張討紅

摘 要：高中歷史學(xué)科與其他的學(xué)科在教育教學(xué)方法上也有所不同，“史料結(jié)合”教學(xué)法一直以來(lái)都是大部分高中歷史教師比較推崇的一種高效教學(xué)法。立足高中歷史學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，詳細(xì)分析相關(guān)教學(xué)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：史料實(shí)證素養(yǎng);高中歷史;課堂教學(xué);教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)作為培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要組成，也由此而成為新型教育課程改革的目標(biāo)之一。大部分高中歷史教師雖然已經(jīng)意識(shí)到了新型教育課程改革的具體要求，但是高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中依然存在諸多的教學(xué)問(wèn)題，也正因如此，本文將立足高中歷史學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中的一系列問(wèn)題，深入分析高中歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)的各種教學(xué)問(wèn)題。

一、高中歷史學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中史料實(shí)證素養(yǎng)的培養(yǎng)方法以及相關(guān)教學(xué)策略分析

1.高中歷史教師需要在尊重歷史客觀實(shí)際的基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的歷史學(xué)科思維

高中歷史學(xué)科主要的研究?jī)?nèi)容是過(guò)去千百年來(lái)已經(jīng)成為事實(shí)的事件，這些歷史事件有的被記錄在史書(shū)之內(nèi)，有的則通過(guò)口耳相傳流傳至今。重視歷史事件的真實(shí)性和客觀性也是學(xué)習(xí)高中歷史學(xué)科所必須重視的問(wèn)題，歷史事件既然已經(jīng)發(fā)生，既然已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，我們就需要尊重歷史事實(shí)、正視歷史發(fā)展。史料實(shí)證意識(shí)也是一種在尊重歷史、正視歷史基礎(chǔ)上的學(xué)科意識(shí)，然而高中歷史教師作為高中生學(xué)習(xí)歷史的引導(dǎo)者，必須更新教學(xué)理念，起到引領(lǐng)與示范的作用。高中歷史教師首先要尊重歷史客觀事實(shí)，不能歪曲客觀歷史事實(shí)，使學(xué)生意識(shí)到尊重歷史客觀事實(shí)的重要性，能夠在高中歷史學(xué)科課堂教學(xué)的過(guò)程中做到尊重歷史事實(shí)。從一方面而言，高中歷史教師應(yīng)該以新型教育課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求嚴(yán)格規(guī)范自身的教學(xué)行為，不斷增強(qiáng)自身的史料實(shí)證意識(shí)。另一方面，還需要在課堂教學(xué)過(guò)程中積極探索培養(yǎng)高中生史料實(shí)證素養(yǎng)，鼓勵(lì)高中生突破歷史的局限性，深入研究歷史事實(shí)的內(nèi)在含義，也要培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的思維意識(shí)，要在尊重歷史客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀。

2.鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)的史學(xué)資料，培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)高中歷史學(xué)科的具體學(xué)習(xí)方法而言，高中生需要培養(yǎng)自己搜集史料的能力，與此同時(shí)，高中歷史教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及搜集史料進(jìn)行相關(guān)研究的能力。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往會(huì)使高中生的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生在歷史學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏自主思考能力以及分析史料的能力，通常是教師講什么就跟著聽(tīng)什么，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)嚴(yán)重影響高中生參與歷史學(xué)科課堂教學(xué)的積極性，長(zhǎng)此以往，高中生便會(huì)失去學(xué)習(xí)歷史學(xué)科相關(guān)知識(shí)以及研究歷史事件前因后果的興趣和熱情，也正因如此，高中歷史教師需要培養(yǎng)高中生自己搜集史料進(jìn)行歷史研究的能力，使高中生可以自主進(jìn)行相關(guān)的學(xué)科研究活動(dòng)。教師可以先為學(xué)生劃定一定的史料搜集范圍，以便學(xué)生更好地進(jìn)行史料搜集工作。也可以積極地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者是一些歷史書(shū)籍來(lái)搜集相關(guān)的史料，還可以通過(guò)觀看歷史紀(jì)錄片或者是相關(guān)的影視鑒賞資料等幫助學(xué)生從多方面、多角度完成史料搜集工作，以更好地培養(yǎng)高中生的史料實(shí)證素養(yǎng)。

3.合理運(yùn)用史料證據(jù)，充分激發(fā)高中生的史料分析意識(shí)

高中歷史教材內(nèi)容比較枯燥乏味，針對(duì)全方位培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力而言，僅僅依靠歷史教材或者是一些歷史學(xué)科輔助教材的學(xué)習(xí)，并不能充分培養(yǎng)高中生的史料實(shí)證能力，大部分高中生也難以做到認(rèn)真地分析歷史教材中的相關(guān)知識(shí)，這也就意味著僅僅依靠高中歷史教材中的史料內(nèi)容難以做到全面培養(yǎng)高中生的史料實(shí)證能力，也正因如此，高中歷史教師應(yīng)該探索更加豐富的史料內(nèi)容，從而為高中生學(xué)習(xí)相關(guān)的史實(shí)內(nèi)容提供借鑒與幫助。例如，在學(xué)習(xí)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析秦朝所做出的突出歷史貢獻(xiàn)以及秦始皇的個(gè)人政治主張，隨后教師可以為學(xué)生展示一些史料資料，比如一些學(xué)者針對(duì)秦朝的統(tǒng)一所做出的相關(guān)研究，或者是一些史書(shū)中記載的內(nèi)容。高中歷史教師在此過(guò)程中需要教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的學(xué)者研究資料或者是史書(shū)中記載的文字材料來(lái)分析相關(guān)的史實(shí)情況，使學(xué)生意識(shí)到史料實(shí)證意識(shí)的重要性。

二、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)高中生的史料實(shí)證素養(yǎng)已然成為新型教育課程改革過(guò)程中培養(yǎng)高中生綜合學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。這不僅僅是高中歷史教師應(yīng)對(duì)新型教育課程改革的具體措施，同樣也是立足高中生的全面發(fā)展視角、提高高中生全面學(xué)習(xí)能力的具體措施?，F(xiàn)如今，伴隨新型教育課程改革的不斷深入，史料實(shí)證素養(yǎng)也已然成為高中歷史教師較為重視的歷史學(xué)科素養(yǎng)之一。希望通過(guò)本文的研究可以促進(jìn)高中歷史學(xué)科課堂教學(xué)方法的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，使高中生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷提升。

注：本文為甘肅省慶陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題“史料教學(xué)在高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用研究”（立項(xiàng)號(hào)：QYLX[2020]220）的研究成果。