理解、支持、參與——幼兒園家長資源的開發(fā)與利用

付帥

摘 要：幼兒家長是幼兒教學(xué)進(jìn)程中最為重要的教育者，也是幼兒園課程活動開展之中最為重要的參與者，同時也是幼兒園課程開展與構(gòu)設(shè)過程中的一支關(guān)鍵力量。幼兒家長資源在幼兒園課程活動之中具有舉足輕重的位置，可以切實有效地開發(fā)并應(yīng)用家長資源，可以深化幼兒園的課程教學(xué)成效，讓幼兒園可以持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)行發(fā)展，同時推進(jìn)幼兒的健康積極成長。

關(guān)鍵詞：理解;支持;參與;幼兒家長資源;開發(fā)與應(yīng)用

幼兒家長的理解、支持與參與是幼兒園教育中無法缺少的組成部分，因此，幼兒園應(yīng)該對家長資源進(jìn)行有效合理的開發(fā)與利用，讓幼兒家長積極主動加入到幼兒園活動中，實現(xiàn)家園合一，共同推進(jìn)幼兒的成長?；诖耍挛膶τ變簣@家長資源的開發(fā)與有效利用進(jìn)行分析與闡述，旨在提升幼兒園教學(xué)成效，推進(jìn)幼兒的全面成長。

一、理解課程

幼兒園在對幼兒進(jìn)行課程的教授與教育進(jìn)程之中，通常是需要具備相應(yīng)的物質(zhì)資源基礎(chǔ)支撐與物質(zhì)資源的準(zhǔn)備的，僅僅依靠教師一個人收集是具有一定限制與困難的。兒將任務(wù)布置給家長所得到的成效卻不盡人意因此，可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：

（一）發(fā)揮家?；ネㄗ饔?/p>

幼兒家長與幼兒園二者之間的互相溝通與協(xié)同合作是教育幼兒最為有效的方法，現(xiàn)如今，幼兒家長與幼兒園之間的互通協(xié)作手段越來越多樣化，在班級的家園溝通欄中，教師可以依照相應(yīng)的課程設(shè)置安排內(nèi)容，為幼兒家長開拓了主題內(nèi)容欄目、育兒知識欄目、家庭教育之星欄目、溫馨提示欄目等內(nèi)容，讓幼兒家長了解明確幼兒在學(xué)校之中所學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、以及需要幼兒家長與教師共同進(jìn)行配合的內(nèi)容等等，讓家長更加明確地認(rèn)識到幼兒園之中教育幼兒的工作。同時也可以通過家長接送時與其進(jìn)行及時有效的溝通，讓幼兒家長明確了解幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果。還可以利用微信群聊或者班級博客方式，全方位的溝通與交流，讓家長了解課程的初衷。

（二）開展半日觀摩活動

每一個學(xué)期安排相應(yīng)固定的時間，讓家長走入園中，直觀地接觸到幼兒課程實際實施開展。讓幼兒家長切實做到課程之中，了解并掌握幼兒在校園之中的學(xué)習(xí)與生活流程，讓幼兒家長直接有效地接觸到課程的開展進(jìn)程中來。幼兒家長通過觀看幼兒園班級之中的主體內(nèi)容墻與內(nèi)容欄目的安排規(guī)劃，并聽取幼兒教師的教學(xué)活動課堂展示，可以親身感受并目睹自己的孩子在學(xué)習(xí)課堂中的表現(xiàn)，從而對幼兒課程具有更為生動明晰的認(rèn)識。

（三）定期舉行家長會

教師可以在每一個學(xué)期都定期開展一到兩次的家長會，如在幼兒園中的小班可以開展小班新學(xué)生家長會，讓幼兒家長大致了解明確幼兒園的課程活動，并了解幼兒園中的環(huán)境，明晰幼兒園中幼兒的一日生活流程，從而讓幼兒家長放心。或根據(jù)課程開展需要，讓家長融入課程的開發(fā)與開展，有效配合相關(guān)工作。轉(zhuǎn)變家長印象中的教育觀，從而由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，更加積極地配合幼兒園進(jìn)行相關(guān)的教育活動。

二、參與其中

幼兒家長與幼兒園的互動協(xié)作是幼兒教育工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，其最為根本的目標(biāo)就是在與最大程度應(yīng)用幼兒家長資源，實現(xiàn)幼兒家長與幼兒園在教育幼兒工作中的合作共贏。只有做到幼兒家長與幼兒園的最大程度合作協(xié)同，才可以更加優(yōu)良地幫助幼兒提供更好的成長資源。

