王霞

摘要：特殊教育教師與普通教師相比教學工作難度更大，而且特殊教育教師在實際教育工作中還會面臨一些問題。為進一步提升特殊教育的質(zhì)量、滿足特殊學生的需求，教師應(yīng)當進一步強化職業(yè)道德觀念、學習更多特殊教育相關(guān)知識。以下內(nèi)容將結(jié)合當下教育新形勢，具體闡述特殊教育教師職業(yè)發(fā)展情況，從而保障特殊學生的正常受教育情況，特別是義務(wù)教育階段的受教育情況。

關(guān)鍵詞：新形勢；特殊教育教師；職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0104

近年以來，教育有關(guān)部門出臺了不少文件力求加強特殊教育教師的修養(yǎng)、打造優(yōu)良的特殊教育教師團隊。但由于不同類型的特殊學生應(yīng)當采取不同的教育方式、提供不同的訓練內(nèi)容，所以教師在實際教學過程中仍然面臨較大困難和挑戰(zhàn)。對于特殊教育教師而言，詳細分析職業(yè)發(fā)展過程中存在的制約因素、制定科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對于推動特殊教育進步具有重要意義。

一、新形勢下特殊教育教師職業(yè)發(fā)展面臨的問題

1.特殊教育教師整體素質(zhì)有待進一步提高

特殊教育的質(zhì)量在很大程度上取決于師資力量，只有提高特殊教育教師的整體職業(yè)素養(yǎng)，才能切實有效地提高特殊教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特殊教育教師第一學歷大多為中專或者大專，通過學習取得本科第二學歷，也多為非專業(yè)的。近幾年進入特殊教育事業(yè)的教師雖大多具有本科及以上學歷，但特殊教育專業(yè)的寥寥無幾。雖然不能僅憑學歷來衡量一個教師職業(yè)道德素養(yǎng)及教學水平的高低，但學歷較低的教師在專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理念方面往往比較缺乏，會直接影響教學質(zhì)量。特殊教育與普通教育不同的是，專業(yè)的特殊教育教師需要具備一定的專業(yè)知識，它包括相關(guān)的醫(yī)學知識、心理健康知識、康復(fù)訓練知識等。而不少從事特殊教育的教師僅接受過普通的教育培訓，對殘疾人教學的專業(yè)知識了解甚少。因此，特殊教育專業(yè)素養(yǎng)并未得到本質(zhì)上的提升。

2.特殊教育教師工作待遇亟待提高

首先，從事特殊教育的教師面對的是不同殘疾類型的孩子，自閉癥、腦癱、唐氏綜合征、多動癥等，所有這些孩子個別差異大、智力水平低。因此，特殊教育教師從精力和心理上的付出要遠超于普通教師，雖然國家文件規(guī)定發(fā)放特殊教育津貼，但相比于特殊教育教師的付出，還是不成正比。

其次，特殊教育教師在社會上并不能享受和普教教師同等的社會地位。社會大眾報以有色眼鏡看待特殊教育教師，這也影響教師的工作積極性和上進心。

總之，特殊教育教師工作待遇問題或多或少影響著教師職業(yè)發(fā)展，應(yīng)當給予重視。

3.特殊教育工作容易產(chǎn)生倦怠

特殊教育工作是一項繁重、回報率極低的工作。特殊教育教師長時間面對各類殘疾孩子，需要花費大量的耐心、精力、腦力和體力，難免會感到壓抑。再者，教師自身對特殊教育這一職業(yè)認識不夠，家長對教師的不尊重、社會對特殊教育的不理解均會導(dǎo)致教師心理沖突，從而產(chǎn)生職業(yè)怠倦，影響教師職業(yè)道德養(yǎng)成，不利于特殊教育教師職業(yè)發(fā)展。

二、新形勢下特殊教育教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑

1.改革特殊教育教師的任用機制，加強特殊教育管理措施

特殊教育教師的任用應(yīng)該有嚴格的標準。首先是學歷達標、特殊教育專業(yè)畢業(yè)，或者經(jīng)過專業(yè)培訓。其次要具備從事特殊教育的相關(guān)知識，如醫(yī)學知識、心理學知識、康復(fù)訓練技能等。教育相關(guān)部門應(yīng)加強對特殊教育的管理，采取有效措施提高特殊教育教師的職業(yè)素養(yǎng)。

