郁玲娟

摘 要：隨著課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)逐步退出課堂，教師一直在鉆研高效的教學(xué)方法和對(duì)策，以此有利于學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展。閱讀是英語教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分，教師可以秉承新理念組織并開展合理化的閱讀教學(xué)活動(dòng)，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀、樂讀的良好閱讀習(xí)慣。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述小學(xué)英語教師如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和理解能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);研究對(duì)策

在新課改浪潮下，教師秉承“以學(xué)為主”的教育理念展開教學(xué)活動(dòng)，以此希望提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)其綜合素養(yǎng)也隨之升高。英語閱讀能力是小學(xué)階段學(xué)生必備的一種能力，對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義，因此教師十分關(guān)注此能力的培養(yǎng)，并結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生的特點(diǎn)展開豐富的教學(xué)活動(dòng)，希望實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。學(xué)生閱讀水平的提升在某種程度上也促進(jìn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升，為其成功開啟了英語閱讀大門。

一、應(yīng)用信息技術(shù)指導(dǎo)閱讀教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地接受語言知識(shí)，小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生提供新鮮有趣的內(nèi)容，將知識(shí)以更加直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生才能真正理解和掌握閱讀內(nèi)容。信息技術(shù)是一種高效的教學(xué)形式，它可以將知識(shí)點(diǎn)形象地呈現(xiàn)出來，也可以促進(jìn)學(xué)生興趣的提升，因此，小學(xué)英語教師可以應(yīng)用信息技術(shù)指導(dǎo)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，以此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入閱讀環(huán)境中并通過閱讀快速掌握更多的英語知識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Our animal friends”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)英語教師上課前先播放my body parts歌曲，幫助學(xué)生回憶關(guān)于身體的單詞，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)興趣提升后，教師在大屏幕上呈現(xiàn)出一個(gè)頭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過五官猜測(cè)動(dòng)物的名稱，他們樂此不疲地參與其中，進(jìn)而輕松地接受新知。隨后，教師將課本上的閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)出來帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行分析，幫助他們理清短文的行文思路，以使其高效地理解文本的同時(shí)閱讀能力也隨之提高。

二、通過營(yíng)造氛圍指導(dǎo)閱讀教學(xué)

良好的學(xué)習(xí)氛圍勝過一個(gè)好老師，在新課改背景下，學(xué)生課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)更為有利，因此教師十分重視課堂氛圍的營(yíng)造，希望以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。閱讀是英語學(xué)科的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生語感等能力的提升具有一定的指導(dǎo)意義。因此小學(xué)英語教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中可以通過營(yíng)造良好的閱讀情境，促使學(xué)生主動(dòng)融入情境中閱讀文章，并從中獲取相對(duì)應(yīng)的英語知識(shí)點(diǎn)和技能，為其后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“A new student”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)英語教師一上課便將從網(wǎng)絡(luò)上下載的應(yīng)用“There be”句型改編的歌曲播放出來，引導(dǎo)學(xué)生跟著歌詞學(xué)習(xí)歌曲，進(jìn)而起到活躍課堂氣氛的良好效果，同時(shí)引出新知。當(dāng)學(xué)生興趣高漲時(shí)，教師又組織了猜謎游戲引出詞匯“classroom”，并在互動(dòng)中讓學(xué)生初步感知句型，為順利地展開閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。隨后，教師直觀地呈現(xiàn)出刺激材料，引導(dǎo)學(xué)生通過聽錄音的方式整體感知閱讀文本的內(nèi)容，并使其在聆聽中重新閱讀文章，認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)“Is there a...”“Are there any...”的新句型。學(xué)生在自主閱讀文章的過程中，也將學(xué)校場(chǎng)所樓層進(jìn)行連線，并在文章中找出了場(chǎng)所的數(shù)量，以此檢驗(yàn)了他們對(duì)閱讀材料的理解程度。結(jié)果證明，良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的閱讀能力提升和發(fā)展十分迅速，英語學(xué)習(xí)水平也隨之升高。

三、通過情境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)閱讀教學(xué)

情境教學(xué)法與其他教學(xué)方法的不同之處在于它能夠?qū)⒄n堂中需要傳授的知識(shí)點(diǎn)以學(xué)生喜歡的方式呈現(xiàn)出來，并對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有一定的推動(dòng)力。小學(xué)英語學(xué)科知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度，閱讀是英語學(xué)科知識(shí)中的難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生難度有所升級(jí)，因此閱讀教學(xué)方法的探究成為教師的一個(gè)重要任務(wù)。小學(xué)英語教師可以通過情境法展開閱讀教學(xué)指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的過程中閱讀水平和能力不斷提升，為以后自主閱讀英語文章奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“hobbies”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)英語教師一上課直接創(chuàng)設(shè)出問題情境，在書寫課堂主題“hobbies”后提出問題“Whats the difference between hobby and happy？”，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察兩者異同思考并解答問題。問題化情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的熱情，他們自主表達(dá)著對(duì)兩個(gè)單詞的看法，同時(shí)避免了其對(duì)兩個(gè)詞的混淆。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)融入情境以后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，并嘗試通過閱讀解答“What are Mikes friends hobbies？ Please read and fill in the forms in groups？”此時(shí)學(xué)生肯定會(huì)帶著十足的熱情投入到合作閱讀氛圍中，并通過閱讀掌握文本中的“swimming”“both”“tennis”等單詞。情境化的英語閱讀課堂中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨著閱讀水平的提升不斷增強(qiáng)。

綜上所述，英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生意義重大，小學(xué)英語教師在重視閱讀知識(shí)和技能傳授過程中要采用合理的教學(xué)手段，以此促進(jìn)學(xué)生不斷提升英語閱讀興趣。學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)為其英語學(xué)習(xí)效率的提升奠定了基礎(chǔ)，指引著他們不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

朱翀.讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)同行：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式初探[J].百科論壇電子雜志，2019（20）：490.