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      聚點(diǎn)精練:“微專題”在高三《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究

      2021-07-05 02:10:12馮軍
      下一代 2021年2期
      關(guān)鍵詞:微專題二輪復(fù)習(xí)高三

      馮軍

      摘 要:高三二輪復(fù)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生高考成績具有重要意義,在復(fù)習(xí)時(shí)需關(guān)注重點(diǎn)與難點(diǎn),讓學(xué)生掌握好高頻考點(diǎn),確保在復(fù)習(xí)時(shí)滲透核心素養(yǎng),通過“微專題”的方法,達(dá)到對(duì)內(nèi)容行精準(zhǔn)練習(xí)的目的,確保二輪復(fù)習(xí)的效率。本文從本校高三《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題出發(fā),對(duì)二輪復(fù)習(xí)中“微專題”的有效構(gòu)建、實(shí)施策略、實(shí)施效果等方面進(jìn)行探討,以便于學(xué)生能夯實(shí)基礎(chǔ),系統(tǒng)全面地掌握知識(shí),高考時(shí)取得更優(yōu)異成績。

      關(guān)鍵詞:微專題;高三;二輪復(fù)習(xí)

      一、問題提出

      隨著核心素養(yǎng)的提出和不斷深入,新高考相比于以往,更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力,也強(qiáng)調(diào)學(xué)科的融合互動(dòng)。針對(duì)上述現(xiàn)實(shí)要求,本人反思目前本校高三《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》二輪復(fù)習(xí),在實(shí)際教學(xué)中存在一些問題:

      (一)教師講解“大手大腳”

      教師在教學(xué)起點(diǎn)的確定上缺乏客觀性,對(duì)于學(xué)情的了解程度不深,講解時(shí)往往面面俱到,處處認(rèn)為是重點(diǎn)。這樣,導(dǎo)致的結(jié)果卻是無重點(diǎn)、不精講,學(xué)生無所適從,學(xué)生在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中,要大膽邁步,注重細(xì)節(jié),不要做低起點(diǎn)、小步子的教學(xué)。這種低下的講解既耗時(shí),學(xué)生的能力又無法得到提升。

      (二)教師把控“惜時(shí)如金”

      教師在教學(xué)實(shí)踐中,需要準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及習(xí)題,環(huán)環(huán)相扣,從淺到深,而且在知識(shí)點(diǎn)講解完之后,學(xué)生還需做大量的習(xí)題。三五分鐘后,教師匆忙叫同學(xué)回答,學(xué)生能做則回答,不能做就由教師代勞。在這種情況下,師生都在高頻率、快節(jié)奏地練習(xí)中度過,可結(jié)果呢?學(xué)生根本沒有過多的思考時(shí)間,或剛有點(diǎn)思路就被老師叫停。長此以往,學(xué)生的思維、探究能力如何得到提高呢?

      (三)學(xué)生活動(dòng)“天馬行空”

      有些時(shí)候教師在分配課時(shí)時(shí),往往會(huì)留下一些“剩余”時(shí)間給學(xué)生,學(xué)生可根據(jù)自己實(shí)際掌握情況有針對(duì)性地進(jìn)行提問,或許就是給師生提供了創(chuàng)造性教學(xué)的時(shí)間。但有些學(xué)生卻真不知道干什么或怎么干,結(jié)果就成了在“熬”時(shí)間,干坐著等下課。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)和實(shí)施者,必須把握好學(xué)生活動(dòng)的效果尺度。

      基于以上存在的問題,本人提出“微專題”在高三《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用,力求改變目前“高耗低能”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,同時(shí)提升二輪復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

      二、概念界定

      (一)微專題

      小型專題就是“微專題”,微專題的開展不能憑空捏造,需要建立在學(xué)生實(shí)際及考試條件下,具有針對(duì)性的開展復(fù)習(xí)活動(dòng),確保學(xué)生在問題處理中,能從小問題入手解決實(shí)際問題。

