樊正昌

摘? 要：“讀圖時(shí)代”的到來(lái)是當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展與課堂模式改革雙重作用下的結(jié)果。本文結(jié)合“讀圖時(shí)代”給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)劣勢(shì)，深入剖析了讀圖在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用途徑，并就“讀圖時(shí)代”在課堂應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，希望通過(guò)本文的研究能夠有效提升當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率與水平。

關(guān)鍵詞：讀圖時(shí)代;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0083-02

Chinese classroom teaching in primary schools in the era of picture reading

FAN Zhengchang? （Hongya primary school，Juji Town，Jishishan County，Linxia Prefecture，Gansu Province，china）

【Abstract】The coming of "the era of picture reading" is the result of the development of information technology and the reform of classroom mode. This paper combines the advantages and disadvantages of "picture reading era" to Chinese classroom teaching，deeply analyzes the reasonable application of picture reading in Chinese classroom teaching，and summarizes the problems that should be paid attention to in the process of classroom application of "picture reading era"，hoping that this research can effectively improve the efficiency and level of current primary school Chinese classroom teaching.

【Keywords】The era of picture reading;primary school Chinese;classroom teaching

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)論從理念模式還是方式方法上都有了很大的變化。多媒體與課堂的融入，更是在一定程度上帶來(lái)了課堂教育方式的改革，圖片形象化程度高，可以非常便捷的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，給課堂教育帶來(lái)了較大的便利。科學(xué)的看待“讀圖時(shí)代”的到來(lái)，積極探索其應(yīng)用的合理性，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的重要課題。

1.“讀圖時(shí)代”給語(yǔ)文課堂帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)

（1）提高課堂的趣味性，提高課堂效率

小學(xué)生受其年齡的限制和認(rèn)知世界的特點(diǎn)，對(duì)圖片的接受度比文字更高。圖片以其生動(dòng)形象的表現(xiàn)形式與顏色的視覺(jué)沖擊能夠給學(xué)生帶來(lái)足夠的吸引力，提高學(xué)生的觀看興趣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教師的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生通過(guò)圖片的認(rèn)知與觀察，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)。圖片的學(xué)習(xí)要比單純的文字表達(dá)更有效果，更便于學(xué)生認(rèn)知的達(dá)成。

（2）增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)觀感能力，提升觀察力與感悟力

圖片調(diào)動(dòng)的是人們的視覺(jué)觀感，并且能夠?qū)⑦@種視覺(jué)的形象自覺(jué)的帶入到認(rèn)知中，便于學(xué)生對(duì)抽象事物的理解。同時(shí)圖片以其形象的表現(xiàn)形式，可以提高學(xué)生在課堂上的觀察力與感悟力，尤其是對(duì)于一些超出學(xué)生認(rèn)知的形象的認(rèn)識(shí)，更顯出了其便利性。學(xué)生不必天馬行空的進(jìn)行想象，而只需要通過(guò)圖片的欣賞與觀察就可以對(duì)事物有基本的了解，更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（3）提高語(yǔ)文課堂的具象性，便于課堂教學(xué)開(kāi)展

圖片的表現(xiàn)形式是具體的，形象的，而文字的表現(xiàn)形式是單一的，抽象的，因此對(duì)于閱讀經(jīng)驗(yàn)與閱讀能力都較弱的小學(xué)生而言，圖片對(duì)他們的吸引力更大，也更加利于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，便于課堂教學(xué)的開(kāi)展。這種具象性的表現(xiàn)方式也更加符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)于有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有明顯的促進(jìn)作用。

2.“讀圖時(shí)代”對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響

（1）一定程度上影響學(xué)生的文字閱讀能力

圖片從表象上看，更加符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，因此在圖片與文字的共同參與中，學(xué)生明顯的會(huì)傾向于看圖這就極大的影響了學(xué)生的文字閱讀能力，使學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生一定的抵觸和厭倦心理。這種現(xiàn)象在低年級(jí)的學(xué)生中尤為常見(jiàn)，學(xué)生習(xí)慣看圖說(shuō)話，對(duì)圖片下的解釋性文字選擇性的閱讀或直接忽略不看，這從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并不利用學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