（一）參與策劃活動

如在兒童節(jié)的活動開展進(jìn)程中，教師可以邀請幼兒家長全過程加入到幼兒活動策劃、活動的準(zhǔn)備、活動開展的進(jìn)程中，讓幼兒家長親自參與經(jīng)歷幼兒的成長進(jìn)程。在前期的問卷調(diào)查進(jìn)程之中，讓幼兒家長與孩子一同商量討論兒童節(jié)的活動開展方式，并讓幼兒家長詢問幼兒對兒童節(jié)的想法，教師再總結(jié)歸納，整理制定出一套屬于幼兒自身的兒童節(jié)活動方案。幼兒家長還可以與幼兒教師一同為孩子們的表演場地布置創(chuàng)設(shè)屬于兒童節(jié)的節(jié)日氛圍，為每一個兒童創(chuàng)設(shè)一份屬于自己的快樂美好回憶。幼兒家長資源就在這樣一個小小的兒童節(jié)中顯現(xiàn)得淋漓盡致。

（二）參與評價活動

在“樂享國慶”的活動進(jìn)程之中，家長可以通過自主報名，承擔(dān)歌唱比賽的打分人員責(zé)任，從而公平、透明地為每一個參與活動的小朋友進(jìn)行評價與打分，并為獲勝的小朋友與班級進(jìn)行獎品的頒發(fā)，讓家長切實加入到幼兒園活動與教學(xué)活動之中，充分感受參與活動帶來的樂趣與價值。

（三）參與課程開發(fā)

在幼兒園教學(xué)課程資源的開發(fā)進(jìn)程中，不可缺少的就是幼兒家長的幫助。教師就可以向家長收集一些家中閑置不用的廢舊材料，為班級教學(xué)課程以及幼兒園課程的開發(fā)提供堅實有力的基礎(chǔ)。起初，家長還不是十分積極，部分幼兒家長會覺得有些麻煩，部分幼兒家長是視而不見。因此，教師可以組建起一個課程資源收集室，將家長所收集到的物品資源整理并分類歸納，交給專門的工作人員進(jìn)行管理，并且在幼兒園與班級之中的整體環(huán)境規(guī)劃設(shè)計中也適當(dāng)加入廢舊物品與材料的應(yīng)用，如班級中的自然角、游戲區(qū)角也隨處都可以見到廢舊物品的影子。只有讓家長切實認(rèn)識并了解到自身在教育教學(xué)進(jìn)程中的重要意義，家長資源才可以切實發(fā)揮作用，與幼兒園促成合力教育。

三、支持力量

幼兒家長來自于社會中的各個行業(yè)與各個領(lǐng)域，也都具備不同的特長與優(yōu)勢，每一位幼兒家長都是幼兒園教學(xué)活動開展中寶貴的教育資源，幼兒家長資源可以有效優(yōu)異地彌補(bǔ)幼兒園在某一些方面的空缺，因此，在幼兒家長的資源開發(fā)與應(yīng)用中，應(yīng)該根據(jù)每一位幼兒家長的特點(diǎn)特長，分門別類地創(chuàng)設(shè)屬于幼兒園的“幼兒家長資源庫”，實現(xiàn)家長資源的最大化利用。

如主題活動《找春天》中，幼兒園大班的學(xué)生正在進(jìn)行放風(fēng)箏的互通研究活動，而在幼兒家長之中正好有一位會制作風(fēng)箏的老奶奶，幼兒教師就可以將這一位奶奶請進(jìn)幼兒課堂中，不僅可以給孩子們展示制作風(fēng)箏所需要的技巧和步驟，而且在孩子們觀摩風(fēng)箏的制作期間，手把手面對面地幫助孩子自己制作，在一定程度上提高孩子們的動手操作能力。

綜上所述，教育是一件十分繁雜的事情，不是家庭或者學(xué)校單獨(dú)一方面可以獨(dú)立完成的，需要家庭與校園共同合作，才能獲取最大程度的功能與成效。由此可以得見，幼兒家長資源是幼兒園課程活動的開發(fā)人與創(chuàng)設(shè)人，只有最大程度合理開發(fā)好幼兒家長資源，利用好幼兒家長資源，才可以提升幼兒園課程質(zhì)量與成效。

參考文獻(xiàn)

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