金中坤 王文琴 金政

[摘要]來華留學(xué)生教育是我國教育對外開放的重要內(nèi)容。應(yīng)用型本科院校來華留學(xué)生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和資源支持方面都有其特殊性，實施產(chǎn)教融合戰(zhàn)略是應(yīng)用型本科院校揚長避短、提升來華留學(xué)生培養(yǎng)社會價值的有效舉措。應(yīng)用型本科院校應(yīng)從招生國別、專業(yè)選擇、實踐實習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生海外就業(yè)等環(huán)節(jié)積極探索與地方企業(yè)特別是對外投資企業(yè)的產(chǎn)教融合路徑，以打造富有特色的“留學(xué)中國”品牌。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;應(yīng)用型本科院校;來華留學(xué)生

[作者簡介]金中坤（1984- ），男，江蘇鹽城人，常州工學(xué)院國際交流學(xué)院副院長，副教授，博士;王文琴（1970- ），女，江蘇鎮(zhèn)江人，常州工學(xué)院國際交流學(xué)院院長，副教授;金政（1979- ），男，江蘇鎮(zhèn)江人，常州工學(xué)院國際交流學(xué)院副院長，副教授。（江蘇? 常州? 213032）

[基金項目]本文系2020年江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題“開放經(jīng)濟驅(qū)動下江蘇高校在地國際化的路徑和實施策略研究”（項目編號：B-b-2020-01-52，項目主持人：王文琴、金中坤）、2019年江蘇省高教學(xué)會外國文教專家工作研究會重點課題“江蘇高校在地國際化教育的推進路徑及外專的功能發(fā)揮”（項目編號：WZY19A001，項目主持人：王文琴）和2019年江蘇省來華留學(xué)教育研究課題“吳文化環(huán)境下中亞來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)研究”（項目編號：2019JS-211，項目主持人：金政）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G645[文獻標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2021）10-0086-05

來華留學(xué)生培養(yǎng)是我國教育對外開放的重要內(nèi)容之一，同時也是中國作為一個負責(zé)任大國承擔(dān)國際責(zé)任和義務(wù)的具體體現(xiàn)。習(xí)近平總書記在“一帶一路”國際合作高峰論壇、中國國際進口博覽會、博鰲亞洲論壇等重大場合，多次向世界宣示中國將擴大教育開放。2020年，《教育部等八部門關(guān)于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》也明確提出要做強“留學(xué)中國”品牌。經(jīng)過多年發(fā)展，目前在華留學(xué)生人數(shù)已接近50萬。未來一段時間內(nèi)，推進來華留學(xué)生教育從規(guī)模擴張向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，將成為很多高校留學(xué)生教育主管部門的重點工作。

應(yīng)用型本科院校是我國高等教育的重要力量。目前學(xué)術(shù)界對應(yīng)用型本科院校的概念尚存在不同意見，中國應(yīng)用型本科院校綜合競爭力排行課題組（ICAUR）將應(yīng)用型本科院校限定為1999年以后升格的本科院校。依此標(biāo)準(zhǔn)，我國現(xiàn)有此類院校716所，占全部1270所本科院校的56.4%。這些院校由于建校歷史短、基礎(chǔ)薄、投入少，是我國高等教育的短板，特別是其來華留學(xué)生教育，總體還處于一個盲目發(fā)展期，培養(yǎng)的留學(xué)生質(zhì)量與中國同專業(yè)學(xué)生相比存在一定的差距，受到了國內(nèi)外的不少質(zhì)疑。因此，提高應(yīng)用型本科院校來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，不僅是完善我國教育對外開放體系的關(guān)鍵一環(huán)，也直接影響到中國高等教育的國內(nèi)權(quán)威性和國際聲譽。

