思維導圖在初中英語寫作中的應用與探究

陳鳳蓮

摘 要：隨著我國教育體系的逐漸完善，教育模式也發(fā)生了重要改革。在初中英語教學中，傳統(tǒng)的英語教學方式已經難以適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，將思維導圖引入初中英語寫作中，能夠將抽象的知識內容以更加直觀、系統(tǒng)的方式展現(xiàn)出來，方便學生更好地進行學習，并防止跑題現(xiàn)象的發(fā)生。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;寫作能力;實踐應用

在教學中，大部分教師根據課本內容進行教學，忽視了對學生興趣的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的開發(fā)，導致學生的寫作能力止步不前，很難發(fā)揮應有的語文水平。為了有效地提高學生的英語寫作能力，教師應該結合思維導圖進行教學，將知識內容更加直觀地展現(xiàn)出來，提高教學效率。

一、應用思維導圖，提高思維能力

在初中英語學習過程中，英語寫作能力是初中英語學習的基礎，也能檢驗學生日常學習的基礎情況。傳統(tǒng)的英語教育模式中，教師以理論知識為主，并用灌溉式的方法，將這些知識填壓到學生的腦海中，這樣不僅難以發(fā)揮真正的教學作用，還會影響學生的學習興趣，從而難以達到相應的教學目標。而思維導圖的合理使用，不僅有效地提高了教學效率，增強了學生英語學習的興趣，將抽象的英語知識點系統(tǒng)、直觀地進行了展示，還能夠引導學生進行寫作練習，幫助學生從根本上解決問題，從而提高英語綜合能力[1]。

例如，仁愛版初中英語七年級下冊Our school life，課堂初期，教師可以先讓學生進行討論，探討日常的學習生活是怎樣豐富多彩的，然后再將討論的關鍵詞匯寫到“Our school life”這個系統(tǒng)框架中，并逐步完善思維導圖，讓學生在不斷思考中提高自身的英語應用水平。在思維導圖完善之后，教師可以先引導學生進行寫作練習，讓學生發(fā)揮自己的思維能力，再結合思維導圖合理進行英語寫作練習。思維導圖的應用，不僅能將英語寫作知識清晰化、系統(tǒng)化，還能更好地提高學生的英語水平，從根本上提高英語綜合素質。

二、應用思維導圖，構建寫作框架

傳統(tǒng)的英語寫作中，由于寫作方式繁雜，需要運用到許多語法、單詞、技巧，這為學生帶來了諸多的困難，加上知識較為分散，導致學生無法靈活運用到寫作內容中，從而造成諸多錯誤的出現(xiàn)。在思維導圖的結構下，學生能了解到英語寫作的大致走向，順利地理清整體思路，有效避免了跑題的現(xiàn)象。思維導圖能夠為學生規(guī)劃寫作主體，通過直觀、系統(tǒng)性的框架內容，讓學生充分理解寫作規(guī)范，避免錯誤的發(fā)生。在思路清晰之后，在遇到相同類型的寫作內容時，也能“照貓畫虎”熟練地應對，教師可以讓學生進行反復的練習，將英語寫作能力逐漸提升，發(fā)揮思維導圖的最大優(yōu)勢[2]。

例如，在教學仁愛版初中英語八年級上冊“Playing sports”這個單元時，教師可以用思維導圖將有關“Playing sports”的活動都展示出來，也可以對學生進行提問，讓他們發(fā)揮英語學習的積極性，并主動參與進來，如“diving”“softball”“tennis”等，在構建思維導圖時，教師也可以將所要運用的動詞加入其中，如“catch”“can”“celebrate”等，幫助學生更好地理清寫作思路，并讓學生充分了解到相關語法的運用方法以及相應的注意事項等。思維導圖能夠充分幫助學生厘清寫作方向，提高寫作主題的精準度，讓英語寫作不再成為教師和學生的共同難題。

三、應用思維導圖，拓展寫作思路

英語寫作學習中，想象力發(fā)揮著重要的作用。如果學生沒有較強的想象力，就無法寫出更多優(yōu)秀的作品，就如同語文作文一樣，兩者之間具有一定的互通性。因此，在進行寫作練習之前，教師要先拓展學生的想象空間，讓學生的寫作內容有耳目一新的感覺。思維導圖的應用能完美地做到這一點，它可以激發(fā)學生的想象力。由大框架出發(fā)，將每一個框架精細化，再拓展相應的小框架，使寫作思路更加清晰，具有條理性，然后再通過細化的內容進行聯(lián)想，通過逐漸精細化的內容，發(fā)揮想象空間，促使學生的思維能力逐漸提高[3]。

例如，教師可以The birthday party這個主題為例，先用思維導圖幫助學生厘清概念，整理大概的思路，先從基本出發(fā)，逐漸進行聯(lián)想?？梢韵认胂笊张蓪玫牡胤皆谟凇芭笥褌兙墼谝黄痖_心融洽”，不好的地方在于“不太喜歡的人主動到來，幫忙慶?！?。通過這兩大框架逐漸解析，進行細化聯(lián)想，再結合思維導圖進行寫作練習。這樣的英語文章不但具有趣味性，還具有一定的看點，這種循序漸進的方法能夠有效提高學生的想象力，加強英語寫作能力，使學生英語水平逐漸提高。

總而言之，學生在進行英語寫作練習時，教師可以合理運用思維導圖幫助學生進行分析，引導學生掌握相關的寫作技巧，明確步驟，將抽象的寫作流程變得直觀化、系統(tǒng)化、透明化，讓學生能夠更好地接受。教師在教學時也要注重教學方式，學會活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情，讓他們對英語課堂產生濃厚的學習興趣。

參考文獻：

[1]宮千秋.信息化背景下思維導圖在初中英語寫作教學中的應用探討[J].教育信息化論壇，2020，61（1）：113-114.

[2]牛海燕.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用與探索[J].文淵（中學版），2019（7）：517.

[3]陳靜.淺析思維導圖在初中英語寫作教學中的應用[J].讀書文摘（中），2019（4）：159.