高校傳媒類專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政工作困境與突破

陳千云 冉君陵

摘要：高校傳媒類專業(yè)既具有極為鮮明的意識形態(tài)屬性，也具有開展網(wǎng)絡(luò)思政工作較強的專業(yè)屬性，因此需要高度重視該類專業(yè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政工作面臨的現(xiàn)實困境，如學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)思政工作期待更高、語境共享帶來話語表達權(quán)轉(zhuǎn)移、教育內(nèi)容被碎片化解構(gòu)和傳播等。網(wǎng)絡(luò)思政工作主體要在牢牢把握立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造交互融通的語境，在實現(xiàn)主體與客體有效互動的基礎(chǔ)上，力促專業(yè)與思政相互賦能，促進育能與育心同頻共振。

關(guān)鍵詞：傳媒專業(yè) 網(wǎng)絡(luò)思政 立德樹人

伴隨著媒體融合的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思政越來越成為高校開展青年大學(xué)生思想引領(lǐng)和價值引導(dǎo)的重要形式和載體，如何結(jié)合學(xué)科專業(yè)屬性和學(xué)生特點提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的針對性是擺在高校面前的重要課題。高校傳媒類專業(yè)具有極為鮮明的意識形態(tài)屬性，該類專業(yè)學(xué)生大多既是當(dāng)下媒體融合發(fā)展的深度體驗者、學(xué)習(xí)者，更是未來網(wǎng)絡(luò)傳播的締造者、發(fā)起人，因此對網(wǎng)絡(luò)思政的內(nèi)容建構(gòu)、實施路徑等都會有自己的認知與解讀。從落實立德樹人根本任務(wù)看，高校應(yīng)該高度重視傳媒類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)思政工作的個性特征，找準目前面臨的困境、目標遵循和突破的著力點，以更好地培養(yǎng)一支高品質(zhì)、高素質(zhì)的未來傳媒人才隊伍。

一、當(dāng)前傳媒類專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政工作困境

面向傳媒類專業(yè)大學(xué)生開展的網(wǎng)絡(luò)思政教育，要充分考慮到該類專業(yè)的專業(yè)屬性、學(xué)生特點和網(wǎng)絡(luò)思政規(guī)律，目前來看該類專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政工作的困境主要集中在以下幾個方面。

1.大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)思政工作期待更高。網(wǎng)絡(luò)傳播是傳媒類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主要內(nèi)容，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒介知識和技術(shù)素養(yǎng)上具有天然的專業(yè)優(yōu)勢。而思想政治教育工作者大多數(shù)并非傳媒類專業(yè)出身，相關(guān)的知識和技術(shù)往往先天不足，網(wǎng)絡(luò)思政的運用難免會成為該類專業(yè)大學(xué)生評判的對象，比如，網(wǎng)文寫作與推廣、公眾號建設(shè)、短視頻平臺運營、網(wǎng)絡(luò)品牌工作室建設(shè)等經(jīng)常被該類專業(yè)教師和學(xué)生在課堂上用作案例進行評價。

在人才培養(yǎng)能力體系設(shè)計上，政治素質(zhì)、社會素質(zhì)、道德素質(zhì)等思政教育的內(nèi)容既是傳媒類專業(yè)學(xué)生通識能力培養(yǎng)的要求，也是專業(yè)核心價值體系和知識素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容，這些在新聞評論、網(wǎng)絡(luò)輿情分析、媒介倫理法規(guī)等課程中均會有理論或案例的直接呈現(xiàn)。因此，除了具備較強的網(wǎng)絡(luò)知識素養(yǎng)外，傳媒類專業(yè)大學(xué)生在思政教育的內(nèi)容上也有比較深厚的認知積累，能夠?qū)狳c事件、文化現(xiàn)象展開理性思考與批評，這對思政教育工作者開展網(wǎng)絡(luò)思政的專業(yè)性、有效性和創(chuàng)新性提出了更高的要求。

