狄冬彥　楊建芳　曹麗

【摘? ? 要】新時代背景下化學教學的關(guān)鍵在于加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強學生實驗能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；瘜W學科核心素養(yǎng)的首要目標就是培養(yǎng)化學創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，加強學生實驗能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要素之一，利用化學實驗激發(fā)學生自主鉆研的熱情，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先決條件，也是素質(zhì)教育的根本。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);化學學科核心素養(yǎng);提升實驗能力

中圖分類號：G633.8? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0141-02

Research and Practice on Improving Junior Middle School Chemistry Students' Experimental Ability Based on Core Quality

（The Fifth Middle School of Jinchang City， Gansu Province，China） DI Dongyan

（Longmen School， Jinchang City， Gansu Province，China） YANG Jianfang

（The Fifth Middle School of Jinchang City， Gansu Province，China） CAO Li

【Abstract】Under the background of the new era， the key to chemistry teaching is to strengthen the cultivation of students' comprehensive quality， experimental ability and innovation ability. The primary goal of the core quality of chemistry is to cultivate innovative talents in chemistry. The cultivation of innovative talents is not an overnight achievement. Basic education is the key to talent cultivation. Strengthening the cultivation of students' experimental ability is one of the elements of cultivating innovative talents. Using chemical experiment to stimulate the enthusiasm of students to study independently is the precondition of cultivating innovative talents and the foundation of quality education.

【Keywords】Core literacy; Chemical discipline core literacy; Improving experimental ability

一、選題背景和意義

（一）選題的背景

新時代背景下化學教學的關(guān)鍵在于加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強學生實驗能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。化學學科核心素養(yǎng)的首要目標就是培養(yǎng)化學創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，加強學生實驗能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要素之一，利用化學實驗激發(fā)學生自主鉆研的熱情，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先決條件，也是素質(zhì)教育的根本。

（二）選題的意義

對于化學教學而言，實驗的地位是無可替代的，化學實驗作為實踐教學的一個重要組成，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和綜合能力方面是其他教學方式不能替代的。實驗教學不僅能學習理論知識和訓練操作技能，更重要的是能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。新課程改革提出后，初中教育階段加大了對化學實驗教學的重視，化學實驗教學質(zhì)量直接影響著化學的教學水平。新教材更加重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提倡學生主動參與、樂于研究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流和合作的能力。

二、本課題核心概念的界定

（一）核心素養(yǎng)

2016年9月北京師范大學發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，以“全面發(fā)展的人”為核心，將文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與并列為三大方面，包含了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，并具體化為國家認同等18個基本要點。

（二）初中化學核心素養(yǎng)

初中化學核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：1.化學學科素養(yǎng)，包括化學學科基礎(chǔ)知識素養(yǎng)、基本技能素養(yǎng)、學習方法素養(yǎng)和化學理念;2.化學思維素養(yǎng)，包括邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力和化學批判性思維能力等;3.處理信息素養(yǎng)，如對工藝流程、合成路線等信息處理的能力;4.人格核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生完美人格和終身學習能力為宗旨，指導學生從更高的視野和境界上自我發(fā)展，提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值;5.跨學科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)以及合作交流能力。

（三）化學實驗能力

化學實驗能力是一種綜合能力，包括實驗操作能力、觀察實驗現(xiàn)象的能力、自主設(shè)計實驗方案的能力、撰寫實驗報告的能力、實驗思維能力和實驗創(chuàng)新能力等，其核心是實驗思維能力和創(chuàng)新能力。

三、初中化學實驗教學的現(xiàn)狀

（一）教師在教學過程中重理論輕實驗的傾向

新課程改革已進行了多年，但實際上許多教師的教學觀念沒有完全轉(zhuǎn)變，對實驗教學的重要性認識不足，過分注重理論教學和習題練習，忽略了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，課堂的焦點也沒有集中到化學實驗教學上，對實驗中生成性問題關(guān)注的不夠，同時缺乏在實驗中啟發(fā)學生學會發(fā)現(xiàn)問題、并在發(fā)現(xiàn)新問題的基礎(chǔ)上做進一步的合作探究，提出更多有價值的問題。

