李佩明

摘 要：新媒體技術(shù)的發(fā)展日漸成熟，已成為高校思政教育活動的重要載體。本文依據(jù)高校學(xué)生發(fā)展“育人”理念，對體育文化、精神、思想等進行系統(tǒng)分析，提出線上與線下相結(jié)合，利用新媒體平臺豐富學(xué)校體育課程思政，探索新的體育教學(xué)發(fā)展路徑，并對體育教學(xué)滲透出的課程思政進行深度挖掘，借助新媒體技術(shù)搭建“線上體育課程思政平臺”。

關(guān)鍵詞：新媒體;思想政治教育;學(xué)校體育;多元發(fā)展

中圖分類號：G4???? 文獻標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.19.061

0 引言

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出：“堅持全員，全過程，全方位育人”及“三全育人”理念。2014年起，將德育納入教育綜合改革重要項目，逐步探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念?！叭恕崩砟钆c課程思政發(fā)展方向有著協(xié)同發(fā)展的共同目標(biāo)。體育課程在高等院校教育中有著理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，順應(yīng)高校“育人”理念的發(fā)展要求，體育在育人方面也要順應(yīng)教育行業(yè)的時代發(fā)展要求，將體育育人理論、思想和案例融入體育課的教學(xué)中。

思政教育與高校體育相結(jié)合屬于交叉性研究領(lǐng)域，符合全程全方位育人理念的要求。高校體育科目理論與實踐課程雖然設(shè)置齊全，但在課堂教學(xué)中仍存在重點教授動作、技術(shù)，忽視體育文化、體育精神、體育思想的現(xiàn)象。如何將體育課程中的隱性教育發(fā)掘出來進行精準(zhǔn)投喂？這就需要運用時代發(fā)展衍生的新產(chǎn)物，探索有效傳授方式。王秀閣（2019）認(rèn)為：加強“學(xué)校體育課程”思政工作的有效推進高校教師要有創(chuàng)新改革意識，要借助時代產(chǎn)物與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的模式進行發(fā)展“學(xué)校體育課程”思政，新媒體技術(shù)無疑是最佳選擇。韓曉美（2020）在新媒體時代背景下高校學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過程中都離不開新媒體平臺的信息獲取與傳遞。新媒體平臺有著更好的師生學(xué)習(xí)內(nèi)容便于交互與反饋的易于操作的特性?；诖?，本文旨在探索“新媒體”“思政教育”“學(xué)校體育”三者之間的融合多元發(fā)展，論證運用新媒體平臺將體育課程思政思想融入學(xué)校體育項目，能否將體育文化、體育精神、體育思想通過簡單易接受的方式學(xué)習(xí)并轉(zhuǎn)化為自身的人力資本和精神品質(zhì)。

1 高校體育課程思政與新媒體多元發(fā)展體系構(gòu)建

經(jīng)調(diào)查大多數(shù)體育工作者對體育課程的所持態(tài)度大多還停留在增強身體素質(zhì)層面。隨著素質(zhì)教育的全面貫徹，高校對學(xué)生的考察范圍越來越廣，社會對人才的需求質(zhì)量也越來越高。作為高校體育工作者必須適時改變對傳統(tǒng)體育課程的固有觀念，調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，融入素質(zhì)教育、體育的育人理念，以“體”育人。高校體育工作部門應(yīng)該設(shè)立體育育人授課素材庫，健全“體育育人”的理論架構(gòu)，提升體育工作者的思想政治層次。打破固化模式，以體育史、體育人物、體育事件、體育比賽片段等素材作為體育老師授課內(nèi)容，并融入思政教育中，將學(xué)校體育與思想政治教育的發(fā)展做到深度融合。

“體育”是拼搏、堅持、相互理解、友誼長久、團結(jié)一致和公平競爭的代名詞。在體育發(fā)展的歷史進程中所涌現(xiàn)出來的“奧林匹克精神”“女排精神”“姚、劉、李時代”等體育事件和體育人物，展現(xiàn)了“體育正能量”，這些豐富的事例都為體育課程思政提供了素材和理論支撐。將體育教師將在體育課中口語化的思政教學(xué)，梳理成中心思想明確、條理清晰，可以系統(tǒng)化閱讀的文字，定期在新媒體上推出，學(xué)生閱讀后可全面理解學(xué)習(xí)體育課程的深層價值。將課程教學(xué)環(huán)節(jié)中技、戰(zhàn)術(shù)的文字講解進行配圖或視頻演示，供學(xué)生課下復(fù)習(xí)，從而借助新媒體平臺實現(xiàn)體育育人“線上與線下”協(xié)同發(fā)展。在“三全育人”的育人背景下，高校思想政治教育是學(xué)生進入社會的最后一道關(guān)卡，健全的課程思政體育能為新時代青年在踏入社會之前作最后的把關(guān)與提升。結(jié)合高校成熟的思想政治教育理論，提煉體育精神價值將其融入學(xué)校體育的教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)校體育中得到從文化理論課中難以實現(xiàn)的心理生理素質(zhì)鍛煉。上述內(nèi)容分析了“新媒體”“思政教育”“學(xué)校體育”融合多元發(fā)展的可能性，針對各研究對象的特點和性質(zhì)，建立以下多元融合發(fā)展體系。

1.1 線上學(xué)習(xí)幫助思政教育走出“厭學(xué)困境”

在全國教育深化改革教育過程中，考慮到以往思政教育在高校思政工作較為形式化和陳舊化，新媒體技術(shù)為高校思政工作提供了發(fā)展與優(yōu)化方向。運用新媒體傳播速度快、閱讀途徑多的特性，通過現(xiàn)有的青年大學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)強國、學(xué)習(xí)公社等平臺媒介，鼓勵學(xué)生從思政理論的閱讀者轉(zhuǎn)換為實踐者，拍攝以解讀相關(guān)政策和方針為主題的短片或微電影上傳平臺。當(dāng)代青年思想新穎、實踐能力強，通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)思政知識的習(xí)慣，為高校思政教育傳播提供了新的改革方向和發(fā)展思路。

1.2 課程思政助學(xué)校體育形成“體育文化自信”

學(xué)校體育長期發(fā)展以來較注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受教學(xué)內(nèi)容的程度，常年往復(fù)體育老師上課形成固化、乏味的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、喜歡“體育運動”，不喜歡“體育課”。在課程思政的教學(xué)改革中，學(xué)校體育應(yīng)該重視對學(xué)生在心理、意志和體育運動社會性等方面的延伸引導(dǎo)和教育。從思政教育理論、“體育文化”“體育精神”“體育史”等層面，對體育課程思政進行全面完善深化建設(shè)，使體育文化自信根植在學(xué)生的人格發(fā)展中，實現(xiàn)體育育人的目的。

1.3 體育文化線上學(xué)習(xí)、體育運動線下練習(xí)

新媒體與高校學(xué)校體育協(xié)同發(fā)展提供線上展示平臺。運用學(xué)校體育資源，開設(shè)體育慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、智庫。運用學(xué)校微信、微博公眾號將體育課程內(nèi)容以文字、圖片、動圖以及小視頻的形式提供給學(xué)生，進行體育課程中技、戰(zhàn)術(shù)的回顧與練習(xí)，將課程中的隱性教育具體化。平臺定期投放體育賽事視頻、體育類電影電視劇供學(xué)生觀看，讓學(xué)生潛意識認(rèn)識到體育是一件振奮人心、團結(jié)拼搏的事情，從而改善高校體育中長期存在的學(xué)生“消極鍛煉”現(xiàn)象。