2.語境共享帶來話語表達權(quán)轉(zhuǎn)移。在傳統(tǒng)的思想政治教育中，信息傳播的速度、廣度、深度都較弱，說話者往往能夠獨立自主占有、篩選、傳播和分配信息，導(dǎo)致接收者獲取的信息與真實情況不對等，更有利于思政教育內(nèi)容的單向輸入。然而，在媒體格局、傳播方式已發(fā)生深刻變化的今天，傳媒類專業(yè)大學(xué)生在信息獲取、締造和傳播上又具有天然的專業(yè)優(yōu)勢，相對于其他專業(yè)而言，他們和思政教育工作者更容易處在共同的語境當(dāng)中，教育主體在網(wǎng)絡(luò)思政中使用的素材、選擇的方式往往也是學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，傳統(tǒng)教育語境下的單向輸入格局受到了較大沖擊。

因此，傳媒類專業(yè)大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)思政教育話語的接收者，和思政教育工作者擁有更加接近對等的話語表達權(quán)。他們可以繞過說話者而直接在“信息自助餐廳”中獲取甚至生產(chǎn)大量信息，直接沖擊說話者的知識優(yōu)先占有權(quán)、編碼加工權(quán)，甚至還會出現(xiàn)教育工作者向?qū)W生請教的“前喻文化”現(xiàn)象。比如，在新冠肺炎疫情防控期間，不少傳媒專業(yè)的大學(xué)生充分利用專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢生產(chǎn)戰(zhàn)“疫”短視頻，以“不在第一現(xiàn)場”的形式，傳播中國戰(zhàn)“疫”正能量，這些作品也正是高校開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的生動素材。

3.教育內(nèi)容被碎片化傳播和狂歡化表達。碎片化傳播是新媒體融合發(fā)展背景下信息傳遞的現(xiàn)實特點，傳媒類專業(yè)大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中更容易受到碎片傳播環(huán)境和思維的影響。而思政教育本身是一項系統(tǒng)性極強的育人工程，頻繁產(chǎn)生的碎片傳播內(nèi)容和方式，會導(dǎo)致教育的內(nèi)容被拆解，一旦拆解的方法和內(nèi)容不當(dāng)，反而會致使學(xué)生接受錯誤或片面的信息，網(wǎng)絡(luò)思政教育話語的系統(tǒng)性和影響力就將弱化。

媒體的深度融合與開放讓網(wǎng)絡(luò)話語狂歡成為一種常態(tài)，該類專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)屬性難免會讓他們成為話語狂歡表達的忠實粉絲，甚至成為原創(chuàng)者和傳播者，而思政教育一旦卷入狂歡的表達語境，就會缺少應(yīng)有的冷靜和理性，育人的深度和效果會大打折扣。比如，語言仿造是為了達到某種特定表達效果而生產(chǎn)的語言臨時運用形式，圖像化、符號化表達是以直觀動態(tài)的符號帶給消費者視覺上的體驗，這些形式如果隨意運用到網(wǎng)絡(luò)思政工作中，在一定程度上就會破壞教育的價值和目標，如網(wǎng)上對教材中愛國詩人杜甫的插圖進行“多樣化”設(shè)計，部分“穿越歷史”的手法實則是褻瀆中國文化、內(nèi)心信仰缺失的表現(xiàn)。

二、傳媒類專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政工作的現(xiàn)實目標

為了更有針對性地突破當(dāng)前傳媒類專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政工作存在的困境，高校應(yīng)當(dāng)充分認識到該類專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政工作目標的特質(zhì)，既要在網(wǎng)絡(luò)思政中提升學(xué)生的專業(yè)能力，也要利用學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升網(wǎng)絡(luò)思政的育人實效。

1.主體與客體有效互動。在全員育人的背景下，傳媒類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)思政的主體仍然包括思想政治教育工作者、思政課教師、專業(yè)課教師，客體是傳媒類專業(yè)的青年學(xué)生。面對具備較強網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的客體，主體首先應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和媒介技術(shù)運用上不斷夯實基礎(chǔ)，努力達到與客體在專業(yè)上對話、在技術(shù)上交流的水平，增進客體對主體網(wǎng)絡(luò)思政運用的專業(yè)認同，產(chǎn)生肯定性甚至贊許性心理反應(yīng)，甚至能夠主動參與網(wǎng)絡(luò)思政工作體系設(shè)計、內(nèi)容生產(chǎn)和傳播推廣的各個環(huán)節(jié)，促進思政教育內(nèi)容和形式與客體的自身興趣和專業(yè)發(fā)展相契合，進而獲得權(quán)威的育人效果。