一、應(yīng)用型本科院校來華留學(xué)生培養(yǎng)的主要問題

1.生源質(zhì)量參差不齊，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠佳。對于大部分應(yīng)用型本科院校來說，留學(xué)生招生是學(xué)校國際化工作中的一個難題。目前我國絕大部分來華留學(xué)生采取的都是申請制入學(xué)，國際學(xué)生可同時申請多所中國院校，而應(yīng)用型本科院校在學(xué)校規(guī)模、教育資源、師資力量、科研水平、國際聲譽等方面都無法與985、211等高水平大學(xué)相比，因此很難招收到優(yōu)秀的國際學(xué)生。在教育主管部門對高校的各種高質(zhì)量發(fā)展考核和評估中，留學(xué)生人數(shù)占在校生人數(shù)的比例是衡量學(xué)校國際化水平的重要指標(biāo)之一。因此，不少學(xué)校為了實現(xiàn)來華留學(xué)生數(shù)量上的達標(biāo)，在招生環(huán)節(jié)放低準(zhǔn)入門檻，尤其是對申請者的語言要求。有些學(xué)校甚至來者不拒，導(dǎo)致學(xué)歷留學(xué)生在后期培養(yǎng)中很難適應(yīng)中文的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效果和質(zhì)量不理想。

2.培養(yǎng)目標(biāo)的達成難度大。應(yīng)用型本科院校來華留學(xué)生培養(yǎng)具有其自身的復(fù)雜性。在橫向上，與中國學(xué)生相比，來華留學(xué)生培養(yǎng)除了通過系統(tǒng)的專業(yè)教育使留學(xué)生具備一定的專業(yè)知識和技能外，還要重點培養(yǎng)留學(xué)生對中國國情和文化的認知和認同，以及跨文化交流的技能和方法，以實現(xiàn)培育兩國文化使者的目的。但目前很多應(yīng)用型本科院校的教師和留學(xué)生管理人員的國際化水平有限，在跨文化教學(xué)和管理方面經(jīng)驗不足，留學(xué)生人才培養(yǎng)成效難以得到保證。同時，留學(xué)生教育管理的復(fù)雜性比同專業(yè)中國學(xué)生大得多，涉及專業(yè)自主選擇、國際化師資選派、培養(yǎng)方案政策性調(diào)整等諸多方面。在當(dāng)前的疫情形勢下，留學(xué)生滯留在不同國家，跨時區(qū)的遠程教學(xué)使得這種復(fù)雜性進一步凸顯，對教學(xué)管理者的管理水平提出更高要求。

在縱向上，與一些高水平大學(xué)相比，應(yīng)用型本科院校來華留學(xué)生培養(yǎng)更側(cè)重于掌握一定專業(yè)知識和熟練行業(yè)技能的應(yīng)用型人才，即與理論學(xué)習(xí)的“頂天”相比，實操方面的“立地”更重要。但在實際操作中，應(yīng)用型本科院校較為常見的入企實習(xí)對留學(xué)生而言并沒有得到國家政策層面的明確認可和支持，留學(xué)生入企也存在管理、文化沖突等方面的困難和隱患，加大了應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)合格留學(xué)生的難度。

3.培養(yǎng)期內(nèi)獲得的經(jīng)費支持有限。與重點高校相比，應(yīng)用型本科院校在財政投入、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等方面所獲得的外部經(jīng)費支持有限，而且很多學(xué)校認為留學(xué)生教育僅是錦上添花，對學(xué)校排名和聲譽提升幫助不大，因此投入到留學(xué)生教育中的經(jīng)費更少。此外，應(yīng)用型本科院校由于自身水平的限制，很難承擔(dān)一些國家部委（如農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、水利部）出資委培的留學(xué)生項目，在校留學(xué)生個人能申請到的各級各類獎學(xué)金也不高，對境外學(xué)生特別是來自不發(fā)達國家的學(xué)生來說缺乏吸引力，導(dǎo)致大部分應(yīng)用型本科院校每年留學(xué)生招生人數(shù)在百人之內(nèi)，很難發(fā)揮教育投入的規(guī)模效應(yīng)?？梢?，應(yīng)用型本科院校留學(xué)生教育的經(jīng)濟性有待提高。

