摘 要：當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育成為高職院校教育體系中重點關(guān)注的問題，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不僅可以提高人才核心競爭力，對于促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展，也有重要價值。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育中，思政教育起著極為重要的作用，通過課程思政的開展，能夠有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中課程思政的應(yīng)用價值與具體教育改革方式做出闡述與探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 課程思政 應(yīng)用價值 培養(yǎng)

中圖分類號：F240;G645

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）01-158-03

在當前社會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為了社會的主流需求，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不僅可以提高人才的綜合實力，也是促進國家發(fā)展的動力和源泉。高職院校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的重要基地。隨著高職教育的快速發(fā)展，大學生數(shù)量逐年增加，如何培育高水平、高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是當前高職院校需要重點關(guān)注的問題之一。課程思政屬于新時代下的新型教育理念，是基于“立德樹人”的背景下提出的，能夠?qū)崿F(xiàn)各類課程、思政教育之間的協(xié)同發(fā)展，將教育與德育充分結(jié)合起來。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育上，課程思政也起著重要作用，通過對課程思政理念的靈活滲透，能夠顯著提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育質(zhì)量。

一、課程思政的內(nèi)涵與特征

黨和國家歷來都非常關(guān)注高職院校的思政教育工作，從新中國成立到進入新的歷史時期，黨中央頒布了多項文件，對于高職院校的思政教育工作做出了重點指示。在2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，2016年，習近平總書記明確提出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論要堅持在改進中加強”。這充分表明了黨中央對課程思政理念的高度重視，這對高職院校思政教育工作具有重要的指導意義。

課程思政是近年來誕生的一個研究熱點，即探索適用于高職院校的思政必修課程、專業(yè)課程、實踐課程，充分發(fā)揮出其協(xié)同育人作用，課程思政并非簡單課程之間的合二為一，其重點在于“思政”。從本質(zhì)來看，課程思政是隱性思想政治教育、大思政教學理念的進一步呈現(xiàn)，利用各門通識課程、專業(yè)課程等非思政課程來推行思政教育，通過多元化的方法挖掘出課程內(nèi)容的思政元素，發(fā)揮出思政教育的潛移默化作用。課程思政具有幾個重要特征：

第一，隱性化。課程思政是一種隱性的教育模式，而思政課程則是一種顯性課程內(nèi)容，課程思政元素滲透在多個教學內(nèi)容中，需要任課教師主動梳理，并為學生潛移默化的進行講解，為學生滲透心理教育、政治教育、道德教育等教育內(nèi)容，讓學生在學習專業(yè)知識的過程中潛移默化地接收思政教育，能夠引起學生情感共鳴，做到內(nèi)化于心、外化于行。

第二，融合性。課程思政強調(diào)各個要素、知識、主體之間的融合，其教學理念適用于多門課程。課程思政的融合性主要體現(xiàn)在各門課程教學目標的融合，需要充分考慮到社會現(xiàn)實需求、大學生的實際需求以及學科內(nèi)外的邏輯需求，實現(xiàn)道德意志、道德認知、道德行為之間的有機統(tǒng)一，讓學生能夠成為一名智慧淵博、道德高尚的高素質(zhì)人才。

第三，整體性。課程思政具有整體化的特征，在以往的教學體系中，思政教育任務(wù)是由思政課教師來負責，沒有將各方力量整合起來，其教育模式是孤軍作戰(zhàn)。課程思政理念的提出顯著解決了這一困境，能夠調(diào)動起社會、學校、家庭等各個方面的力量，讓高職院校的各個部門、學科之間都能夠協(xié)同育人，做到全方位、全局、全過程教育。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中課程思政的應(yīng)用價值

（一）發(fā)揮價值引領(lǐng)作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育直接關(guān)乎國家的發(fā)展，要培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，價值引領(lǐng)和精神塑造是基礎(chǔ)。推行課程思政，能夠讓大學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，用教師高尚的人格魅力、道德風尚引領(lǐng)學生，讓學生在校園文化、社團活動中獲取到豐富的教育體驗，從而自覺抵制負面思潮的影響，用正確的思想觀念來對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

近年來，我國高職院校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，大學生就業(yè)難成為一個普遍存在的問題。在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化以及社會的發(fā)展下，社會對于大學生的綜合素質(zhì)也提出了更高要求。以課程思政來引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育，能夠為學生提供更加全面的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃，幫助學生拋開錯誤的就業(yè)觀念，有針對性的打開學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的癥結(jié)，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）錘煉學生的意志和品質(zhì)

要成功創(chuàng)業(yè)，必須要有堅強的意志。當代大學生，相當一部分是獨生子女，在自我管理、自我約束能力上較弱，在這一方面，高職院校需要發(fā)揮出育人主體作用。高職院校將課程思政內(nèi)容融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育中，為學生提供了更多的思考、發(fā)言機會，并充分考慮到了學生的身心發(fā)展規(guī)律，做到錘煉學生的意志品質(zhì)，實現(xiàn)了創(chuàng)新與實踐的緊密結(jié)合，能夠讓學生具備刻苦鉆研的精神，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