（2）不利于學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力

圖片的具象性與生動(dòng)化的表現(xiàn)在一定程度上限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。通過(guò)文字的描述，學(xué)生則可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與想象力的配合，對(duì)所描述的情景與事物有一定的認(rèn)知，甚至有的想象力比較豐富的學(xué)生還能夠有比圖片上展示的內(nèi)容更加貼切的形象判斷。但是有了圖片內(nèi)容的限定，學(xué)生完全無(wú)法和發(fā)揮自己的想象力，也更無(wú)法根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)造，影響學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

（3）影響學(xué)生積累詞匯與語(yǔ)言的豐富性

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，要想讓學(xué)生自如的應(yīng)用語(yǔ)言，并且準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的想法，學(xué)生就必須從小開(kāi)始，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，積累詞語(yǔ)與語(yǔ)言表達(dá)的豐富性與準(zhǔn)確性，在不斷的積累過(guò)程中發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)的魅力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。但是“讀圖時(shí)代”的到來(lái)，影響了學(xué)生的對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的積累，將更多的精力放在圖片內(nèi)容上，影響了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)劃與基礎(chǔ)的形成。

3.“讀圖”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用途徑

要想充分發(fā)揮“讀圖時(shí)代”的優(yōu)勢(shì)，解決“讀圖時(shí)代”給課堂教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題，就必須正視圖片應(yīng)用在課堂中的效果，結(jié)合正確的教學(xué)理念與教學(xué)方式揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生既能夠得到學(xué)習(xí)的興趣，有能發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)新課改背景下基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的效率。

（1）將“圖片”與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式融合在一起

教師要充分的認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文教育帶來(lái)的變化，通過(guò)構(gòu)建良好的課堂教學(xué)模式與輕松的教學(xué)氛圍可以充分發(fā)揮圖片的優(yōu)勢(shì)，并且提高學(xué)生的閱讀能力。首先教師要翻轉(zhuǎn)課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種圖片的導(dǎo)入自覺(jué)的融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式的融合，培養(yǎng)良好的課堂氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分的尊重學(xué)生的意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生充分的發(fā)掘自己的想法并且準(zhǔn)確的將自己的想法表達(dá)出來(lái)。其次教師要開(kāi)展引導(dǎo)教育，讓學(xué)生在教師精心準(zhǔn)備的互動(dòng)環(huán)節(jié)中不斷的糾正和完善自己的想法，最終自主思考達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)語(yǔ)文課文《威尼斯的小艇》時(shí)，教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生們有絕大多數(shù)是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)威尼斯的小艇的真實(shí)情境的，要想開(kāi)展課文教育，只是依靠學(xué)生的想象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在課堂的開(kāi)始，教師可以導(dǎo)入多張圖片來(lái)展示威尼斯小艇的特點(diǎn)以及威尼斯城市的風(fēng)光，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展看圖說(shuō)話，讓學(xué)生表達(dá)異國(guó)他鄉(xiāng)的這種情景的特點(diǎn)以及與中國(guó)江南水鄉(xiāng)的區(qū)別，通過(guò)這些圖片，可以讓學(xué)生充分的融入到課堂氛圍里，讓學(xué)生對(duì)威尼斯小艇有更加深刻的認(rèn)知。在良好的氛圍下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，通過(guò)為文本配圖，利用圖片選讀文本等方式，讓學(xué)生結(jié)合圖片所展示的場(chǎng)景，進(jìn)行形象的想象，從而提高學(xué)生對(duì)文本的理解，加深對(duì)文本的記憶。

（2）將“圖片”與創(chuàng)新的教學(xué)方法融合在一起

教學(xué)方式的創(chuàng)新往往可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提升了對(duì)內(nèi)容的認(rèn)知程度，而且增強(qiáng)了相應(yīng)的綜合素質(zhì)，更加符合新課改的要求。在“讀圖時(shí)代”背景下，創(chuàng)新教學(xué)方式可以有效的提升學(xué)生核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，緩解單一圖片教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不利影響。教師可以采用“群圖閱讀”的方式，既能拓展學(xué)生的視野，又能達(dá)到教育的目的。