4.畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與匹配度不高。隨著經(jīng)濟全球化的持續(xù)深入，很多“走出去”企業(yè)對國際化人才的需求日益強烈。除了在該國留學(xué)的中國留學(xué)生外，東道國的來華留學(xué)生也是企業(yè)國際化人才的重要來源之一，并且基于特定的“心理認同”，后者在某些方面比前者更有優(yōu)勢。不同地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，企業(yè)海外投資的區(qū)位偏好存在差異，因此對來華留學(xué)生的專業(yè)、來源國要求也不同。但現(xiàn)存的問題是，首先，不同于國內(nèi)招生可以事先限定不同地區(qū)的招生人數(shù)，對很多應(yīng)用型本科院校而言，能完成留學(xué)生招生任務(wù)就已十分不易，在留學(xué)生生源國方面基本沒有太多的選擇權(quán)。其次，留學(xué)生的專業(yè)選擇主要還是根據(jù)留學(xué)生自身的興趣愛好，學(xué)校層面往往缺乏明確的規(guī)劃和引導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)的留學(xué)生與企業(yè)急需的國際化人才在來源國和專業(yè)兩個方面并不匹配。企業(yè)得不到有效的人才支持，也影響了來華留學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

二、產(chǎn)教融合戰(zhàn)略對應(yīng)用型本科院校來華留學(xué)生培養(yǎng)的重要意義

產(chǎn)教融合戰(zhàn)略融入應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)已成為一種常態(tài)，但在留學(xué)生教育方面，這一理念尚未得到普及。因為受各項政策的限制和對風(fēng)險的考慮，大部分應(yīng)用型本科院校更傾向于常規(guī)教學(xué)模式，而不愿意將原本已經(jīng)十分復(fù)雜的留學(xué)生教育更加復(fù)雜化。我們應(yīng)該認識到，產(chǎn)教融合戰(zhàn)略對應(yīng)用型本科院校促進來華留學(xué)生教育內(nèi)涵式發(fā)展是十分重要和必要的。

1.產(chǎn)教融合戰(zhàn)略引領(lǐng)應(yīng)用型本科院校留學(xué)生培養(yǎng)方向。目前大部分應(yīng)用型本科院校留學(xué)生教育處于發(fā)展初級階段，規(guī)模導(dǎo)向，缺乏中長期規(guī)劃。留學(xué)生管理部門和各二級學(xué)院只是將留學(xué)生教育作為完成學(xué)校國際化考核指標(biāo)的一項工作來抓，很少深入思考如何利用留學(xué)生資源支撐學(xué)校的發(fā)展定位和辦學(xué)特色。產(chǎn)教融合戰(zhàn)略為應(yīng)用型本科院校留學(xué)生培養(yǎng)提供了一個完整的工作框架：服務(wù)國家、服務(wù)地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)是應(yīng)用型本科院校來華留學(xué)生培養(yǎng)的基本宗旨，地方企業(yè)國際化走向和崗位需求為來華留學(xué)生的招錄國別、專業(yè)設(shè)置提供了依據(jù)，企業(yè)國際化員工的能力需求是來華留學(xué)生培養(yǎng)方案、課程設(shè)置的重要參考，企業(yè)國際化業(yè)務(wù)為來華留學(xué)生人才培養(yǎng)的成果輸出提供了平臺。校企合作共贏是留學(xué)生培養(yǎng)模式設(shè)計的主要目標(biāo)之一。在產(chǎn)教融合戰(zhàn)略思想的指引下，留學(xué)生培養(yǎng)思路會更加清晰，工作開展會更加穩(wěn)步有序。

2.產(chǎn)教融合戰(zhàn)略有利于提升應(yīng)用型本科院校留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型本科院校來華留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“應(yīng)用技術(shù)型人才+兩國文化使者”，但國際化師資、實踐實習(xí)環(huán)節(jié)以及經(jīng)費投入的不足阻礙了這一目標(biāo)的達成。產(chǎn)教融合戰(zhàn)略的一大優(yōu)勢是可以打破傳統(tǒng)產(chǎn)與教的邊界，便利地引進外部優(yōu)勢資源，從而彌補應(yīng)用型本科院校自身的不足。例如，引入企業(yè)海外員工、產(chǎn)業(yè)教授等以補充國際化師資隊伍;與企業(yè)共建實踐實習(xí)基地，利用跨國企業(yè)國內(nèi)國外兩種資源、兩個市場促進應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的“立地”;對于應(yīng)用型本科院校留學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費有限的問題，也可以通過構(gòu)建多贏的校企合作框架，利用企業(yè)資助來改善教學(xué)實踐條件。

