李春雷

線上授課給傳統(tǒng)教學(xué)帶來了新挑戰(zhàn)，教和學(xué)方式正在發(fā)生根本性的改變。在后疫情時(shí)代教師怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？學(xué)校如何育人？結(jié)合調(diào)查研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)順應(yīng)教育信息化發(fā)展，發(fā)掘現(xiàn)有潛力，打造自有空間，建設(shè)符合本校實(shí)際的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。

一、摸清現(xiàn)狀，推動(dòng)發(fā)展

教育信息化建設(shè)是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。加快數(shù)字校園建設(shè)，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)，每一項(xiàng)都不能少。

當(dāng)前，各種APP教育軟件和第三方平臺(tái)上雖然有大量的教學(xué)資源，但也存在不符合校本學(xué)情、不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、微課過于花哨、平臺(tái)會(huì)自動(dòng)彈出等不利于青少年成長的內(nèi)容。鑒于此，我們決定建設(shè)適合本校師生使用的資源平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)資源，高效地使用、反饋與統(tǒng)計(jì)分析，開展初中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)及應(yīng)用研究，明確目標(biāo)，分段推進(jìn)，強(qiáng)化管理，促進(jìn)提升。

但現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)校信息化應(yīng)用水平不高，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合力度還不夠，教學(xué)信息化程度偏低，特別是與教學(xué)密切相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，如課件庫、試題資料庫、微課系統(tǒng)等都需要建設(shè)。其信息技術(shù)應(yīng)用水平，明顯滯后于技術(shù)發(fā)展，許多新的信息技術(shù)功能在目前的教學(xué)和科研系統(tǒng)中尚未涵蓋，比如利用個(gè)人學(xué)習(xí)空間、教師資源共享、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)等功能還很少見，教育信息化的深層次開發(fā)應(yīng)用還很缺乏。鑒于此，為有效推動(dòng)學(xué)校教育信息化與日常教育教學(xué)工作的融合，學(xué)校成立了教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了信息與創(chuàng)新中心，具體負(fù)責(zé)相關(guān)工作的規(guī)劃、組織、實(shí)施。

二、精準(zhǔn)診斷，軟硬齊抓

教學(xué)空間的建設(shè)需要軟件硬件兩手同時(shí)抓。為方便工作，學(xué)校將硬件建設(shè)交給信息與創(chuàng)新中心，資源建設(shè)交給教學(xué)部門。信息與創(chuàng)新中心對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)情況進(jìn)行了排查和匯總，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)校信息化軟硬件均存在利用率低的情況，各用戶端相對(duì)獨(dú)立，信息孤島現(xiàn)象較為明顯，無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋情況不太理想，班級(jí)用戶端未能真正與教師端聯(lián)通，學(xué)校層級(jí)端口也未能與以上端口互通。教師信息化素養(yǎng)有待提高，這些都制約了學(xué)校信息化的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展。

為改善條件，在硬件建設(shè)上，一年來學(xué)校網(wǎng)速已經(jīng)升級(jí)到千兆以上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和所有教室班班通、教師電腦進(jìn)行了維護(hù)。在信息資源使用上，建立了以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)的共享云，統(tǒng)一共享資源，統(tǒng)一平臺(tái)下載。還將持續(xù)加大硬件投入，打通學(xué)校各端口間的互聯(lián)互通，使師生能夠隨時(shí)隨地調(diào)用教學(xué)資源。

信息與創(chuàng)新中心還開展了本校信息化教學(xué)能力調(diào)查工作，因地制宜開展教育信息化工程精準(zhǔn)培訓(xùn)工作。從PPT制作與美化、微課制作、視頻剪輯、常用教學(xué)APP的使用、設(shè)備最大化利用等方面提升教師的信息化教學(xué)手段，使教師擁有相關(guān)工作的基本能力，從而更好地推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)。

在資源建設(shè)方面，對(duì)教師的問卷調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)得到了大多數(shù)教師的贊同。有95.45%的教師愿意為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)貢獻(xiàn)力量，有86.36%的教師在工作中注意留存有價(jià)值的資料，有98.48%的教師愿意分享自己所擁有的資源。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源建設(shè)提供良好的基礎(chǔ)。學(xué)生問卷顯示，大多數(shù)同學(xué)希望空間含有針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)題和解析視頻、課外知識(shí)拓展、名著閱讀等內(nèi)容。這些問卷調(diào)查結(jié)果都使得空間資源建設(shè)能夠更加適切，更具針對(duì)性。

三、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，精準(zhǔn)施教

通過對(duì)學(xué)校各端口間的互聯(lián)互通，使用班班通教學(xué)設(shè)備上的瀏覽器可以直接打開教學(xué)資源，教師在授課時(shí)可以根據(jù)授課內(nèi)容對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行融合應(yīng)用。2020年秋季，學(xué)校在起始年級(jí)選定了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，開展智慧課堂的研究，每周1次任務(wù)發(fā)布、1節(jié)實(shí)驗(yàn)課、1次數(shù)據(jù)反饋、1次教研跟進(jìn)。教師的教和學(xué)生的學(xué)正在發(fā)生改變：課堂上，學(xué)生從剛開始對(duì)平板的關(guān)注逐步過渡到對(duì)內(nèi)容的關(guān)注，由只看PPT過渡到邊看邊梳理筆記;教師由經(jīng)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)為基于數(shù)據(jù)的教學(xué)。教師課前進(jìn)行一次備課、發(fā)布課前任務(wù)、獲取學(xué)情，通過二次備課、精準(zhǔn)施教，提升授課效率。學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)，課上展示交流、合作釋疑、吸收內(nèi)化，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，享受著個(gè)性化課堂的精彩。

從上圖活躍人數(shù)和活躍次數(shù)趨勢來看，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生大多數(shù)都能夠按照要求完成每次發(fā)布的任務(wù)，并且能夠關(guān)注到與學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，開始嘗試進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生在校內(nèi)的任務(wù)完成情況要優(yōu)于在校外，下一步有必要調(diào)整學(xué)生在校課程安排，增加自主學(xué)習(xí)時(shí)間，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、長效保障，遠(yuǎn)景規(guī)劃

標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化是信息化校園建設(shè)與應(yīng)用的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)教育信息資源交流與共享的必要條件。推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)，不僅需要一個(gè)強(qiáng)有力的技術(shù)支持部門，還需要各處室的密切配合。學(xué)校信息化建設(shè)不僅需要硬件建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，還需要資源建設(shè)以及系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)創(chuàng)新等日常工作。為此，學(xué)校將建立教育信息化長效保障機(jī)制，以此推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展，合理架構(gòu)云平臺(tái)，將其打造成學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)中心，使空間共享資源的價(jià)值和作用得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，為以后的信息化發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（本文系2020年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“初中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)及應(yīng)用研究”的研究成果，課題編號(hào)JCJYC20210163）

（責(zé) 編 行 之）