“七園景·盆景設(shè)計(jì)”課程實(shí)施中的勞動(dòng)教育

房源晟

摘要：將“七園景·盆景設(shè)計(jì)”課程作為開展勞動(dòng)教育的核心課程，借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，推進(jìn)勞動(dòng)教育。具體措施是：基于真實(shí)體驗(yàn)，確定項(xiàng)目主題;圍繞盆景設(shè)計(jì)，開展活動(dòng)探究;動(dòng)手塑造盆景，完成作品制作;集中展示盆景，實(shí)現(xiàn)成果交流;組織匯報(bào)活動(dòng)，實(shí)施項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;盆景設(shè)計(jì);項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

盆景被譽(yù)為“無聲的詩，立體的畫”，它融合了植物栽培、園林建筑、選材、造型、空間組織及雕塑、繪畫和詩詞等藝術(shù)形式的精髓，造就一個(gè)生動(dòng)的微縮環(huán)境，和周圍的建筑環(huán)境、自然環(huán)境等融為一體。常州三中已有20多年的盆景栽種歷史，現(xiàn)有特色盆景百余盆，形成了“七園兩場(chǎng)一亭一廊一暖房”的校園盆景格局。鑒于盆景的設(shè)計(jì)、制作和養(yǎng)護(hù)本身就是專業(yè)化程度較高且程序較為復(fù)雜的園藝勞動(dòng)，因此，學(xué)校將“七園景·盆景設(shè)計(jì)”課程作為開展勞動(dòng)教育的核心課程，借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，推進(jìn)勞動(dòng)教育。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主張圍繞真實(shí)的問題或挑戰(zhàn)，設(shè)計(jì)一系列體驗(yàn)和探究活動(dòng)。學(xué)生需綜合運(yùn)用多種知識(shí)與技能來解決項(xiàng)目問題或完成項(xiàng)目挑戰(zhàn)，并將最終的學(xué)習(xí)成果予以表達(dá)、交流與展示，其具體學(xué)習(xí)流程如圖1所示。

以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式實(shí)施“七園景·盆景設(shè)計(jì)”課程，能夠幫助學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)與探究中了解盆景養(yǎng)護(hù)知識(shí)、掌握盆景制作技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)理念，養(yǎng)成積極的勞動(dòng)品質(zhì)，使課程成為推進(jìn)勞動(dòng)教育的有效載體。

一、基于真實(shí)體驗(yàn)，確定項(xiàng)目主題

項(xiàng)目首先應(yīng)立足真實(shí)情境。真實(shí)的項(xiàng)目能幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界之間搭建聯(lián)系?！捌邎@景·盆景設(shè)計(jì)”課程是校園盆景課程群的主要課程之一。學(xué)生在先期的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，會(huì)遭遇很多亟須研究的問題，如“土壤酸堿度對(duì)松科植物生長(zhǎng)產(chǎn)生了哪些影響？”“如何有效防治地栽盆景植物常見病蟲害？”“怎樣設(shè)計(jì)‘五岳勝境等盆景作品？”等。這些滲透了學(xué)生勞動(dòng)的真實(shí)問題，成為學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最佳主題。

二、圍繞盆景設(shè)計(jì)，開展活動(dòng)探究

當(dāng)項(xiàng)目確定以后，學(xué)生就根據(jù)各自的研究興趣分成若干項(xiàng)目組，在教師的指導(dǎo)下開展活動(dòng)探究。盆景設(shè)計(jì)是“七園景·盆景設(shè)計(jì)”課程中至關(guān)重要的一個(gè)階段，學(xué)生需要在項(xiàng)目導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主規(guī)劃與設(shè)計(jì)園內(nèi)景物的造型。首先，學(xué)生要進(jìn)行文獻(xiàn)研究，通過自主閱讀古代文學(xué)作品、欣賞繪畫作品與觀賞經(jīng)典實(shí)物盆景，了解傳統(tǒng)山水景觀中植物與山石的結(jié)構(gòu)和層次，山石在造景中的重要性，文人和鑒賞家對(duì)植物與山石的文化審美標(biāo)準(zhǔn)等;接下來，學(xué)生通過聆聽盆景園藝師的專業(yè)解讀和實(shí)地考察，認(rèn)識(shí)不同產(chǎn)地的盆景植物和不同產(chǎn)地的山石，進(jìn)一步了解盆景植物選材、修剪技法，以及山石的設(shè)計(jì)理念和堆疊技法，投入制作前的準(zhǔn)備工作。