3.產(chǎn)教融合戰(zhàn)略有助于提升來華留學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)目前國家出入境管理的相關(guān)規(guī)定，大部分來華留學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)、居留許可到期后都必須返回生源國。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗，很多來華留學(xué)生回國后都未能從事與華相關(guān)的工作，這在一定程度上浪費了來華留學(xué)生培養(yǎng)的成果和投入，而產(chǎn)教融合戰(zhàn)略為解決這一問題提供了一個很好的契機。在留學(xué)生生源國設(shè)有投資項目的中國企業(yè)，特別是中石油、中石化這類在海外許多國家擁有大量子公司的大型國企是應(yīng)用型本科院校產(chǎn)教融合的理想對象。它們和應(yīng)用型本科院校一樣肩負著服務(wù)國家開放戰(zhàn)略的重任，如果學(xué)校層面推行面向這類“走出去”企業(yè)的產(chǎn)教融合戰(zhàn)略，留學(xué)生就可以先在企業(yè)國內(nèi)的母公司或其他子公司實習(xí)實踐，畢業(yè)后赴企業(yè)在留學(xué)生生源國的海外辦事處、海外營銷中心、海外研發(fā)中心、海外生產(chǎn)基地、海外倉、海外子公司等部門就業(yè)，從而實現(xiàn)境內(nèi)學(xué)習(xí)與境外就業(yè)的無縫對接。這不僅能充分發(fā)揮留學(xué)生的來華優(yōu)勢，也降低了企業(yè)的海外用人風(fēng)險，對留學(xué)生本人、“走出去”企業(yè)以及國家來說都是一個多贏的方案。

三、基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科院校來華留學(xué)生培養(yǎng)路徑

應(yīng)用型本科院校留學(xué)生教育主管部門應(yīng)積極響應(yīng)國家新時期教育對外開放政策號召，堅持主動服務(wù)地方企業(yè)“走出去”，積極探索基于產(chǎn)教融合的留學(xué)生培養(yǎng)模式。

1.緊隨企業(yè)“走出去”步伐，調(diào)整留學(xué)生招生國別。由于招生的無序性，往往導(dǎo)致留學(xué)生生源國結(jié)構(gòu)與地方企業(yè)的國際化人才需求間存在較大差距。應(yīng)用型本科院校留學(xué)生教育管理部門應(yīng)主動出擊，通過企業(yè)走訪了解地方企業(yè)的國際化用人需求，包括國際化人才的國別要求、語言要求、專業(yè)要求、能力要求等，分析在校留學(xué)生生源國與地方企業(yè)對外直接投資區(qū)位選擇間的差異，緊隨地方企業(yè)“走出去”步伐，及時調(diào)整留學(xué)生招生方向。應(yīng)用型本科院校通過當(dāng)?shù)赝顿Y企業(yè)、駐華領(lǐng)事館、華商會、友好學(xué)校等資源積極爭取在目標(biāo)地區(qū)的招生，解決國際化人才培養(yǎng)的供需“兩張皮”問題，更好地滿足地方企業(yè)對特定國家國際人才的需求。

2.把握企業(yè)國際化人才需求，引導(dǎo)留學(xué)生專業(yè)選擇。我國絕大部分來華留學(xué)生采取的是申請制入學(xué)，學(xué)生通過預(yù)科考核后，根據(jù)自己的興趣愛好選讀相應(yīng)的專業(yè)。應(yīng)用型本科院校留學(xué)生教育管理部門應(yīng)調(diào)研企業(yè)用人需求，在留學(xué)生專業(yè)確認環(huán)節(jié)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生向當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求量較大的專業(yè)傾斜，逐步推動留學(xué)生從“想學(xué)什么專業(yè)就學(xué)什么專業(yè)”的無序狀態(tài)逐漸向“‘走出去企業(yè)需要什么專業(yè)的人才，我學(xué)什么專業(yè)”的有序狀態(tài)過渡，切實提高留學(xué)生所學(xué)專業(yè)與地方“走出去”企業(yè)用人需求間的契合度。一般而言，相比于技術(shù)人員，“走出去”企業(yè)更多的是缺乏了解當(dāng)?shù)厣虡I(yè)環(huán)境和文化的國際業(yè)務(wù)運營人員，特別是在“一帶一路”沿線國家。因此，對應(yīng)用型本科院校來華留學(xué)生而言，國際經(jīng)濟與貿(mào)易、物流管理、電子商務(wù)、工商管理等經(jīng)管類專業(yè)都應(yīng)該是不錯的選擇。

