殷海濤　楊智琛　薛媛

摘要：本文通過文獻資料、專家訪談、問卷調(diào)查、梳理統(tǒng)計、邏輯推理等研究方法，就河北省大學生體育核心素養(yǎng)體系構(gòu)建進行分析。結(jié)果得出：河北省大學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系由培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)影響因素、培養(yǎng)路徑構(gòu)成。

關(guān)鍵詞：大學生;體育核心素養(yǎng);培養(yǎng)體系;構(gòu)建

體育作為學校教育的重要內(nèi)容，事關(guān)學生的身心健康成長，是他們?nèi)姘l(fā)展的根基。體育教育承載著“育人”的根本屬性，而大學生隨著其年齡的增長，身體和心理上都發(fā)生了變化，同時獨立自主的意識逐步加強，個體的人格素養(yǎng)和思想意識也在逐漸形成，是人生觀、世界觀和價值觀都趨于成熟的階段。隨著核心素養(yǎng)理論在體育學科中不斷深入，如何正確理解核心素養(yǎng)背景下的運動能力，體育更應站在教育學、生命教育、素質(zhì)教育的高度開展教學，樹立大體育觀，更有利于促進學校體育健康可持續(xù)發(fā)展、促使學生養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣和實現(xiàn)終身健康夢。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

河北省高校大學生。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過網(wǎng)絡、書籍、新聞媒體等途徑，查閱、收集、檢索大量文獻資料，為本課題的設計與構(gòu)思提供了參考。

1.2.2訪談法

對于本文研究的可行性、調(diào)查問卷的設計、構(gòu)思與選擇等問題，走訪了高校部分體育核心素養(yǎng)的教師、教授和領(lǐng)導進行訪談，對河北省大學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建，得到了很多有價值的信息和指導性建議。調(diào)查對象詳細情況見表1。

1.2.3問卷調(diào)查法

1.2.3.1 問卷信效度檢驗

信度檢驗：用復測法對《河北省大學生體育核心素養(yǎng)》的調(diào)查問卷進行信度檢驗，測試對象為東北大學秦皇島分校隨機抽取的大學生60人，兩次測試間隔30天，信度為0.82-0.96。效度檢驗：《河北省大學生體育核心素養(yǎng)》調(diào)查問卷的效度擬采用內(nèi)容效度及結(jié)構(gòu)效度，專家對《河北省大學生體育核心素養(yǎng)》調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)和構(gòu)思進行評定，專家一致認為該問卷可行，則可使用此問卷。

1.2.3.2問卷的施測要求

為把隨機誤差控制在最低限度，確保測試的可靠性和有效性，在整個測試過程中，嚴格控制測試的各個環(huán)節(jié)，統(tǒng)一測試條件，信效度檢驗嚴格按照信效度的要求進行，問卷的校定工作由本人獨立完成，全部測試工作課題組成員親自參加。

1.2.3.3 問卷的發(fā)放

用經(jīng)過信效度檢驗的《河北省大學生體育核心素養(yǎng)》對河北省高校學生進行測試。問卷實際發(fā)放1000份，回收1000份，有效問卷956份。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對咨詢、調(diào)查、訪問收集的有效數(shù)據(jù)，根據(jù)社會學統(tǒng)計原理和方法，運用SPSS13.0統(tǒng)計軟件及EXCEL軟件進行分析處理。

研究結(jié)果與分析

2.1河北大學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建

2.1.1體育核心素養(yǎng)的概念

“體育素養(yǎng)”是1993 年英國學者Whitehead 在國際女性體育教育大會上所提出的，并將體育素養(yǎng)定義為：個體在一生中要保持適當?shù)纳眢w活動動機、信心、能力、理解力和知識。隨著時代教育理念發(fā)展和時間推移，體育學界對體育素養(yǎng)的認識將更加豐富且深刻。核心素養(yǎng)是體育核心素養(yǎng)上位概念，核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)涵和外延是遠大于體育核心素養(yǎng)，但體育核心素養(yǎng)中的身體素質(zhì)、運動能力、體育品德等都與核心素養(yǎng)的發(fā)展密不可分，并相互依靠。因此，體育核心素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，要為個體核心素養(yǎng)的提高和完善來貢獻其功能與價值，如歐盟所提出的核心素養(yǎng)主要目的在于促進個體成功的生活，如果缺乏體能、健康和運動能力就是不完備的。

2.1.2構(gòu)建河北省大學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的依據(jù)

