陳娉婷

【摘? ?要】? ?在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，廣大的師生都會發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂存在一個問題。老師不提問，學(xué)生不發(fā)言，似乎美術(shù)課是不需要任何表達(dá)的，以沉默為金。而新課標(biāo)的改革下，就要求老師們改變傳統(tǒng)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生全方面的發(fā)展，在美術(shù)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力，全面提高美術(shù)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)美術(shù);欣賞課;語言能力

現(xiàn)在的小學(xué)生在欣賞一幅幅栩栩如生的畫時，通常只能用“美”“很漂亮”“我很喜歡”等詞來形容，這就體現(xiàn)了他們在表達(dá)能力上的欠缺。他們即使有想法但也很難表達(dá)出來。這也是學(xué)生的一個弊端，他們的藝術(shù)感太弱，就很難表達(dá)自己的感受。因此，美術(shù)老師一定要找到適合的方法，提高學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生大膽發(fā)言，大膽地表達(dá)自我感受。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課存在的問題

現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)課程還存在著許多的問題。第一，美術(shù)欣賞課得不到重視，缺少考試設(shè)置?，F(xiàn)在老師們還存在一種“應(yīng)試教育”觀念，美術(shù)課沒有加入考試科目中，不會影響到學(xué)校的升學(xué)率，所以老師們的重心在語文、數(shù)學(xué)、英語這些學(xué)科上面，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)不牢固。美術(shù)教學(xué)缺少一個正確的課堂規(guī)劃與教學(xué)方案。第二，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)老師大都不是美術(shù)專業(yè)的，也沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，所以在教學(xué)中缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能滿足學(xué)生的需求，也不能進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。他們只根據(jù)視覺去判斷學(xué)生作品的好壞，這就影響了學(xué)生對美術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。第三，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不齊全。很多小學(xué)都缺乏教育經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致不能購買足夠的教學(xué)設(shè)備，使得老師無法在課堂中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)設(shè)備的展示，這就使課堂效率大打折扣，學(xué)生會覺得課堂無趣，不能調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂效率低下。第四，美術(shù)課存在著一定的技巧性，而美術(shù)的欣賞具有很強(qiáng)的思維性，對一幅畫，可能產(chǎn)生不同的看法。就像蒙娜麗莎的微笑，不同角度有不一樣的美，所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，老師對古今中外的文化不太了解時，就會誤導(dǎo)學(xué)生。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞課學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

1.在教學(xué)中組織學(xué)生欣賞優(yōu)美的文章，了解事物的具體特征

小學(xué)生還處在懵懂階段，很多事物對于他們來說都很新鮮。當(dāng)讓學(xué)生描述某一畫面時，他們可能大腦空白，不知從何開始描述。老師就可以找一些描寫風(fēng)景、人物等的文章給學(xué)生讀，讓學(xué)生找到語感。例如，在學(xué)習(xí)《西湖十景》時，就可以讓學(xué)生讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、俞平伯的《西湖的六月十八夜》、白居易的《春題湖上》等，讓學(xué)生感受一下他人眼中西湖的別致。

2.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的情趣

生活是藝術(shù)的源泉，培養(yǎng)學(xué)生更好的方法是讓他們?nèi)谌肷?，將生活中的所見所聞帶到課堂中，分享給同學(xué)。例如，學(xué)生可以將生活場景畫下來，然后分享給學(xué)生，這幅畫描述的是什么，這就提高了學(xué)生的表達(dá)能力。老師也要懂得在生活中挖掘素材。例如，在學(xué)習(xí)《悠悠老街》時，就可以讓學(xué)生描述一下他們見過的老街或者他們眼里的老街應(yīng)該是什么樣子的。老師可以通過多媒體給學(xué)生收集一些老街的圖片或者是視頻，然后要求學(xué)生起來描述一下圖片或者視頻中的老街。鼓勵有條件的同學(xué)去參觀一下真實(shí)的老街的樣子。

3.加強(qiáng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與表達(dá)能力

其實(shí)，兒童有一種需要，他希望自己是創(chuàng)作者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。在美術(shù)教學(xué)中，老師可以給學(xué)生制造這樣的機(jī)會，讓學(xué)生在美術(shù)課中不僅當(dāng)一個創(chuàng)作者。老師可以讓學(xué)生互相評價同學(xué)之間的作品。老師也可以將自己的作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生的自豪感與自信心，也可以拉近老師與學(xué)生的距離。這也給了學(xué)生更多表達(dá)自己的機(jī)會。老師還可以通過實(shí)物展示，提高教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)習(xí)《生活中的民族紋樣》時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀，或者實(shí)在沒條件的情況，可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，然后讓學(xué)生對比民族間紋樣的差異性。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞課學(xué)生語言能力培養(yǎng)的意義

語言是一個人表達(dá)自己最直觀的方式，是一個人思想的外在表現(xiàn)。懂得表達(dá)自己感情、思想的人，他成功的可能性都比別人大得多，畢竟一個人表達(dá)了，他人才能認(rèn)識你，并通過交流看到你的閃光點(diǎn)。語言發(fā)展得比較好的孩子，往往思想活躍，性格開朗，喜歡同別人交往，活動能力比較強(qiáng);相反，語言發(fā)展比較差的孩子，則往往沉默寡言，比較膽小，活動能力比較差。小學(xué)美術(shù)欣賞課對學(xué)生的語言表達(dá)的提升就有很大的幫助，在課堂上，學(xué)生可以面向一群人表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就提高了學(xué)生的自信心與積極性，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了鍛煉。課堂上作品的鑒賞能提高學(xué)生的欣賞水平和對美的鑒賞能力。

總之，語言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能提高的，它需要一個漫長的過程，需要老師有規(guī)劃有目的地去訓(xùn)練學(xué)生。我們一定要結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化課堂，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的積極性。在課堂中真正做到，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生真切體會到自己是課堂的主體，給予學(xué)生更多能在課堂上交流的機(jī)會，使學(xué)生在一個積極、活躍、有氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生各個方面都得到了發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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