2.加強特殊教育教師職業(yè)道德素質(zhì)教育

加強教師職業(yè)道德建設(shè)，是當前時代的要求，也是教師自身不斷進取，贏得社會認同，實現(xiàn)個人價值的必由途徑。特殊的教育對象、特殊的教育內(nèi)容和方法，決定了特殊教育教師不僅要具備普通學校教師的職業(yè)道德，還必須具備熱愛殘疾兒童、獻身殘疾人教育事業(yè)的高尚情操。因此，加強特殊教育教師職業(yè)道德素質(zhì)教育尤顯重要。

3.加強特殊教育教師專業(yè)能力教育

為保證每個“特殊”的孩子可以像普通孩子一樣接受義務(wù)教育、享受教育公平，特殊教育教師必須掌握特殊教育的專業(yè)知識和技能。教師專業(yè)能力的提高可以采取專家講座和前往專門的特殊教育培訓機構(gòu)進行培訓等方式。一方面，學校應(yīng)提高對教師培訓工作的重視程度，另一方面，教師應(yīng)當提高對自身教學能力和水平的要求，從主觀上將“特殊”孩子視為正常孩子，采取個性化的方式開展教育教學[1]。

4.完善特殊教育教師待遇、培訓體系

完善特殊教育教師待遇和培訓體系是特殊教育教師職業(yè)發(fā)展的重要保障。在待遇方面，應(yīng)盡可能提升特殊教育教師的工資薪酬，確保教師的工資與付出成正比，調(diào)動教師的工作積極性。另外，對工作業(yè)績突出的教師給予額外獎勵，從而進一步激發(fā)教師的工作熱情和積極性。在培訓體系方面，一方面培訓時應(yīng)當保證理論培訓與實踐培訓的比例合理，一方面又要盡可能保障培訓形式的多樣化，堅決抵制出現(xiàn)走過場的現(xiàn)象。

5.政府支持社會參與

除學校和教師自身的努力之外，政府部門與社會在特殊教育教師職業(yè)發(fā)展過程中也扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用。以特殊孩子家長身份為代表的社會人士應(yīng)當擺正對特殊教育教師的態(tài)度，理解、尊重教師，與教師攜手對孩子進行教育訓練[2]。政府部門應(yīng)大力宣傳特殊教育教師的作用和重要性，以此來提升特殊教育教師的社會地位，從而讓越來越多的社會人士關(guān)注特殊教育事業(yè)。最重要的是，政府部門應(yīng)當通過政策支持等方式支持特殊教育教師的職業(yè)發(fā)展，盡最大努力為教師職業(yè)發(fā)展營造良好的環(huán)境，進一步提升特殊教育質(zhì)量。

三、結(jié)束語

通過以上內(nèi)容分析可以得出，特殊教育教師的職業(yè)發(fā)展之路離不開政府及有關(guān)部門的大力支持。如若教師自身保持足夠的上進心、積極的學習態(tài)度，學校為教師提供更大的提升平臺，家長充分理解、配合和支持教師的工作，再加上政府及有關(guān)部門的鼎力支持，甚至帶動全社會關(guān)心特殊教育事業(yè)，特殊教育事業(yè)定能向全新方向發(fā)展、更具生機與活力。

參考文獻：

[1]吳春艷，吳紅君.四川民族地區(qū)特殊教育教師職業(yè)認同及提升策略研究[A].2019年第四屆特殊教育華山論劍暨中國心理衛(wèi)生協(xié)會殘疾人心理衛(wèi)生分會特殊教育專業(yè)委員會2019年年會論文集[C].2019年.

[2]徐林康，王翠艷，賈兆娜.特殊教育教師職業(yè)生涯適應(yīng)力對職業(yè)幸福感的影響：職業(yè)認同感的中介作用[J].北京聯(lián)合大學學報（自然科學版），2020（2）.

（作者單位：山東省聊城市茌平區(qū)特殊教育學校252100）