      在某個(gè)知識(shí)的主干線上,“微專題”會(huì)在一個(gè)中心詞上開展開來,知識(shí)的拓展需要從細(xì)微出入手,這個(gè)過程對(duì)于知識(shí)的覆蓋重視度不夠,而且對(duì)知識(shí)的剖析不夠深入。時(shí)間一般在二十分鐘左右,只突破一個(gè)教學(xué)目標(biāo),一個(gè)結(jié)構(gòu),一種判別方法?!拔ⅰ敝皇切问剑皩!辈攀瞧浔举|(zhì)。

      (二)高三二輪復(fù)習(xí)

      高三二輪復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期,相比于一輪復(fù)習(xí),這個(gè)階段的復(fù)習(xí)要更加的系統(tǒng)與綜合,且強(qiáng)度知識(shí)的聯(lián)系性,運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題,確保學(xué)生具有較高的答題能力。也就是在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上,能學(xué)以致用、舉一反三,讓學(xué)生以更加清晰的思路進(jìn)行復(fù)習(xí),掌握解題技巧,對(duì)“解高考題”進(jìn)行理解。

      三、“微專題”在《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》二輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

      (一)“微專題”的構(gòu)建

      1、基于考點(diǎn),細(xì)化構(gòu)建“微專題”

      《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》課程高職考考綱規(guī)定了15個(gè)考點(diǎn),這15個(gè)考點(diǎn)涵蓋了整本書的4個(gè)項(xiàng)目,并提出了三個(gè)認(rèn)知能力層次的要求,在專業(yè)理論總分150分中占60分。高考二輪復(fù)習(xí)過程中,教師需對(duì)高考考綱進(jìn)行細(xì)致解讀,對(duì)歷年真題進(jìn)行深入研究,并針對(duì)某一高頻考點(diǎn),設(shè)置“微專題”。同時(shí)需要利用好各級(jí)各類考試,在考試完之后,做好知識(shí)的梳理,讓學(xué)生了解自身現(xiàn)在存在的不足,并針對(duì)性的開展“微專題”。

      2、基于學(xué)情,分類構(gòu)建“微專題”

      本校高三數(shù)控專業(yè)設(shè)置2個(gè)班,學(xué)生的實(shí)際情況不同,問題的表現(xiàn)也不同,所以在復(fù)習(xí)時(shí)也要具有不同的側(cè)重點(diǎn)。教師在平時(shí)的教學(xué)、練習(xí)和測試中要做個(gè)有心人,對(duì)“不同”進(jìn)行積累。針對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)及反饋,建立起“微專題”,然后幫助學(xué)生對(duì)具體問題進(jìn)行處理,對(duì)學(xué)生在專題復(fù)習(xí)中存在的短板進(jìn)行彌補(bǔ)。

      3、抓住重點(diǎn),有效構(gòu)建“微專題”

      《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)具有一定難度,教師在開展復(fù)習(xí)時(shí),一般會(huì)采取由“面”向“點(diǎn)”的方法,這種方法缺乏創(chuàng)新,知識(shí)對(duì)知識(shí)的一種綜合,但是也顯示出這種方法的弱點(diǎn),就是在復(fù)習(xí)期間,學(xué)生難以掌握重點(diǎn),且很多時(shí)候復(fù)習(xí)過的知識(shí)依然需再次復(fù)習(xí),一部分學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中尚未掌握知識(shí),但是在第二輪復(fù)習(xí)中卻并未掌握,這種方法效果不佳,而且難以滿足學(xué)生的復(fù)習(xí)需求。但是通過“微專題”的利用,能讓學(xué)生高效進(jìn)行復(fù)習(xí),并且可以對(duì)復(fù)習(xí)中的重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效掌握,復(fù)習(xí)效果得到極大提升。

