張娜 方成智

摘 要：IBDP是迄今為止最為流行的三大國(guó)際高中課程之一，也是被全球所認(rèn)可的具有較高學(xué)業(yè)水平的大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目。通過從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容三個(gè)方面比較IBDP化學(xué)課程與我國(guó)普通高中化學(xué)課程發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高中化學(xué)課程更注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課程編排體現(xiàn)化學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)，更適合學(xué)生的綜合發(fā)展。IBDP化學(xué)課程則強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能并重，提倡在以人為本的前提下體現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)科本質(zhì)，課程內(nèi)容呈現(xiàn)綜合性、探究性等特點(diǎn)，更傾向于培養(yǎng)具有化學(xué)專長(zhǎng)的學(xué)生。IBDP化學(xué)課程給我們的啟示：豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高化學(xué)教材質(zhì)量等。

關(guān)鍵詞：IBDP;化學(xué)課程;比較

中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.19.060

當(dāng)前我國(guó)國(guó)際學(xué)校高中階段的課程主要有：AP課程、IBDP課程和A-LEVEL課程三種。其中，IBDP課程是目前影響最大的國(guó)際化課程，它讓高中生提前學(xué)習(xí)大學(xué)基礎(chǔ)課程，并通過考試獲得學(xué)分，進(jìn)而在升入大學(xué)后可以免修相關(guān)課程，是美國(guó)推進(jìn)中等教育與高等教育有機(jī)銜接的重要途徑。本文主要從化學(xué)這門課程的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容三方面來對(duì)IBDP化學(xué)課程同我國(guó)高中化學(xué)課程進(jìn)行比較研究，以期進(jìn)一步完善我國(guó)高中化學(xué)課程建設(shè)，更好地促進(jìn)高中教育與大學(xué)教育的銜接。

1 IBDP化學(xué)課程及我國(guó)高中化學(xué)課程簡(jiǎn)介

1.1 IBDP化學(xué)課程

IBDP課程主要分為6個(gè)學(xué)科組，即：語(yǔ)言（母語(yǔ)）、語(yǔ)言習(xí)得（第二語(yǔ)言）、人文科學(xué)（歷史、地理、哲學(xué)等）、實(shí)驗(yàn)科學(xué)（生物、物理、化學(xué)等）、數(shù)學(xué)（數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)法等）、藝術(shù)與選修（音樂、舞蹈、戲劇藝術(shù)等）。在IBDP課程體系中，化學(xué)屬于第四學(xué)科組，與物理、生物兩門學(xué)科共同組成自然學(xué)科領(lǐng)域，要求掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)其獨(dú)立自主研究、創(chuàng)新的思考能力。

1.2 我國(guó)高中化學(xué)課程

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮化學(xué)課程的整體育人功能，構(gòu)建全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”。設(shè)置多種化學(xué)課程模式來滿足各類學(xué)生的不同發(fā)展需求，進(jìn)行以“素養(yǎng)為本”的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)完化學(xué)課程后能掌握基本的化學(xué)知識(shí)技能與正確的價(jià)值觀念。

2 IBDP化學(xué)課程與我國(guó)普通高中化學(xué)課程比較

2.1 二者課程目標(biāo)的比較

2.1.1 二者各自關(guān)于課程目標(biāo)的表述

我國(guó)高中化學(xué)課程目標(biāo)具體包括：“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)”“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任”五個(gè)方面。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與變化，面對(duì)“異?！爆F(xiàn)象敢于提出自己的見解，懂得運(yùn)用宏觀與微觀相結(jié)合的視角來解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)及其規(guī)律，解決實(shí)際生活問題。

IBDP化學(xué)課程作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，將學(xué)術(shù)研究學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作、探究技能結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生與選修其它學(xué)科的學(xué)生合作進(jìn)行跨學(xué)科探究，力求培養(yǎng)具有國(guó)際視野、獨(dú)立的、批判性和創(chuàng)造性思維、積極生活的終身學(xué)習(xí)者，而不單單是傳授學(xué)生化學(xué)的學(xué)科知識(shí)以及應(yīng)付相關(guān)的考試。除了為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更高層次的科學(xué)課程以及化學(xué)課程考試做準(zhǔn)備，還能在跨學(xué)科領(lǐng)域與他人合作的方式完成項(xiàng)目研究。

