淺析思想政治教育在職業(yè)生涯教育中的主導(dǎo)作用發(fā)揮

王丹　韓旭　楊曾欣

摘 要：思想政治教育用馬克思主義理論與方法幫助人們形成正確世界觀、人生觀、價值觀，能夠破解當前大學(xué)生職業(yè)生涯教育中所存在的思想價值引導(dǎo)著力不夠、脫離我國現(xiàn)實國情、價值觀及職業(yè)道德教育弱化等實際問題，為解決高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的就業(yè)能力不足、“慢就業(yè)”等現(xiàn)象提供實踐方案。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;職業(yè)生涯教育;主導(dǎo)作用

高等教育的人才培養(yǎng)目標不僅僅是為學(xué)生求職做準備，更應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生將個人發(fā)展融入祖國建設(shè)之中，主動服務(wù)于國家創(chuàng)新發(fā)展等重大戰(zhàn)略之中。思想政治教育在職業(yè)生涯教育中的主導(dǎo)作用發(fā)揮能夠強化學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)社會、服務(wù)人民的使命感和責任感。

一、職業(yè)生涯教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

目前，職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)成為各高校學(xué)生的必修課程，生涯規(guī)劃大賽、模擬招聘、簡歷大賽等活動在各高校廣泛開展，職業(yè)生涯教育相關(guān)活動得到了學(xué)生的廣泛喜愛。但仍存在以下問題：一是缺乏思想政治教育引導(dǎo)，過分看重個人價值，社會價值引導(dǎo)不夠深入，缺乏家國情懷教育[1];二是西方理想主義色彩濃厚，脫離我國社會發(fā)展需要，國情教育內(nèi)容缺失;三是側(cè)重面試、自我介紹、簡歷撰寫等實用主義技能傳授，弱化價值觀及職業(yè)道德教育。

職業(yè)生涯發(fā)展教育要想更加貼近我國實際、更有效的指導(dǎo)我國的受教育者，必須牢牢把握思想政治教育方向，從教育平臺、教育機制、教育體系等不同層面和職業(yè)生涯不同階段全程發(fā)揮思想政治教育主導(dǎo)作用，創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的實踐路徑。

二、思想政治教育在職業(yè)生涯教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用的必要性

2009年，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知》指出：“要在開展生涯發(fā)展教育工作中，突出理想信念教育，大力倡導(dǎo)國家至上、事業(yè)為先，鼓勵和支持畢業(yè)生自覺地把個人的發(fā)展同為國家和人民建功立業(yè)結(jié)合起來”。這就要求我們發(fā)揮思想政治教育的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)出在就業(yè)觀上信念執(zhí)著的高素質(zhì)畢業(yè)生[2]。

（一）思想政治教育為職業(yè)生涯教育提供定位作用

職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，實現(xiàn)個體綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要途徑，能夠幫助學(xué)生盡快完成學(xué)生到職業(yè)身份的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)人生價值。思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生明大德、立大志的主要手段，為職業(yè)生涯教育提供了明確的人才培養(yǎng)方向，能夠幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，實現(xiàn)個人理想和社會理想的高度統(tǒng)一。

（二）思想政治教育能夠破解當前就業(yè)工作中存在的現(xiàn)實問題

當前，“慢就業(yè)”、學(xué)生就業(yè)能力不夠、人職匹配度低等問題對高校就業(yè)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。以“慢就業(yè)”現(xiàn)象為例，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，當物質(zhì)上的生存壓力不再緊迫之后，部分畢業(yè)生畢業(yè)后不急于就業(yè)也不繼續(xù)深造，而是選擇進入一種“過渡狀態(tài)”，雖然此現(xiàn)象尚未成為主流，但仍應(yīng)警惕其帶來的負面影響。思想政治教育所倡導(dǎo)的自立自強精神，能夠為破解該問題提供一定的思路。

三、思想政治教育在職業(yè)生涯教育中的主導(dǎo)作用發(fā)揮路徑

（一）以家國情懷激發(fā)使命擔當

“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬世開太平”是中國一代又一代知識分子的使命追求。職業(yè)生涯教育所追求的個人價值實現(xiàn)在興趣、性格、技能之外，還應(yīng)緊密結(jié)合家國情懷教育，引導(dǎo)大學(xué)生充分認識中國特色社會主義新時代所面臨的重大挑戰(zhàn)、重大風險，致力于重大科技領(lǐng)域的創(chuàng)新研究，為民族復(fù)興、國家富強作貢獻。

（二）以社會主義核心價值觀教育堅定職業(yè)信念

職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的行為準則，職業(yè)信念是指個體認為可以確信并愿意作為自身行動指南的認識或看法。社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的核心理念是社會主義先進文化的精髓所在，為個人行動提供了明確的方向指引，為職業(yè)道德和職業(yè)信念的樹立確立了行為準則，因此，職業(yè)生涯教育中應(yīng)融入社會主義核心價值觀教育，幫助學(xué)生建立職業(yè)價值取向。

（三）以國情教育充實職業(yè)宏觀環(huán)境分析

職業(yè)生涯教育中的工作世界探索主要包括拓展對工作世界的認識思路、探索工作世界信息的內(nèi)容和方法等方面，而對國情教育相關(guān)內(nèi)容涉及較少。我國在社會主義初級階段的發(fā)展具有一定的復(fù)雜性，必然會對學(xué)生職業(yè)生涯選擇和發(fā)展產(chǎn)生影響，因此，職業(yè)生涯教育中應(yīng)充分融合國情教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識我國所處的發(fā)展階段和現(xiàn)階段的主要目標任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在時代發(fā)展的洪流中做出符合個人特質(zhì)的職業(yè)選擇。

參考文獻

[1]張革華，彭娟.思想政治教育主導(dǎo)性視域下的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育審思[J].思想教育研究，2013（01）：90-93.

[2]劉銳.思想政治教育視角下大學(xué)生生涯教育研究與實踐——以首都師范大學(xué)為例[J].思想教育研究，2016（12）：100-102.

作者簡介：

王丹，女，漢族，1991年8月，陜西銅川人，西安電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向為大學(xué)生思想政治教育，碩士研究生，助教，陜西西安。

韓旭，女，漢族，1990年11月，陜西咸陽人，西安電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向為大學(xué)生思想政治教育，碩士研究生，助教，陜西西安。

楊曾欣，女，漢族，1991年11月，陜西富平人，西安電子科技大學(xué)電子工程學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向為大學(xué)生思想政治教育，碩士研究生，助教，陜西西安。

*[基金項目]2020年西安電子科技大學(xué)基本科研業(yè)務(wù)費研究課題“品牌傳播視域下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實效性提升路徑研究”（課題號：RW200164）