季俊泉

【摘 要】在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要依托教材，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有條理地推進(jìn)高效探究。本文根據(jù)實(shí)踐，提出要做好課前準(zhǔn)備，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，定位探究環(huán)節(jié)，基于學(xué)情，讓探究更加深入;注重實(shí)踐操作，立足認(rèn)知規(guī)律，讓探究扎實(shí)有效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 高效探究 課堂策略

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性、基礎(chǔ)性的學(xué)科，為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然的重要契機(jī)。新課標(biāo)明確指出，教師要秉承以生為本的教學(xué)理念，給學(xué)生提供課堂探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)其探究能力。然而在實(shí)踐中，有一些教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，課堂沒(méi)有內(nèi)容目標(biāo)和方向，只是象征性走完規(guī)定的四十分鐘，不能有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，從而將課堂導(dǎo)向無(wú)效學(xué)習(xí)，看似在做科學(xué)探究實(shí)則是在浪費(fèi)時(shí)間。究其原因，主要有以下四個(gè)方面的問(wèn)題：一是課前準(zhǔn)備不足，不能充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，課堂中沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向;二是對(duì)學(xué)生的學(xué)情不了解，選擇的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性;三是缺乏課堂實(shí)踐，學(xué)生只會(huì)聽(tīng)不會(huì)做，不能培養(yǎng)學(xué)生課堂探究的能力;四是課堂環(huán)節(jié)紊亂，學(xué)生不知道從何入手，無(wú)法深入探究。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，讓科學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效探究呢？筆者認(rèn)為這需要教師制訂有針對(duì)性的解決方案，可從以下四個(gè)方面入手：

一、發(fā)掘教材內(nèi)容，確立探究目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要做好充足的準(zhǔn)備工作，這其中包括兩個(gè)方面：其一，要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，抓住教材中的重難點(diǎn)，了解學(xué)生的已有學(xué)情，了解學(xué)生的認(rèn)知差異，并根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，精準(zhǔn)確立課堂探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，挖掘適當(dāng)?shù)奶骄績(jī)?nèi)容。其二，要準(zhǔn)備好相關(guān)的硬件材料，這其中有教學(xué)課件的制作，有各種實(shí)驗(yàn)器材，還有學(xué)生有可能要用到的物品和器具等。顯然只有教師做足了準(zhǔn)備，才能夠確定全面的課堂探究目標(biāo)，實(shí)施有效的探究環(huán)節(jié)，從而讓課堂探究實(shí)現(xiàn)高效性。

比如，在教學(xué)“塑料”這一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有教師根據(jù)教材確定了目標(biāo)和探究環(huán)節(jié)，精心制作了課件，在課堂上向?qū)W生展示了塑料制品的污染問(wèn)題，但是這些內(nèi)容上完之后，這節(jié)課沒(méi)有結(jié)束。教師只好讓學(xué)生再次按照污染問(wèn)題進(jìn)行研究，學(xué)生一片茫然，課堂陷入了低效的境地。而另一位教師則將相關(guān)的教材內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，找準(zhǔn)了讓學(xué)生課堂探究的目標(biāo)，并由此設(shè)計(jì)了具體的探究環(huán)節(jié)，在課堂之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的塑料制品的介紹后，就提出了問(wèn)題：塑料制品成為人們不可或缺的東西，人們?yōu)槭裁慈绱艘蕾囁芰现破纺?？我們今天要探討一下塑料制品到底有什么魔力以及有什么主要的特點(diǎn)。由此，教師引導(dǎo)學(xué)生從塑料制品在生活中獲得廣泛應(yīng)用的主要特點(diǎn)展開探究，學(xué)生分別從塑料制品的強(qiáng)度、硬度、耐磨度、便攜度等多個(gè)方面進(jìn)行探究，與此同時(shí)又加強(qiáng)了和生活中其他的金屬制品、紙制品等展開比較，加深了對(duì)塑料制品價(jià)值的理解。

通過(guò)對(duì)兩位教師課堂探究活動(dòng)的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)，第一位教師課前準(zhǔn)備并不充分，只是對(duì)塑料制品的概念性認(rèn)知進(jìn)行了引導(dǎo)，并沒(méi)有設(shè)立探究目標(biāo)，無(wú)法讓學(xué)生積極投入探究過(guò)程;而第二位教師在課前做足了充分的準(zhǔn)備，確立了切合學(xué)生認(rèn)知需求的探究目標(biāo)，學(xué)生能夠積極參與課堂探究，從而收到了較好的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，要實(shí)現(xiàn)課堂探究的高效性，就需要教師深入發(fā)掘教材內(nèi)容，這是課堂探究必不可少的核心環(huán)節(jié)。