在探究盆景設(shè)計(jì)的過程中，教師會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑、勇于探索、不輕言放棄的品質(zhì);學(xué)生除了能夠習(xí)得必要的勞動(dòng)知識(shí)，樹立正確的勞動(dòng)觀念，也能激發(fā)創(chuàng)造性勞動(dòng)的潛質(zhì)。

三、動(dòng)手塑造盆景，完成作品制作

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有的“項(xiàng)目”特質(zhì)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，制作完成可見的作品。盆景作品制作是“七園景·盆景設(shè)計(jì)”課程的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。學(xué)生以項(xiàng)目小組為單位，運(yùn)用其所掌握的園藝知識(shí)和技能，動(dòng)手制作盆景作品，完成從植物移栽、養(yǎng)護(hù)、剪枝、造型到選材、制材、造景、命名的一系列操作。

制作盆景的過程是學(xué)生通過勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造價(jià)值的過程，也是學(xué)生進(jìn)一步確立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重勞動(dòng)的良好習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。在完成由勞動(dòng)理論到勞動(dòng)實(shí)踐再到形成勞動(dòng)成果的體驗(yàn)后，學(xué)生能夠真切地享受到勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的喜悅。

四、盆景集中展示，實(shí)現(xiàn)成果交流

成果交流是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)其他項(xiàng)目小組的產(chǎn)品，吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己的項(xiàng)目成果。學(xué)校為“七園景·盆景設(shè)計(jì)”課程的項(xiàng)目成果提供了形式多樣的可視化展示平臺(tái)。學(xué)生的盆景作品完成后將被陳列在校園五大主題盆景園、學(xué)生作品長(zhǎng)廊和教學(xué)樓展示區(qū)等場(chǎng)地集中展示。同時(shí)，學(xué)校還利用電子顯示屏、校園網(wǎng)站、學(xué)校微信公眾號(hào)專欄等平臺(tái)對(duì)項(xiàng)目作品進(jìn)行電子化展示。定期舉辦的校園盆景展覽會(huì)，也開辟了學(xué)生作品專場(chǎng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)、校友和校外專家觀摩。

學(xué)生將設(shè)計(jì)方案變?yōu)閯趧?dòng)成果，既能從中獲得勞動(dòng)實(shí)踐的成就感，又能在交流和共享中提升審美水平，更深入地理解并認(rèn)同勞動(dòng)理念，能夠尊重勞動(dòng)過程、珍惜勞動(dòng)成果。

五、組織匯報(bào)活動(dòng)，實(shí)施項(xiàng)目評(píng)價(jià)

作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，項(xiàng)目評(píng)價(jià)是推動(dòng)項(xiàng)目迭代、助力學(xué)生提升的主要手段。“七園景·盆景設(shè)計(jì)”課程的項(xiàng)目評(píng)價(jià)通常表現(xiàn)為匯報(bào)會(huì)的形式。在校園盆景展系列活動(dòng)中，學(xué)校會(huì)專門組織學(xué)生舉行盆景設(shè)計(jì)研究成果匯報(bào)會(huì)，由教師、家長(zhǎng)、社會(huì)群體和行業(yè)專家等依據(jù)評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生的盆景作品進(jìn)行客觀評(píng)估，幫助學(xué)生提高盆景設(shè)計(jì)的能力。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身在勞動(dòng)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)，理性看待自己的不足，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的勞動(dòng)品格。

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