幼小銜接視角下小學(xué)英語教學(xué)的開展

程蕾

目前，小學(xué)英語教學(xué)的開展，需要在教育的過程中按照幼小銜接的模式來完善，對教學(xué)的思路、教學(xué)的方法更好地創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育理念實施，并沒有考慮到幼小銜接的問題，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)的速度過快，造成了脫節(jié)的情況。小學(xué)英語教學(xué)的過程中，需要在一年級的英語課堂管理上進一步優(yōu)化，對低年段孩子的課堂活動不斷增加，堅持在一年級的教學(xué)過程中，對課堂用語習(xí)慣更好地養(yǎng)成，由此可以對小學(xué)英語教學(xué)的綜合體驗更好地完善。

一、幼小銜接一年級小學(xué)英語課堂管理

隨著教育理念的革新，小學(xué)英語教學(xué)的開展，需要在幼小銜接的過程中，針對一年級的英語課堂做出科學(xué)的管理，確保小學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)、積累過程中，能夠按照科學(xué)的方式、科學(xué)的方法來教育。傳統(tǒng)的課堂管理，會直接按照小學(xué)教育的要求來完成，但是這樣的方法，往往會給小學(xué)生帶來較多的壓力，導(dǎo)致他們在英語的學(xué)習(xí)過程中難以集中精神，對自身的學(xué)習(xí)能力無法較好地發(fā)揮。所以，在課堂管理過程中，應(yīng)盡量保證課堂教學(xué)的高度靈活，這樣才能在長期教育的開展上取得更好的成績。

例如，“School”一課的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在課堂上簡單地介紹自己，說一說自己的愛好，讓教師對學(xué)生做出基礎(chǔ)的了解。老師也可以做自我介紹，師生相互熟悉，不斷了解彼此。

1：I am your English teacher.You can call me Miss Li.My English name is Laura.We will cooperate for a long time in the future.I hope you can give me more advice.

2：Im Tom.Im from America.I like playing football.You can come with me if you have time.

3：Im Xiao Ming.Im from China.I like badminton and table tennis.You can come to my birthday party.

二、低年段課堂活動

現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)，想要在未來的教育成績上更好地提升，必須對低年段的課堂活動更好地塑造。很多小學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)、掌握方面，并沒有掌握好課程的特點，因此在英語的學(xué)習(xí)成績上并不好。低年段的課堂活動塑造，旨在降低小學(xué)生的壓力，對小學(xué)英語教學(xué)的體系不斷健全，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中能夠留下深刻的印象。

例如，“Face”一課的教學(xué)過程中，對于英語的教育方式，可按照游戲活動的方式來完成，借此給學(xué)生帶來更好的體驗，幫助他們在英語的長期學(xué)習(xí)、長期積累上不斷地進步?！癉ear students，lets play a game today. When I say“face”，students should use English to describe“face”.For example，fat face，white face.Point to the position，the students will describe the position，the teacher will randomly ask questions，give students 5 minutes to prepare.”通過在低年段的教學(xué)中開展課堂活動，能夠給小學(xué)生帶來更好的體驗，讓他們在英語的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出自身的潛力，這對于英語知識的長期掌握能夠取得更好的成績。

三、一年級英語課堂用語習(xí)慣

現(xiàn)階段的英語教學(xué)，比較崇尚的是素質(zhì)教育，為了在小學(xué)英語教學(xué)方面得到更好的成績，針對一年級英語課堂的用語習(xí)慣要更好地培養(yǎng)，不僅可以借此來提升小學(xué)生的語感，還可以在長期的教學(xué)過程中，讓小學(xué)生在英語的綜合能力上不斷地鞏固。課堂用語習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)考慮到一年級學(xué)生還沒有擺脫幼兒園的想法，所以在幼小銜接層面上，需要按照科學(xué)的方式來轉(zhuǎn)變，由此能夠在課堂用語的綜合指導(dǎo)上更好地創(chuàng)新。

例如，“Numbers”一課的教學(xué)，可以讓學(xué)生習(xí)慣性地分析學(xué)習(xí)過的數(shù)字。“Students，today we have learned 30 lessons. To exercise the students English number ability， teachers will randomly ask students about the number of questions and knowledge，students should be prepared.”通過在課堂用語習(xí)慣的培養(yǎng)上科學(xué)地養(yǎng)成，能夠在小學(xué)英語教學(xué)的效率上不斷提升，幫助學(xué)生在不同的英語知識學(xué)習(xí)、積累過程中發(fā)揮出自身的實力。幼小銜接的條件下，小學(xué)英語教學(xué)的所有策略、方法，都要切合小學(xué)生的具體訴求，要堅持掌握好不同的教育思路、教育方法，對小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容有效地積累，給小學(xué)生帶來更好的體驗，幫助他們在長期的學(xué)習(xí)過程中取得更好的成績。

我國在小學(xué)英語教學(xué)方面，能夠按照科學(xué)的方式、方法來開展，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗高度關(guān)注，很多教學(xué)理念的落實，能夠?qū)πW(xué)生提出較多的選擇，讓小學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上更好地提升。小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思路，應(yīng)堅持在課堂的互動模式上不斷地增加，讓小學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)內(nèi)涵上不斷地豐富，從不同的角度來思考，對英語學(xué)習(xí)的綜合體系更好地完善。