      例:高考真題

      下圖為舉升機(jī)的液壓系統(tǒng)圖,完成下列各題。

      (1)填寫圖中序號(hào)對(duì)應(yīng)的液壓圖形符號(hào)的名稱

      (2)液壓系統(tǒng)中,序號(hào)4液壓元件的功用是__________

      (3)圖示位置時(shí),序號(hào)3液壓元件處于__________狀態(tài)(填“向上舉升”、“靜止不動(dòng)”或“向下回落”)

      此考題主要考核教材項(xiàng)目四《液壓傳動(dòng)裝置》的內(nèi)容,本項(xiàng)目的“重點(diǎn)”為液壓系統(tǒng)的組成、功用及液壓元件的類型、功用和圖形符號(hào);“難點(diǎn)”為汽車中典型液壓系統(tǒng)的工作過程。不難看出,考題將“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”結(jié)合在一起,體現(xiàn)了命題的綜合性,學(xué)生需系統(tǒng)地掌握知識(shí)的重、難點(diǎn)才可以突破。一般“重點(diǎn)”內(nèi)容在一輪復(fù)習(xí)時(shí)已要求學(xué)生掌握,二輪復(fù)習(xí)以突破“難點(diǎn)”為主,當(dāng)然教師在構(gòu)建此類專題時(shí)還需同時(shí)抓住“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”。以下是類似于考題的一個(gè)微專題,供學(xué)生在課內(nèi)練習(xí)。

      1、下圖所示為液壓系統(tǒng)基本回路,試分析:

      (1)寫出液壓元件的名稱:1-_________;2-_________;3-_________;4-_________;5-_________;

      (2)圖示位置時(shí),活塞將_________;(填“左移”、“右移”或“不動(dòng)”)

      (3)若活塞右移,則元件3應(yīng)處于_________。(填“左位”、“右位”或“中位”)

      2、分析液壓系統(tǒng)的工作過程,完成各小題

      (1)液壓系統(tǒng)中控制元件工作在右圖位置時(shí),工作臺(tái)1_________

      (填左移、右移或鎖止)。

      (2)若使元件5工作在最左位,元件3處于中位,則工作臺(tái)1_________。

      (3)若使元件5工作在最右位,此時(shí)液壓泵3處于_________(填增壓或卸荷)狀態(tài)。

      4、洞察疑點(diǎn),合理構(gòu)建“微專題”

      認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建在高三二輪復(fù)習(xí)中也是重點(diǎn),需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注,了解學(xué)生存在的認(rèn)知障礙。在日常復(fù)習(xí)教學(xué)中除了學(xué)生的課堂反映,考試試卷也是反映學(xué)生實(shí)際“困惑”的途徑,所以教師利用好這些機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生的“困惑”進(jìn)行積累與剖析,然后通過“微專題”的設(shè)置提升復(fù)習(xí)效果。

      例:教學(xué)例題

      下圖所示為鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)ABCD,已知各桿的長度a、b、c、d分別為260mm、600mm、400mm、500mm,計(jì)算并說明以下各小題:

      (1)當(dāng)桿d作為機(jī)架時(shí),四桿機(jī)構(gòu)ABCD是否存在曲柄?

      (2)機(jī)架選擇的不同桿,四桿機(jī)構(gòu)ABCD能否成為雙曲柄機(jī)構(gòu)和雙搖桿機(jī)構(gòu)?

      (3)若a、b、c三桿的長度不發(fā)生變化,機(jī)架確定為桿d,當(dāng)需獲取曲柄搖桿機(jī)構(gòu)時(shí),d的取值范圍為?

