小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

黃小麗

摘要：“自主學(xué)習(xí)”是新課堂的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。它能喚醒學(xué)生的主動意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。由此可見自主學(xué)習(xí)能力的重要性。我覺得語文的全過程必須留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生創(chuàng)造敢想、善思、能問的良好學(xué)習(xí)空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;養(yǎng)成習(xí)慣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蹦敲矗鯓釉谛W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。

一、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識

我們班的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識很單薄。教學(xué)《我們的民族小學(xué)》我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生慢慢認(rèn)識到“自己是主體”。讓學(xué)生明白：我應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，怎樣記錄，怎樣思考，怎樣發(fā)言和討論等等。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。但是有一半同學(xué)僅僅是讀卻不主動交流，也不知道除了讀他們還要干什么。這需要慢慢適應(yīng)，慢慢的滲透這種意識和方法。

二、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍

要想上好一節(jié)課，首先要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。情境教學(xué)是課程改革教學(xué)中的一項重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流，老師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。例如：教學(xué)《金色的草地》學(xué)生問：“為什么草地早上，中午，傍晚會有不同的顏色呢？面對學(xué)生的問題，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生自己去思考，自己去尋找答案，要鼓勵學(xué)生多問“為什么”，并讓學(xué)生多讀，多練習(xí)根據(jù)上下文去理解，并通過學(xué)生自己來解答疑問，多讓學(xué)生感受成功的喜悅.。當(dāng)學(xué)生回答的時候，我會走到他們中間，一邊講，一邊與他們眼神交流。在教學(xué)過程中還適應(yīng)地給他們賞識、肯定或者使用表示欽佩和夸獎手勢，如：豎起大拇指、鼓掌等。這樣能樹立起學(xué)生的自信心。那么，整個課堂氣氛就濃厚了。

三、建立和諧融洽的師生關(guān)系

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。這也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。

四、注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)

真正意義上的自學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生通過自學(xué)課本，利用工具書，憑借已有的知識、經(jīng)驗和方法獨(dú)立思考，自主探究對新知的理解，從中初步獲取知識，達(dá)到“心中有數(shù)”，從而在教學(xué)新課中“胸有成竹”。學(xué)生在其中不但獲得了能力的發(fā)展，同時也完成了認(rèn)知漸進(jìn)過程中的自然演變。這就體現(xiàn)了提綱的重要性，要求老師的出示的提綱要結(jié)合教學(xué)目的，重點(diǎn)難點(diǎn)還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平。逐步教給學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，明確探究什么，解決什么問題，使學(xué)生有章可尋，有的放矢。教師及時適度引導(dǎo)啟發(fā)，在學(xué)生探究受阻時得到幫助，在認(rèn)識不清、似懂非懂時獲得指引。

最初的教學(xué)中，學(xué)生遇到問題時，經(jīng)常是向老師或其他同學(xué)詢問解決問題的方法，經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，他們的自學(xué)方法越來越多，有的事實(shí)喜歡在教材中查找信息;有的學(xué)生能從以前學(xué)過的相關(guān)知識中受到啟發(fā)，找到解決新問題的方法;有的學(xué)生從自己的課外書籍中了解相關(guān)知識，還有的學(xué)生更愿意通過電腦查找相關(guān)的信息，但是這往往有個弊端，因為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的“答案”太豐富了，反映出來有些學(xué)生沒有經(jīng)過自己的思考直接就體現(xiàn)出來了。還有的學(xué)生利用身邊的材料能夠自己做實(shí)驗探索，學(xué)生大膽實(shí)驗既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又能讓他們感受實(shí)驗的樂趣，同時還加深了學(xué)生對知識理解和運(yùn)用。

學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要老師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)，只要我們在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。

五、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)思維，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會

人教版三年級上冊有篇課文《奇怪的石頭》，文中的“時間長了，李四光對這塊石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光怎么問的？老師是怎么回答的？李四光又會怎么想？”為了讓學(xué)生動腦思考，在課堂上向?qū)W生傳授錯誤的信息，以考察學(xué)生是否動腦思考。因此，我們的語文教學(xué)也要放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分激發(fā)思維，讓學(xué)習(xí)成為主動的意識和習(xí)慣。我在教學(xué)過程中，總是留給學(xué)生充分的交流時間，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，勇敢提出自己的疑問。通過設(shè)下的種種問題，同學(xué)們幾乎都能通過查資料動腦筋解決問題，尋找答案。從這個過程可以看出，學(xué)生在有了問題之后，就有了主動探究的欲望和樂趣，老師要注意放手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

綜上所述，我們老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正的作到尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，而學(xué)生也只有具備主動探索的精神并有自我調(diào)控的能力，才能實(shí)現(xiàn)真正意義的“自主學(xué)習(xí)”。

自主學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，每個階段每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是不同 的。只要我們老師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位，那我們的教育才會在校園外延伸，我們的學(xué)生也會受益終生。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省惠州市博羅縣園洲上水小學(xué)