比如在學(xué)習(xí)《多彩的非洲》時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有去過(guò)非洲，對(duì)非洲的了解少，而對(duì)課文內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣，更不用提在課堂上發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力等。但是教師可以首先采用“群圖閱讀”的方式，讓學(xué)生對(duì)多彩的非洲有基本的認(rèn)知，了解非洲的動(dòng)物植物以及氣候地理?xiàng)l件等，這些背景學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生理解文本有幫助，而且也對(duì)拓展學(xué)生視野有積極的作用。學(xué)生只有在掌握了基礎(chǔ)認(rèn)知的情況下，才能對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。另外教師還可以組織學(xué)生參與根據(jù)文本畫(huà)出你心目中的非洲的活動(dòng)，讓學(xué)生盡情的發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，在教師的引導(dǎo)與基礎(chǔ)內(nèi)容的框定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)思考。

（3）將“圖片”與積極的課堂評(píng)價(jià)體系融合在一起

給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，保護(hù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣是非常重要的。因此教師在開(kāi)展“讀圖時(shí)代”教學(xué)時(shí)，要建立一個(gè)完善的課堂評(píng)價(jià)體系，通過(guò)積極的語(yǔ)言與文字，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并且對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生明確自己的想法是得到教師肯定的，但這種答案并不具備唯一性，應(yīng)該繼續(xù)聯(lián)系文本內(nèi)容主動(dòng)思考。通過(guò)這種積極的評(píng)價(jià)體系，可以讓學(xué)生在表達(dá)自己思想的同時(shí)，提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與詞語(yǔ)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)語(yǔ)文課文《普羅米修斯》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，閱讀希臘神話故事，并且通過(guò)圖畫(huà)的形式向同學(xué)們展示自己閱讀的故事內(nèi)容。通過(guò)這種課堂活動(dòng)，一方面提高了學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生能夠?qū)處煵贾玫淖鳂I(yè)保持積極性。另一方面，也可以讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)提高自己的想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的文本閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要在學(xué)生在講述和繪畫(huà)的過(guò)程中，始終采用積極的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行引導(dǎo)和教育，保護(hù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索心，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.“讀圖時(shí)代”在課堂應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）讓學(xué)生在圖文互動(dòng)中提升認(rèn)識(shí)

要想突破“讀圖時(shí)代”的不良影響，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就必須要提高學(xué)生的參與程度，無(wú)論是課堂討論還是思考提問(wèn)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，因此確保學(xué)生參與到課堂中是保證教學(xué)質(zhì)量的根本，也是發(fā)揮圖片在課堂上的積極性的有效途徑。學(xué)生在不斷的參與的過(guò)程中，逐步了解圖片背后的涵義，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言與文字相比具有更加廣闊的涵義，所表達(dá)的深入意義也更加準(zhǔn)確。從而讓學(xué)生在利用圖片對(duì)文本進(jìn)行初步學(xué)習(xí)后，反過(guò)來(lái)利用文字發(fā)現(xiàn)圖片表現(xiàn)的不足，主動(dòng)的補(bǔ)充和更改圖片，將內(nèi)心的情景表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文本的理解。

（2）提升教師的教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論采用何種理念和教學(xué)方式，都不能忽視對(duì)教師的教學(xué)水平的提升。學(xué)校應(yīng)該積極的為教師組織相應(yīng)的課堂教育培訓(xùn)講座，引入相關(guān)的教育比賽，打破教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣，不斷的與時(shí)俱進(jìn)，充分利用圖片在課堂中的作用，在培訓(xùn)中鍛煉自己的教學(xué)能力，認(rèn)清自己課堂教學(xué)中的不足，并且積極的探索合適的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步的提高自己班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)的便利條件，組織教師分批分層次參與語(yǔ)文教育專家網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)講座，通過(guò)與專家的互動(dòng)，認(rèn)識(shí)到“讀圖時(shí)代”下，應(yīng)該解決自己在課堂上遇到的難題，盡可能的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言魅力的認(rèn)知，集思廣益，從而有效的提升只身的綜合素養(yǎng)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

5.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“讀圖時(shí)代”的科學(xué)分析，可以讓一線的教師更加清晰的明確語(yǔ)文課堂應(yīng)該注意的問(wèn)題，并不斷提升課堂質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師要不斷的在實(shí)踐中摸索教育的方式方法，全面客觀的看待新趨勢(shì)、新科技給課堂帶來(lái)的變化，使課堂在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，始終確保教師的引導(dǎo)與學(xué)生高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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