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      校企產教融合模式下應用型課程混合教學探索

      2021-07-09 16:57:01劉馨秦玉娟劉揚
      教育教學論壇 2021年20期
      關鍵詞:BOPPPS模型CDIO理念課程改革

      劉馨 秦玉娟 劉揚

      [摘 要] 以中興通訊與蘭州工業(yè)學院共同推進ICT產教融合項目為背景,校企雙方共同建設“數據通信技術”課程,提出基于CDIO理念的線上線下混合式教學改革方案。通過企業(yè)項目任務重構教學內容、設計基于BOPPPS模型和雨課堂的教學方式等措施,抓好以學生為中心的課前準備、課中教學、課后鞏固三個環(huán)節(jié)的教學設計,同時加強虛擬仿真和現場實操相結合的實踐教學設計,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力,從而獲得更好的教學效果。

      [關鍵詞] 校企協同模式;課程改革;CDIO理念;BOPPPS模型

      [基金項目] 2020年度蘭州工業(yè)學院校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革項目“基于ICT產教融合的‘數據通信技術應用型課程改革與實踐”(LGYCXJG-20-08);2020年度甘肅省一流本科課程“數據通信技術”(117);2020年度蘭州工業(yè)學院一流本科課程建設項目“數據通信技術”(4)

      [作者簡介] 劉 馨(1983—),女,甘肅蘭州人,碩士,蘭州工業(yè)學院電子信息工程學院副教授,主要從事通信與電子信息研究;秦玉娟(1980—),女,黑龍江綏化人,碩士,蘭州工業(yè)學院電子信息工程學院副教授,主要從事無線通信研究;劉 揚(1986—),男,甘肅蘭州人,學士,北京華晟經世信息技術有限公司高級工程師,主要從事嵌入式系統(tǒng)研究。

      [中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324(2021)20-0105-04? ? [收稿日期] 2021-02-20

      隨著現代信息技術的迅速發(fā)展,高校教學改革正在如火如荼進行中,特別是在后疫情時代,如何尋求有效教學,實現“互聯網+”“線上線下混合式教學”,促進學生有效學習,是目前需要思考的問題[1]。當前混合式教學中,一方面存在教學資源建設單一、教學缺乏交互、課堂教學與在線教學融合不足、缺乏系統(tǒng)的混合式教學設計和評價機制等問題;另一方面,應用型本科院校學生自學能力不足、學習積極性不高、學習效果難以保證等問題日益明顯[2]。

      針對以上問題,筆者利用中興通訊ICT產教融合項目組與蘭州工業(yè)學院電子信息工程學院共同推進協同育人項目的契機,將校企合作模式引入“數據通信技術”課程,以國際工程教育改革CDIO理念為基礎,設計基于BOPPPS模型和雨課堂的教學模式,有效提高教學質量,提升學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

      一、相關概念

      (一)CDIO理念

      CDIO工程教育理念是美國MIT及瑞典皇家工學院等4所大學提出的以構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)、運作(Operate)為周期的新型工程教育模式。該模式以學生為核心,讓學生自主參與到每個項目環(huán)節(jié)中,使學生在項目實施過程中培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力、團隊協作能力和自主學習能力[3]。

      (二)BOPPPS模型

      BOPPPS教學模型是近年來被北美眾多高校推崇的教學模型,它是一種強調學生全方位參與互動和反饋交流的新型教學模式[4]。該模型將教學過程分為六個單元:導入(Bridge-in)、學習目標(Objective)、前測(Pre-assessment)、參與式學習(Participatory Learning)、后測(Post-assessment)和總結(Summary)[5]。通過對六個單元的教學組織和設計,提高學生的參與度,還可以幫助教師分析教學過程。

      (三)智慧教學工具

      智能教學工具是實現BOPPPS教學模型的開發(fā)平臺,目前已有很多,如云班課、雨課堂、智慧樹等。其中,雨課堂是學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)的一款基于微信和PPT的智慧教學工具[6]。通過雨課堂,教師在教學過程中推送教學資源、實時互動、單元測試等內容,幫助教師量化了解學生的學習效果,把握學生的學習軌跡,實現教與學的有效融合[7]。

      綜上所述,隨著當前教育信息化的迅速發(fā)展,智慧教學工具和創(chuàng)新教學模式的融合應用是高等教育改革的主要方向。因此,在校企協同育人的背景下,本文以“數據通信技術”課程為例,采用CDIO理念,進行了基于雨課堂和BOPPPS模型的教學設計和改革實踐,分析和討論了在教學內容、教學環(huán)境、教學設計三個維度上的改革探索。

      二、基于CDIO理念的線上線下混合教學模式設計

      (一)CDIO理念下重構教學內容

      “數據通信技術”是一門實踐性很強的課程,依托中興通訊ICT校企合作項目,由校企雙方共同討論設計教學內容,依據工程應用能力、社會需求、職業(yè)資格認證、學科競賽、素質目標的要求,選取真實企業(yè)項目,采用CDIO理念將教學內容整合為5個項目,包括數據通信網絡規(guī)劃、構建小規(guī)模園區(qū)網、構建可擴展的企業(yè)網、構建安全的企業(yè)網、高性能網絡維護。

      (二)教學環(huán)境和資源的準備

      1.搭建教、學、做一體化的教學環(huán)境。本課程根據5個項目內容要求,采用“理論+實踐”一體化教學方式,即根據每個項目的教學目標,采用邊講邊練的模式,ICT產教融合實驗室全網覆蓋,學生分組完成項目內容。

      2.共享線上線下教學資源。本課程線上教學以ICT產教融合項目的線上經世優(yōu)學平臺和雨課堂為主,在線上教學平臺建課,上傳課程教學大綱、課件、視頻、教學案例、素材資源、試題、作業(yè)等資料,并設置相應的任務點,同步發(fā)送給班級學生。線下以一體化實驗室為主,在線下課堂教學過程中,教師在eNSP模擬仿真軟件或真實設備上講解知識要點并演示,學生分組練習,在實踐過程中發(fā)現問題,教師輔導答疑,并根據個性化需求進行實踐拓展。根據教學目標優(yōu)化教學內容,將線上、線下、課前、課中和課后教學相互融合,全面提升學生的學習主動性。

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