      學(xué)生在做題時(shí),對(duì)于前面兩個(gè)問題能夠教學(xué)有效判斷與處理,但在解第三小題時(shí)他們的困惑來了,桿長的取值范圍應(yīng)根據(jù)什么來解。其實(shí)這一問題不難回答,仍需利用曲柄存在條件和判別方法來解此類題。

      鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中在已知三桿長度、機(jī)架和機(jī)構(gòu)類型時(shí),我們應(yīng)分析所求桿是否能做最短桿、最長桿、中間桿,顯然這題d桿不能做最短桿。因此該題中d桿的取值應(yīng)分情況解答,運(yùn)用判別方法列不等式方程。

      d桿為最長桿時(shí):最短桿長度+最長桿長度≤其余兩桿長度之和,即:260+d≤600+400,得600≤d≤740;

      d桿為中間桿(b為最長桿)時(shí):最短桿長度+最長桿長度≤其余兩桿長度之和,即:260+600≤d +400,得460≤d≤600。

      綜合解得:d的取值范圍為600≤d≤740或460≤d≤600。

      學(xué)生在對(duì)解決這些例題時(shí),需要需要掌握基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)也要具有一定的邏輯推理能力,確保能在已知條件下得出問題,能夠讓學(xué)生順利、高效解決問題。

      (二)“微專題”的實(shí)施策略

      1、嵌入法

      在復(fù)習(xí)過程中,教師一般根據(jù)實(shí)際需要嵌入一個(gè)微專題(小總結(jié)或小歸納),主要目的是突出教學(xué)的內(nèi)容,加深學(xué)生的印象。當(dāng)然,教師也可以根據(jù)教學(xué)的需要(如測試后的講評(píng)課)每節(jié)課2~3 個(gè)微專題,分別解決不同的教學(xué)問題。

      例如:“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化”這一教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生需要知道各種演化機(jī)構(gòu)的名稱,并學(xué)會(huì)分析各種演化機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。之后,教師會(huì)在此基礎(chǔ)上嵌入一個(gè)微專題,進(jìn)行小歸納,目的是考察學(xué)生是否熟練掌握演化機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)并能正確判斷其類型。

      例:模擬考考題

      曲柄滑塊機(jī)構(gòu)中,當(dāng)以滑塊為機(jī)架時(shí),則轉(zhuǎn)化為________。(A.曲柄搖塊機(jī)構(gòu) ?B.曲柄滑塊機(jī)構(gòu) ?C.移動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu) ?D.無法判斷)

      此題以演化機(jī)構(gòu)之一的曲柄滑塊機(jī)構(gòu)為例,以不同的構(gòu)件為機(jī)架,正確分析機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式,最終判斷其機(jī)構(gòu)類型。

      學(xué)生需要的幫助如下:

      ①曲柄滑塊機(jī)構(gòu)中,以滑塊為機(jī)架,則構(gòu)成移動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu);(右圖中構(gòu)件序號(hào)1為曲柄、2為連桿、3為滑塊、4為導(dǎo)桿)

      ②曲柄滑塊機(jī)構(gòu)中,以連桿為機(jī)架,此時(shí)滑塊與曲柄直接相連,則構(gòu)成擺動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu);(右圖中構(gòu)件序號(hào)1為連桿、2為曲柄、3為滑塊、4為導(dǎo)桿)

      ③曲柄滑塊機(jī)構(gòu)中,以連桿為機(jī)架,則構(gòu)成曲柄搖塊機(jī)構(gòu);(右圖中構(gòu)件序號(hào)1為曲柄、2為連桿、3為滑塊、4為導(dǎo)桿)

      2、整合法

      《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》考點(diǎn)中零散的知識(shí)較多,對(duì)于這些知識(shí)教師和學(xué)生必須找到一條主線,讓知識(shí)之間、要素之間相互關(guān)聯(lián),做到舉一反三。

      例:高考真題

      制作連桿小頭襯套的材料常選用_________。(A.滲碳鋼 ?B.調(diào)質(zhì)鋼 ?C.鋁合金 ?D.黃銅)

      這考題的考點(diǎn)是材料的選用,在《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》項(xiàng)目一中涉及的材料種類較多,學(xué)生平時(shí)靠死記,時(shí)間一長就會(huì)忘記。面對(duì)這一情況,教師會(huì)教學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分類,找出各材料之間的聯(lián)系,再進(jìn)行整合,相信在理解的基礎(chǔ)上記憶,效果會(huì)更好。