構(gòu)建河北省大學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系是貫徹2020年連續(xù)發(fā)布關(guān)于學校體育的相關(guān)發(fā)展政策精神，9月發(fā)布《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，教育部等七部門印發(fā)了《全國青少年校園足球八大體系建設行動計劃》，10月發(fā)布《深化新時代教育改革評價總體方案》、《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》。相關(guān)政策的出臺，進一步指明了體育學科的發(fā)展方向，保障學校體育發(fā)展的政策需求，也從國家層面更加關(guān)注青少年體育健康問題和未來培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力問題。強化學校體育是實施素質(zhì)教育、促進青少年全面發(fā)展的重要途徑，對于促進教育現(xiàn)代化、建設健康中國和人力資源強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。

2.1.3構(gòu)建河北省大學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的理論框架

為了促進大學生核心素養(yǎng)的形成，提高大學生德智體美勞綜合素質(zhì)，發(fā)揮以體育人功能，形成終身體育健身意識的延續(xù)，對大學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行系統(tǒng)歸納、分析，并建構(gòu)其理論框架。通過訪談專家及查閱大量有關(guān)文獻資料，并對其進行系統(tǒng)歸納分析得出河北省大學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建理論框架結(jié)構(gòu)主要由4個子系統(tǒng)和10個關(guān)鍵控制點組成（表2）。

2.2河北省大學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系分析

2.2.1培養(yǎng)目標

在第三次全國教育工作會議上，頒發(fā)了《關(guān)于深化改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確提出了“學校教育要樹立健康第一的指導思想”。在大學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，大學生是培養(yǎng)的主體，要充分考慮學生所處的環(huán)境、情感、體質(zhì)狀況、場地、器材等因素，調(diào)動學生的積極性，使其主動參與到體育教育活動當中。只有樹立以人的發(fā)展為中心，以人體完善為宗旨，更好的培養(yǎng)和提高大學生的體育核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2.2.2培養(yǎng)內(nèi)容

通過大量閱讀社會學、管理學、體質(zhì)學等相關(guān)著述的基礎上，結(jié)合國內(nèi)為相關(guān)研究的基礎上創(chuàng)建河北省大學生體育核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，確定大學生體育核心素養(yǎng)由運動能力、體育知識、健康行為、體育品德、體育價值觀和體育信息素養(yǎng)6個要素構(gòu)成。通過高校體育教學、體育競賽、體育文化活動教育培養(yǎng)學生的體育技能的掌握和提高，體育運動健康知識的學習和運用，面對體育運動問題的解決能力，獲得前沿體育信息和能量，形成良好的體育運動習慣，養(yǎng)成良好的生活方式，形成吃苦耐勞、頑強拼搏、團結(jié)合作的體育品格和體育價值觀。

2.2.3培養(yǎng)影響因素

影響大學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建的因素并不是單獨由某個指標價值作用的結(jié)果，而始終是指標體系結(jié)構(gòu)和大學生個體相互作用的產(chǎn)物。本研究通過訪談專家和問卷調(diào)查得出影響大學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建的主要因素由學校政策文件、教師素養(yǎng)、學生個體素養(yǎng)、校園體育文化氛圍四個方面組成。學校政策文件決定了高校體育相關(guān)活動的重視度、支持度。教師的體育專項能力、專業(yè)理論（體能、運動保健康復、競賽規(guī)則、心理）知識能力及其魅力度。學生個人的運動能力差異、對比賽、相關(guān)體育活動的理解度。校園體育文化活動宣傳和組織頻度。是培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的主要影響因素，哪一個環(huán)節(jié)都影響大學生體育核心素養(yǎng)的形成、發(fā)展，是塑造五位一體融合的教育目標。

2.2.4培養(yǎng)路徑

大學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑是多方面的。體育課堂上教師的教，學生的學的過程中，對于專項技能的學習就是學生素養(yǎng)培養(yǎng)的過程，體育課堂的教學模式，教師的教法、手段，學生體會、自學、互相學都是自身體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的過程。學生參與的校內(nèi)外各類項目的體育競賽也是培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的舞臺，比賽過程中學生對于比賽的閱讀能力，應變能力，遵守規(guī)則意識、頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作精神，愛隊、愛校、愛國的人文情懷都是對本身品格、價值觀的良好的塑造。校園體育文化活動（大學生體育文化節(jié)，攝影展、體育沙龍、體育論壇、奧林匹克知識競賽等）的開展也是促進大學生培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的媒介和平臺，學生通過體育文化活動獲得相關(guān)體育前沿信息知識，提升自身綜合素養(yǎng)，達到完善人格魅力。3.結(jié)論

3.1大學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標為以人為本、健康第一，德智體美勞全面發(fā)展的人才。

3.2大學生體育核心素養(yǎng)包括運動能力、體育知識、健康行為、體育品德、體育價值觀和體育信息素養(yǎng)6個要素。

3.3影響大學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素由學校政策文件、教師素養(yǎng)、學生個體素養(yǎng)、校園體育文化氛圍四個方面組成。

3.4大學生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑主要包括體育課堂、體育競賽、校園體育文化活動三個。

參考文獻

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