摘要：興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)不斷培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的濃厚興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠順利完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在這一過(guò)程中教師需要意識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)不是自主產(chǎn)生的，而是需要教師運(yùn)用合理、有效的教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)而產(chǎn)生的。為此，在課堂教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)和激發(fā)

通過(guò)對(duì)比分析可以得知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然有許多教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠保證教學(xué)進(jìn)度按時(shí)完成，但是其本身不適合時(shí)代發(fā)展的需求和特征，同時(shí)也無(wú)法推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并從生活角度入手，運(yùn)用多種形式的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生知識(shí)探索的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而提高整體教育教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的意義

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)調(diào)查分析可以得知，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題后，其想到的不是逃離或是抗拒，而是進(jìn)行自主的討論和分析，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈，進(jìn)而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)階段也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，為此，教師在小學(xué)教育階段要讓學(xué)生體會(huì)到自身數(shù)學(xué)水平的提升，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)育還不夠成熟，但是這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)、尊嚴(yán)，并開始注重自身的人格和尊嚴(yán)，所以，在教育教學(xué)中教師可以合理利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自信心，并體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的趣味性，在面對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生也會(huì)變得更加積極、主動(dòng)。

提高學(xué)生的心理素質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，相比于初中、高中的課程而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但是學(xué)生在剛剛接觸數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)由于教師教學(xué)理念的影響，盲目地記憶、背誦數(shù)學(xué)知識(shí)，不懂得如何通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)，特別是不知道如何將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。如果教師在教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生心理素質(zhì)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1 構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要想全面培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系非常重要。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣性地成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生沒(méi)有任何能夠表達(dá)自身主觀意愿的機(jī)會(huì)。在這種壓抑課堂學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也隨之減少。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)理念，通過(guò)各種有效的方式，讓學(xué)生真正地信任自己、依賴自己，并愿意將自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法一一袒露給教師。唯有如此，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上才能夠放松身心，并全力配合教師所開展的各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其感性的認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理性認(rèn)識(shí)，如果其崇拜或是喜歡某一名教師，自然會(huì)對(duì)教師所講解的課程充滿興趣，相反，如果其厭倦某一名教師，那么他們也對(duì)教師所講解的課程也會(huì)充滿厭倦感。

2.2 運(yùn)用生活化教學(xué)，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)與生活結(jié)合是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，在這生活體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可以直觀、形象地看到數(shù)學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生主要能夠熟練掌握教材和知識(shí)，就能夠熟練地解決各種生活問(wèn)題，在傳統(tǒng)思想模式下，生活化教學(xué)活動(dòng)無(wú)法得到有效地開展，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。所以，教師需要運(yùn)用專業(yè)并且先進(jìn)的教學(xué)策略組織生活化教學(xué)活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)字加減時(shí)，教師首先需要擺脫傳統(tǒng)算數(shù)習(xí)題的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合。為此，教師可以在課堂上模擬出日常生活中“購(gòu)物”情景，并提出問(wèn)題：“在購(gòu)物時(shí)，同學(xué)A買了6個(gè)蘋果和4個(gè)橘子后分給了同學(xué)B2個(gè)蘋果、1個(gè)橘子，那么同學(xué)A最后還剩下幾個(gè)蘋果？幾個(gè)橘子？”，通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠?qū)⒁恍┏橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2.3 構(gòu)建游戲情景，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)課特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以設(shè)置游戲化情景，并將新知識(shí)融入其中，以通過(guò)游戲讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望，幫助學(xué)生集中注意力，并在游戲中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：在課堂訓(xùn)練活動(dòng)中，教師可以組織30秒的搶答游戲。在訓(xùn)練開始之前，教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)練習(xí)題目，并將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出5名代表。之后，由教師提出問(wèn)題，讓每個(gè)小組參加比賽的學(xué)生進(jìn)行搶答，以分最多為勝，或是每答對(duì)一道題目獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，多者取勝。在游戲過(guò)程中，學(xué)生的精神高度之中，在思考問(wèn)題、回答問(wèn)題中掌握了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，有力地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.4 調(diào)整數(shù)學(xué)作業(yè)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之外，教師要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，小學(xué)數(shù)學(xué)課程本身以理解為主，學(xué)生如果能夠在課堂上真正理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè)。同時(shí)，為了保持學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣和熱情，教師要合理地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的任務(wù)量，以在減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重新調(diào)整、分配作業(yè)的作業(yè)布置情況，在授課環(huán)節(jié)觀察、分析學(xué)生的知識(shí)掌握情況，針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題合理地布置作業(yè)，并選擇高質(zhì)量的題目類型，使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是教師所面臨的主要問(wèn)題，需要廣大教育工作者給予高度重視。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課環(huán)節(jié)需要運(yùn)用多樣化的方式組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊蘋.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣缺失的原因及對(duì)策[J].讀寫算，2019（35）：117.

[2]肖傳喜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)策[J].讀寫算，2019（16）：8+27.

[3]趙海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].考試周刊，2013（30）：75.

作者簡(jiǎn)介：曾麗芬（1976.3- ），女，漢族，福建省莆田市人，福建省莆田市荔城區(qū)西天尾中心小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)職稱，大專學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

（福建省莆田市荔城區(qū)西天尾中心小學(xué)?福建?莆田?351131）