      3、完善法

      在《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》二輪復(fù)習(xí)過程中,教師在面對(duì)學(xué)生存在的問題與疑惑時(shí),一般會(huì)針對(duì)其實(shí)際情況,增加微專題,對(duì)之前的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

      4、總結(jié)法

      教師在復(fù)習(xí)完一個(gè)專題內(nèi)容之后,最后往往會(huì)以一個(gè)微專題的形式總結(jié)并培養(yǎng)學(xué)生能力。例如:針對(duì)“定軸輪系傳動(dòng)比計(jì)算和各輪轉(zhuǎn)向判斷”這塊內(nèi)容,教師最后會(huì)以一個(gè)微專題形式將各類齒輪傳動(dòng)類型等融入到定軸輪系中,既是總結(jié)型微專題,又是提高型微專題,主要用來檢測學(xué)生的解題思路和提高學(xué)生綜合分析、運(yùn)用能力。

      例:教學(xué)例題

      圖11輪系中,已知各齒輪的齒數(shù)Z1、Z2、Z'2、Z3、Z'3、Z4、Z7分別為20、20、15、60、18、18、20,齒輪7的模數(shù)m、蝸桿頭數(shù)蝸輪齒數(shù)Z6分別為2mm、1(左旋)與20。主動(dòng)輪是齒輪1,轉(zhuǎn)向如圖所示,轉(zhuǎn)速n1=200r/min,求齒條8的速度和移動(dòng)方向。

      該例題中每一處嚙合的類型都不同,是對(duì)定軸輪系內(nèi)容的總結(jié)和延伸。學(xué)生首先分析該輪系的傳動(dòng)路線,說出每一處的嚙合類型;再利用定軸輪系的傳動(dòng)比計(jì)算公式,先求解n6,同時(shí)思考n6、n7、v8的關(guān)系(n6=n7,v8=n7πm Z7),求出v8;最后利用直齒圓柱內(nèi)外嚙合傳動(dòng)、錐齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)、齒輪齒條傳動(dòng)轉(zhuǎn)向的判斷方法,來解決齒條8的移動(dòng)方向,此方向的確定環(huán)環(huán)相扣,一步出錯(cuò),滿盤皆輸。

      四、“微專題”的應(yīng)用效果

      (一)知識(shí)激活,回歸教材

      高考命題完全立足于教材,其實(shí)有很多高考試題都可以從課本找到原形,所以一定要吃透教材。然而學(xué)生卻不知簡單的課本題會(huì)與那么難的高考題有怎樣的聯(lián)系,自然很少有學(xué)生采取實(shí)際行動(dòng)去激活知識(shí)。

      (二)精題實(shí)戰(zhàn),回歸考點(diǎn)

      微專題設(shè)計(jì)需緊扣考點(diǎn),需要合理選擇題目,確保所選擇的題能起到舉一反三的效果,要具有典型性,知識(shí)應(yīng)用綜合性要強(qiáng)。通過這樣的方式,學(xué)生能有效參與到復(fù)習(xí)中,且能激發(fā)解題的積極性,從而體現(xiàn)復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

      (三)方法提煉,升華素養(yǎng)

      方法能指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題,沒有一定的方法,學(xué)生能力素養(yǎng)就得不到質(zhì)的提升。教師需針對(duì)實(shí)際情況,合理設(shè)置微專題,以典型方法為指引,挖掘方法來源,對(duì)比相似方法,創(chuàng)新普通題型。通過這樣的方式,可以有效提升學(xué)生的解題能力,確保復(fù)習(xí)效果,滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

      參考文獻(xiàn)

      [1]劉瓊,陳小銀.放手,讓學(xué)生自己創(chuàng)造“微專題”——高三復(fù)習(xí)模式探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊,2017(8).

      [2]徐偉東.高三復(fù)習(xí)的有效手段——“微專題”[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2018,012(016):24-25.

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