3.加強校企多元合作，服務(wù)企業(yè)國際化發(fā)展。留學(xué)生教育領(lǐng)域的校企合作本質(zhì)就是讓企業(yè)成為留學(xué)生培養(yǎng)的合作者，學(xué)校成為企業(yè)國際化員工的蓄水池，學(xué)校與企業(yè)成為命運共同體。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的應(yīng)用型本科院校更應(yīng)加強與企業(yè)尤其是“走出去”企業(yè)的合作育人，可從以下三個方面入手：

首先，目前很多應(yīng)用型本科院校引入了大量的企業(yè)師資，但在留學(xué)生教育方面，企業(yè)師資涉入的還非常少。隨著經(jīng)濟全球化的深入推進，以中石油、中石化等大型國企為首的中資企業(yè)紛紛“走出去”尋找海外市場和資源，在此過程中培養(yǎng)了一批既懂東道國語言，又理解兩國間文化制度差異的國際化員工。應(yīng)用型本科院?？梢耘c這些企業(yè)建立合作關(guān)系，通過兼職教師、產(chǎn)業(yè)教授、企業(yè)導(dǎo)師等多種形式將國際化員工引入留學(xué)生人才培養(yǎng)。一方面，利用這些國際化員工的專業(yè)性來彌補校內(nèi)師資的不足;另一方面，這些國際化員工寶貴的海外工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，有利于提升留學(xué)生的跨文化交流能力。

其次，應(yīng)用型本科院校應(yīng)加快推進留學(xué)生實踐實習(xí)基地建設(shè)。實習(xí)實踐對于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的未來就業(yè)至關(guān)重要。2017年修訂的《學(xué)校招收和培養(yǎng)國際學(xué)生管理辦法》規(guī)定，國際學(xué)生在校期間可以參加勤工助學(xué)活動，但不得就業(yè)、經(jīng)商或從事其他經(jīng)營性活動。一直以來，我國對專業(yè)實習(xí)一直未有明確的文件說明。為防止部分留學(xué)生以實習(xí)之名行非法打工之實，各地對留學(xué)生參加專業(yè)實習(xí)都有一定的要求，如留學(xué)生校外專業(yè)實習(xí)前需向公安機關(guān)出入境管理部門申請校外實習(xí)加注（需提供培養(yǎng)方案以證明實習(xí)的必要性），接納留學(xué)生實習(xí)的企業(yè)需與學(xué)校簽訂相關(guān)協(xié)議并在出入境管理部門備案等。而讓留學(xué)生像中國學(xué)生一樣自己聯(lián)系實習(xí)單位、辦理實習(xí)手續(xù)等顯然是不現(xiàn)實的，這就要需要高校留學(xué)生教育管理部門出面，在地方企業(yè)中遴選一批優(yōu)質(zhì)企業(yè)，特別是在留學(xué)生生源國有投資業(yè)務(wù)或投資意向的企業(yè)作為留學(xué)生實踐實習(xí)基地。通過雙向選擇將留學(xué)生專業(yè)實習(xí)、暑期實習(xí)、課內(nèi)實踐等環(huán)節(jié)與滿足企業(yè)國際化人才需求相結(jié)合，發(fā)揮留學(xué)生自身優(yōu)勢，為地方企業(yè)的海外發(fā)展服務(wù)，同時也為留學(xué)生今后歸國就業(yè)，特別是進入“走出去”企業(yè)的海外子公司就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

最后，基于學(xué)校獎學(xué)金力度的不足和企業(yè)對特定國別留學(xué)生的用人需求，學(xué)?？梢院推髽I(yè)協(xié)商設(shè)立專項獎學(xué)金資助企業(yè)投資目的國的優(yōu)秀留學(xué)生來華學(xué)習(xí)。受資助的留學(xué)生可以利用寒暑假時間入企實習(xí)或畢業(yè)后入職企業(yè)海外部門的方式來反哺企業(yè)，如中石化在西安石油大學(xué)、長江大學(xué)、遼寧石油化工大學(xué)、重慶科技學(xué)院等院校參與設(shè)立的“英才獎學(xué)金”就包括了留學(xué)生專項，其目的之一就是希望這些來華留學(xué)生畢業(yè)后能為企業(yè)所用。