（二）實驗教學停留在教師演學生看的階段

初中化學實驗中大部分為演示實驗 ，演示實驗又以驗證性實驗為主，常用的實驗教學模式是實驗前教師先將實驗方案和步驟明確地教給學生 ，再進行演示實驗，最大的問題在于形式上流于“教師演示、學生旁觀”，實驗的開展更多的是以教師為核心，學生只能被動地接受，長期、單一地選用這種實驗教學模式不能使學生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，只會使學生的頭腦成為倉庫，難以激發(fā)學生的探索熱情。

（三）教師在實驗教學中使用方法不當

在實驗教學中如果老師為了避免學生在實驗中損壞實驗儀器，而過度強調(diào)實驗器材的重要和貴重性，就會使學生在實驗中產(chǎn)生畏懼心理，做實驗的時候畏首畏尾，不敢碰儀器。這種不必要的小心束縛了學生的實驗能動性。

四、核心素養(yǎng)下提升初中生化學實驗能力培養(yǎng)的策略

（一）明確目的，培養(yǎng)意識，提高學生實驗素養(yǎng)

要想提高學生的實驗能力，首先要讓學生意識到實驗的科學性、嚴謹性，明白“唯實唯驗”，明白實驗是探索真理的途徑，是檢驗真理的唯一標準，促使學生在實驗時本著科學、認真的態(tài)度親自動手去操作，從而形成一種正確的實驗意識，不斷提高操作水平，順利完成所做實驗。

（二）做好演示實驗，優(yōu)化課堂教學

學生的規(guī)范操作來自教師的規(guī)范操作，教師要規(guī)范、精細、準確地做好演示實驗，將實驗現(xiàn)象盡可能清晰地呈現(xiàn)給同學們。初中化學是化學的啟蒙階段，教師規(guī)范準確地演示實驗對培養(yǎng)學生規(guī)范的操作技能以及養(yǎng)成良好的實驗習慣起著至關(guān)重要的作用，如果教師經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范的操作甚至違反規(guī)則操作，會使學生對化學實驗產(chǎn)生不嚴謹?shù)膽B(tài)度。

（三）堅持導之以行，培養(yǎng)學生良好的實驗行為習慣

“導之以行 ”是矯正實驗中不良習慣的必要途徑，實驗習慣和行為訓練不是一朝一夕能解決的 ，必須經(jīng)過反復多次地進行，并在每次學生實驗時不斷地提醒 ，以鞏固已學的基本操作知識，才能使學生在實驗的過程中有聯(lián)系與協(xié)調(diào) ，在綜合運用中不斷完善 學過的單項操作技能。

（四）抓住重點，突出主體，做好學生分組實驗

學生分組實驗是實驗教學中的重要組成部分，能很好地鍛煉學生的動手動腦能力，要上好學生分組實驗課，重點應做好課堂設(shè)計，范圍包含實驗前、實驗中、實驗后“三環(huán)節(jié)”，設(shè)計中要突出學生的主體地位。

（五）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，營造寬松的實驗環(huán)境

教師要引導學生從依賴性實驗模式中走 出來， 培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，通過開設(shè)一些具有啟發(fā)性的設(shè)計性實驗和應用型實驗，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 。

（六）注重實驗報告的書寫，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力

實驗報告是實驗教學的重要組成部分，是評價實驗教學效果的重要依據(jù)，是學生通過實驗操作將實驗原理，實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果進行匯總分析的過程，能綜合反映學生各種能力，因此教師要注重實驗報告，并通過實驗報告了解學生實驗情況。

五、結(jié)語

通過化學實驗素養(yǎng)的建立，使學生在日常生活中能夠自覺地利用所學過的化學知識來解決實際問題，引導學生熱愛生活、關(guān)心社會，積極探索智慧人生。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于核心素養(yǎng)提升初中化學學生實驗能力的研究與實踐”（課題立項號：GS[2020]GHB1899）。

參考文獻：

[1]蔣維西.基于培育學生核心素養(yǎng)的教師教學能力發(fā)展研究[J].唐山師范學院學學報，2017（09）.

（責編? 吳? ?娟）