2.1.2 二者的異同

通過比較可以看出，兩者的課程目標(biāo)有其相似之處，雙方都以學(xué)生為主體，注重學(xué)生對(duì)于化學(xué)基本概念及其規(guī)律的把握，重視化學(xué)知識(shí)的普及，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

差異之處則在于我國(guó)的高中化學(xué)課程目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性，注重學(xué)生各方面能力和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀;而IBDP課程目標(biāo)更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生將化學(xué)學(xué)科知識(shí)與技能應(yīng)用于跨學(xué)科發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)于社會(huì)的影響，要求學(xué)生能在更廣的層面上去理解化學(xué)。由于中美兩國(guó)實(shí)行不同的管理體制與課程模式，教育環(huán)境也存在一定差異，導(dǎo)致中美兩國(guó)對(duì)待課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)存在差異，所以兩國(guó)對(duì)化學(xué)課程目標(biāo)的描述與內(nèi)容呈現(xiàn)上必然會(huì)有不同。但是課程目標(biāo)都是基于各國(guó)國(guó)情所制定，因此不存在高低之分，IBDP化學(xué)課程目標(biāo)并不一定適合中國(guó)高中化學(xué)課程所應(yīng)用，反之亦然。

2.2 二者課程結(jié)構(gòu)的比較

2.2.1 二者各自關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的表述

我國(guó)高中化學(xué)課程包含必修課程、選擇性必修課程與選修課程。必修課程不劃分模塊，共4學(xué)分;選擇性必修課程包括3個(gè)模塊，共計(jì)6個(gè)學(xué)分;選修課程包括3個(gè)系列，每修習(xí)完成9學(xué)時(shí)可獲得0.5學(xué)分，最高可獲得4學(xué)分。所有高中學(xué)生必須掌握化學(xué)必修課程知識(shí)，選擇參加化學(xué)學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試科目的學(xué)生，還需多修習(xí)選擇性必修課程。此外，學(xué)校鼓勵(lì)對(duì)化學(xué)科目感興趣的學(xué)生選擇性的學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊來拓寬知識(shí)面，提高自身化學(xué)素養(yǎng)。

IBDP化學(xué)課程分為高水平和標(biāo)準(zhǔn)水平2個(gè)層次。其中，高水平的學(xué)時(shí)要求為240小時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)水平為150小時(shí)，兩種水平的不同之處主要在于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即高水平需要學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，除此之外其他方面均一致。除此之外，兩者還有著共同的核心主題內(nèi)容，如化學(xué)周期率、原子結(jié)構(gòu)、氧化還原過程、酸堿理論等，而兩者之間的差異主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，即高水平需要學(xué)習(xí)更多知識(shí)，其內(nèi)容也更為廣泛和深入。

2.2.2 二者的異同

從課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置來看，兩者存在著相似之處，即兩國(guó)的課程結(jié)構(gòu)都是由相對(duì)完整的模塊構(gòu)成。我國(guó)高中化學(xué)課程主要分為必修課程、選擇性必修課程與選修課程，全體高中學(xué)生必須完成必修課程的學(xué)分，想要往理工科專業(yè)發(fā)展的學(xué)生需學(xué)習(xí)選擇性必修課程，學(xué)生還可根據(jù)自己的興趣有選擇地修習(xí)選修課程。IBDP化學(xué)課程在層次上有標(biāo)準(zhǔn)水平與高水平之分，選修部分有四個(gè)模塊可供選擇，而標(biāo)準(zhǔn)水平與高水平之間所學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在著一小部分交叉與重疊，這一小部分內(nèi)容即課程的核心內(nèi)容就相當(dāng)于我國(guó)普通高中化學(xué)課程的必修內(nèi)容。