4.多方拓展信息渠道，支持留學(xué)生海外中企就業(yè)。為幫助留學(xué)生回國后能夠進入當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)工作，更好地發(fā)揮來華留學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)用型本科院校應(yīng)盡可能地拓展信息渠道，為留學(xué)生和對外直接投資企業(yè)牽線搭橋。企業(yè)可通過以下渠道搜集來華留學(xué)生的需求信息：一是當(dāng)?shù)氐纳虅?wù)局、統(tǒng)計局等政府部門。它們掌握著本地對外投資企業(yè)的基本信息和聯(lián)系方式，可以請它們協(xié)助聯(lián)系當(dāng)?shù)氐摹白叱鋈ァ逼髽I(yè)。二是當(dāng)?shù)氐膰H商會。一般而言，國際商會的會員單位都是擁有海外投資的企業(yè)，對國際化人才有較高需求。三是查詢商務(wù)部公布的境外投資企業(yè)（機構(gòu)）備案結(jié)果公開名錄。而在信息對接方面，江蘇省教育廳、商務(wù)廳合作實施的“校企合作國際人才網(wǎng)（走出去人才地圖）”項目非常具有參考價值。2017年，江蘇省教育廳與省商務(wù)廳簽署校企國際人才培養(yǎng)和聘用合作備忘錄，共同推動“校企合作國際人才網(wǎng)（人才地圖）”內(nèi)部管理系統(tǒng)建設(shè)，以解決留學(xué)生就業(yè)難與“走出去”企業(yè)用工難的問題。該系統(tǒng)由PC網(wǎng)站和移動端微信兩個客戶端組成，是一個涉外版的“51job”。來華留學(xué)生可以通過該平臺尋找合適的海外職位，“走出去”企業(yè)也可以通過該平臺搜索目標(biāo)投資國在華留學(xué)生信息并發(fā)出入職邀請，從而實現(xiàn)國際化人才供需信息的精準(zhǔn)對接。江蘇省教育廳于2018、2019連續(xù)兩年舉辦了“走出去”企業(yè)外國留學(xué)生招聘會，推進留學(xué)生就業(yè)與中國海外投資企業(yè)招聘之間的對接，為留學(xué)生回國就業(yè)搭建平臺。

四、結(jié)束語

中國的教育對外開放，不僅是全球一體化趨勢在教育領(lǐng)域的必然要求，也是中國與各國建立友好往來的紐帶之一。來華留學(xué)生教育作為教育對外開放的重要組成部分，影響著中國的國際地位和受支持度。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是應(yīng)用型本科院校的重要職能之一，因此實施產(chǎn)教融合戰(zhàn)略與應(yīng)用型本科院校的發(fā)展定位和來華留學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是高度一致的。目前，應(yīng)用型本科院校來華留學(xué)生培養(yǎng)還存在諸多問題，從招生國別、專業(yè)選擇、校企合作、學(xué)生海外就業(yè)等多個環(huán)節(jié)積極探索基于產(chǎn)教融合的留學(xué)生人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型本科院校揚長避短、借力發(fā)展的有效舉措之一，但具體實施中必然會遇到這樣或那樣的問題，需要我們?nèi)パ芯?，去解決，共同打造好“留學(xué)中國”品牌。

[參考文獻]

[1]張艷臣.政策工具視角下來華留學(xué)生教育質(zhì)量保障政策研究[J].高教探索，2020（9）：107-113.

[2]朱海霞.“一帶一路”背景下來華留學(xué)生教育現(xiàn)狀、原因及對策[J].濰坊學(xué)院學(xué)報，2020（4）：103-107.

[3]費杉杉，高職院校產(chǎn)教融合機制設(shè)計探析[J].教育與職業(yè)，2020（17）：58-61.

[4]李查.“一帶一路”倡議背景下來華留學(xué)生教學(xué)管理機制研究——基于X大學(xué)的實踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（51）：14-15.

[5]張宏，費建明.“一帶一路”倡議背景下“四位一體、三證融合”的高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)模式研究[J].河北職業(yè)教育，2018（6）：21-25.