二、基于原始學(xué)情，實(shí)現(xiàn)探究自主

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)入科學(xué)課堂之前，都已經(jīng)具有了一定的原始經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)就需要教師將著力點(diǎn)聚焦在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上。也就是說(shuō)，要從學(xué)生的原始學(xué)情入手，調(diào)查學(xué)生在科學(xué)認(rèn)知上的原始儲(chǔ)備，并根據(jù)學(xué)生的已有學(xué)情設(shè)計(jì)出契合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的教學(xué)探究流程。

比如，在教學(xué)《小車的運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容時(shí)，按照通常的教學(xué)重點(diǎn)，大部分教師都將“小車運(yùn)動(dòng)的快慢受什么影響”作為課堂探究的主要環(huán)節(jié)。教師甲讓學(xué)生在課堂上重點(diǎn)探究拉力和承重是否會(huì)影響小車運(yùn)動(dòng)的快慢。學(xué)生立刻在課堂上展開探究活動(dòng)，忙得不亦樂(lè)乎。但這樣的探究并不是高效的，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，憑借已有的能力就能夠推理出結(jié)果。教師乙則從學(xué)生當(dāng)前學(xué)情和認(rèn)知入手，給學(xué)生提出了影響小車運(yùn)動(dòng)快慢的假設(shè)之后，讓學(xué)生分組討論接下來(lái)要探究和研究的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)小組的情況自行研究探究的內(nèi)容和方向，這樣學(xué)生的參與度獲得了極大的提升，課堂探究氣氛熱烈。

新課標(biāo)明確指出，教師要充分尊重學(xué)生的主體性。教師乙尊重了學(xué)生的原始認(rèn)知，給了學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生基于自己的理解和自身的科學(xué)認(rèn)知儲(chǔ)備展開課堂實(shí)踐探究，實(shí)現(xiàn)了課堂探究的自主性、高效性。

三、注重實(shí)踐操作，提升探究潛能

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中，最突出的特點(diǎn)就是活動(dòng)性和實(shí)踐性。活動(dòng)性能夠讓學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦的操作實(shí)踐過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)踐能力，對(duì)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)有所內(nèi)化，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀。實(shí)踐性則要求學(xué)生從日常生活出發(fā)，將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，去解決比較實(shí)際簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。教師需要注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中充分提升探究潛能。

比如，在教學(xué)《設(shè)計(jì)制作小賽車》這一內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生準(zhǔn)備了一部分材料，也讓學(xué)生自己選擇了需要的材料，然后讓學(xué)生提出自己在操作中的疑問(wèn)，教師進(jìn)行示范操作，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生展開獨(dú)立操作設(shè)計(jì)。這是課堂探究環(huán)節(jié)的主要部分，學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中逐漸掌握方法，而且能夠從教師的答疑解惑中獲得指點(diǎn)，從而有效地進(jìn)行了小賽車的設(shè)計(jì)制作，課堂教學(xué)取得了非常好的效果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的課堂探究和動(dòng)手操作能力都獲得了提升，為以后在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)踐探究積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教師在進(jìn)行實(shí)踐操作之前，一定要制訂詳細(xì)的探究活動(dòng)計(jì)劃以及流程，只有這樣，才能夠做到有的放矢，為課堂探究增光添彩。

四、立足認(rèn)知規(guī)律，深入探究層次

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠從中獲取科學(xué)知識(shí)，最重要的是能夠在實(shí)踐探究中獲得思維的發(fā)展。這就需要教師從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，立足于學(xué)生的能力成長(zhǎng)，不把知識(shí)直接告知于學(xué)生，而是讓學(xué)生基于認(rèn)知基礎(chǔ)展開科學(xué)探究，層層深入，落到實(shí)處。

比如，在教學(xué)《淀粉與碘酒的變化》這一內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)教材，精心選擇了白饅頭、碘酒、培養(yǎng)器皿等器具和實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師為了讓學(xué)生層層感知淀粉與碘酒的變化，先讓學(xué)生將碘酒涂抹在手指肚上，通過(guò)觸覺(jué)深入感知，對(duì)碘酒進(jìn)行觀察，建立初步的認(rèn)識(shí)。接著再讓學(xué)生用涂有碘酒的手指肚觸碰白饅頭，讓學(xué)生感受整個(gè)過(guò)程中饅頭的顏色的變化。最后再讓學(xué)生將碘酒直接滴在白饅頭上，仔細(xì)觀察和體會(huì)白饅頭顏色變化的速度和變化。通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解淀粉和碘酒的變化中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)、穩(wěn)扎穩(wěn)打的探究中，深入科學(xué)知識(shí)之中，對(duì)科學(xué)獲得了深刻的認(rèn)知。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要充分研究教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)前概念，設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)目標(biāo)，基于學(xué)生的原始學(xué)情，讓學(xué)生展開自主探究，注重課堂操作實(shí)踐，立足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓課堂探究層層深入，步步為營(yíng)。筆者相信，在教學(xué)實(shí)踐中，教師穩(wěn)扎穩(wěn)打，嚴(yán)格做到了這幾個(gè)方面，一定能夠讓課堂探究實(shí)現(xiàn)高效性，從而有效提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

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