王曦

摘 要：英語(yǔ)是高中的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)是加強(qiáng)學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維方式和英語(yǔ)興趣的重要時(shí)期，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)助力學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的塑造有重要的作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，優(yōu)化課堂閱讀氛圍，這對(duì)提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

隨著新課程的不斷發(fā)展，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到了一定的提高，但仍然存在一些問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)越發(fā)顯著，是一種非常有效的教學(xué)方法。英語(yǔ)教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視小組合作學(xué)習(xí)的作用。小組合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的熱情和積極性，使課堂教學(xué)變得更加活躍，也更具吸引力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義

1.有利于提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性

小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)師生、生生之間的良性互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的[1]。小組合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是指在引導(dǎo)學(xué)生互相交流的過(guò)程中，掌握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的核心素質(zhì)，使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更具有效性。

2.有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

在以往的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，而教師則扮演著知識(shí)的搬運(yùn)工的角色。這種缺少趣味、枯燥的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。小組合作學(xué)習(xí)則能夠改善這種局面，在有效互動(dòng)中活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.尊重學(xué)生的差異性，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教育理念中，升學(xué)率是高中教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)衡量標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教師常常以自我為主導(dǎo)，只注重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，一味地向?qū)W生灌輸應(yīng)試知識(shí)，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以成績(jī)好的學(xué)生作為自主合作探究學(xué)習(xí)的核心，導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到提升。

一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生的性格和思維方式都不一樣，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣也存在差異[2]。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣，才能實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的高效性。英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)分組，促使每個(gè)小組成員都能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。立足實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，可以有效提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，鞏固英語(yǔ)素養(yǎng)基礎(chǔ)，降低對(duì)英語(yǔ)理解的難度。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

高中生正處于心理和思想發(fā)展的重要階段，往往缺乏對(duì)自身行為的把控力和約束力，這對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生極大的阻礙。大多數(shù)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)將小組合作學(xué)習(xí)方法固定落實(shí)在課堂教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)模式過(guò)于機(jī)械化和片面化。這種應(yīng)用模式過(guò)于形式主義，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大的限制作用，同時(shí)也限制了教師的創(chuàng)造性能力[3]。英語(yǔ)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陌生感，增加學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種方式不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能有效地營(yíng)造積極的課堂閱讀氛圍。

比如，在講解Advertising時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容展開(kāi)自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，教師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找信息及相關(guān)生僻單詞的意思。在進(jìn)行課堂講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)討論，更好地理解本課的知識(shí)點(diǎn);還可以借助信息技術(shù)將學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，并且及時(shí)做出反饋，進(jìn)而推動(dòng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

3.拓展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

高中生正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足他們，拓展英語(yǔ)閱讀實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，能夠有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。利用小組競(jìng)賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而鞏固英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)變得更具吸引力和趣味性。

總而言之，教師需要在素質(zhì)教育思想滲透的基礎(chǔ)上營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)的氛圍，并運(yùn)用豐富多元的教學(xué)形式和小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)生生互動(dòng)，再適當(dāng)進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增加合作的頻率，才能夠啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，使小組合作學(xué)習(xí)更具效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜振葳.合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2020（45）：36-37.

[2]王丹.探究如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（11）：84.

[3]章煒麗.芻議合作學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2020（50）：223-224.