（四）提高學生的認知水平

大學階段是學生準備步入社會的重要階段，是鍛煉學生認知能力一個主要階段。如今，社會瞬息萬變，高職院校培育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才必須具備良好的認知水平和認知能力，明確自身的使命和責任，將自身的人生規(guī)劃和國家民族振興相結(jié)合，成為一名有理想、有抱負的專業(yè)人才。利用課程思政，能夠顯著提高學生的認知水平和認知能力，有目的地引導學生分析問題、解決問題，幫助學生順利的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中如何發(fā)揮課程思政的價值

（一）強化師資隊伍建設(shè)

要充分發(fā)揮出課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育中的作用和價值，首先，要在學校內(nèi)部建設(shè)一支綜合素質(zhì)過硬的課程思政師資隊伍。他們既要掌握課程思政的實施方法和原則，又要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培育標準和具體要求，如果師資隊伍良莠不齊，那么就會直接影響課程思政的開設(shè)效果。對此，要提高學科教師的專業(yè)能力和個人修養(yǎng)，學科教師肩負著“立德樹人”的重要使命，這就決定了這一職業(yè)并不是簡單的謀生手段，而是具有特殊使命。學科教師要主動開展思政教育，要通過對學科教師的培育提高其職業(yè)認同感和自身修養(yǎng)，只有學科教師具備良好的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，才能夠做到甘之如飴，用自身良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和人格魅力來影響學生。

在具體的培育上，要為學科教師開展關(guān)于馬克思主義理論、政治素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容的學習，讓教師能夠具備堅定的理想信念和正確的政治方向，強化其政治素養(yǎng)，加強對學科教師的理論和實踐培訓，引導他們正確的分析課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的相關(guān)問題。以馬克思主義理論作為指導，并將其滲透在育人過程中，提高學生的道路自信、理論自信、文化自信以及制度自信。作為學科教師，只有將相關(guān)理論弄懂、學通，才能夠為學生提供更好的教育和指導。

（二）結(jié)合教育需求編寫課程教材

教材是課程思政，同時也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的重要工具，教材對于教學效果具有直接影響，也影響著學校的辦學性質(zhì)。對于課程思政的實施，需要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育要求，基于當前我國新時期的國策和國情編寫課程教材，緊跟黨中央步伐，納入最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，確保教材的準確性和方向性。還要將職業(yè)素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、公民教育、法制教育等內(nèi)容編入教材內(nèi)容，各項數(shù)據(jù)內(nèi)容都要進行嚴謹?shù)膶嵶C調(diào)查，讓知識更加科學、系統(tǒng)。除了統(tǒng)一使用的教材之外，還可以通過各科教師之間的相互協(xié)作，根據(jù)課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特征來制定出符合不同專業(yè)、不同年齡學生的輔助教材，包括各類影音資料、教案、讀物等。

同時，還要規(guī)范課程的建設(shè)，發(fā)揮出課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育中的作用和價值，這需要學校黨委的頂層設(shè)計，也離不開管理者、教師的主動參與。對此，需要根據(jù)學生的專業(yè)學習特點和未來發(fā)展趨勢來安排課程內(nèi)容，制定科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價標準，設(shè)計全新的人才培育方案，優(yōu)化教育資源的分配，科學修訂各類課程。

（三）創(chuàng)新課程思政教育方法

課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，要做到“以學生為本”，充分展現(xiàn)出學生的主體地位。任何的教育活動，都需要以學生作為核心，在人才培育模式上，需要對教育方法進行改革，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣。作為課程思政教師，在實際的教學環(huán)節(jié)中要納入全新的人才培育理念，在課堂上，結(jié)合學生專業(yè)，為其分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐案例，為學生介紹本?；蛘咝值茉盒５目蒲谐晒?、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)達人等，從而激發(fā)出學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，為后續(xù)的主動參與打下基礎(chǔ)。同時，還要推行情境教學、案例教學、問題教學等多元化的教學方式，為學生提供模擬創(chuàng)業(yè)活動的契機，讓他們通過角色扮演等方式來體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并在其中感受課程思政內(nèi)容。在教學活動中，還要充分發(fā)揮出信息化教學手段的作用，拓展線上教育模式，利用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，為學生展現(xiàn)國內(nèi)外優(yōu)秀大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，并鼓勵學生在線上和教師分享自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法、思路和項目，通過這種方式，讓學生對課程思政產(chǎn)生濃郁的興趣，也能夠顯著鍛煉自己創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。另外，在教學活動中，還要將其他內(nèi)容融入其中，推行多元化的活動，如舉辦創(chuàng)業(yè)講堂、德育標兵評選等等，邀請優(yōu)秀達人來校交流，通過各種方式提高學生的綜合能力。

四、結(jié)語

課程思政是“立德樹人”理念下的一項重要改革與需求，課程思政在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育上，具有不可替代的作用和價值。對于學校而言，要高度重視課程思政的建設(shè)，并在課程內(nèi)容中融入關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育內(nèi)容，從教學理念、方法和內(nèi)容上進行創(chuàng)新，將其貫穿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育過程中，為國家培育出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

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（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院 湖南衡陽 421000）

[作者簡介：陳科（1981—），男，湖南祁東人，在職研究生，研究方向為有機化學、分析化學、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。]

（責編：紀毅）