2.專業(yè)與思政相互賦能。思想政治工作體系是貫穿教學(xué)體系、管理體系等人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵，是其他體系的統(tǒng)領(lǐng)。既然傳媒類專業(yè)具有較強的政治屬性和意識形態(tài)色彩，專業(yè)教育和思政教育更應(yīng)當(dāng)在話語體系上相互賦能、系統(tǒng)推進。要持續(xù)發(fā)揮思政課程的主渠道作用，切實研究好思政課程與傳媒類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的契合點，在思政課堂教學(xué)中有效融入專業(yè)相關(guān)案例和元素，引領(lǐng)學(xué)生堅定信仰、厚植情懷。要突出挖掘?qū)I(yè)理論和實踐課程的思政元素，新聞學(xué)、傳播學(xué)等系列專業(yè)理論課程的案例選擇能夠融入網(wǎng)絡(luò)思政教育資源，第二、三課堂要搭建網(wǎng)絡(luò)思政教育的實施平臺。網(wǎng)絡(luò)思政實踐要反哺專業(yè)建設(shè)，把網(wǎng)絡(luò)思政作為傳媒類專業(yè)教學(xué)和研究的方向，開展課堂教學(xué)和科學(xué)研究，能夠努力培養(yǎng)一批政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的網(wǎng)絡(luò)思政工作人才。

3.育能與育心同頻共振。網(wǎng)絡(luò)思政對傳媒類專業(yè)大學(xué)生而言，既是開展思政教育的重要形式，也不失為學(xué)生專業(yè)能力實踐和綜合素質(zhì)提升的一種渠道。要吸引該類專業(yè)的學(xué)生主動參與到學(xué)校各級各類網(wǎng)絡(luò)思政工作實踐當(dāng)中去，學(xué)生從需求側(cè)出發(fā)參與網(wǎng)絡(luò)思政項目策劃和實施，運用他們喜聞樂見的方式開展教育活動，提升網(wǎng)絡(luò)思政育人的針對性和時效性。同時，學(xué)生以此為平臺將專業(yè)學(xué)習(xí)運用于實踐，可以及時反思專業(yè)知識學(xué)習(xí)的不足，找準專業(yè)技能提升的方向，促進網(wǎng)絡(luò)思政工作育能與育心同頻共振。

三、傳媒類專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政工作突破的著力點

面向傳媒類專業(yè)大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)思政工作，要在牢牢把握學(xué)生培養(yǎng)根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，既從供給側(cè)優(yōu)化教育內(nèi)容質(zhì)量，也從需求側(cè)引導(dǎo)學(xué)生主動介入，進而提升基于主體客體互動的網(wǎng)絡(luò)思政育人效果。

1.培元深根：落實立德樹人根本任務(wù)。習(xí)近平總書記指出，“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問題。傳媒類專業(yè)兼具突出的意識形態(tài)屬性，在人才培養(yǎng)中更要維護好、落實好立德樹人的根本任務(wù)，把培養(yǎng)社會主義傳媒工作的合格建設(shè)者和可靠接班人作為根本目標。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上，應(yīng)該把政治能力放在學(xué)生能力養(yǎng)成體系的第一位，并在學(xué)生專業(yè)教育中旗幟鮮明地講清楚、說透徹。在思想政治理論課、專業(yè)課程思政和第二、三課堂等各個環(huán)節(jié)中，全面融入理想信念教育、愛國愛黨教育、公民道德教育和職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，并在教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各個環(huán)節(jié)加大政治能力養(yǎng)成的考核標準，切實提升該類專業(yè)學(xué)生的思想政治修養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)思政本身就是一種特殊的信息傳播過程，作為網(wǎng)絡(luò)思政的直接實施者，思想政治教育工作者要充分扮演好“把關(guān)人”的角色，積極配合網(wǎng)絡(luò)宏觀調(diào)控相關(guān)部門，開展網(wǎng)絡(luò)思政實踐中的信息過濾工作，及時排除干擾信息或負面信息。當(dāng)然，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是負面信息內(nèi)容和傳播的直接參與者，應(yīng)當(dāng)及時開展教育懲戒，確保在堅定政治方向的原則問題上絕不動搖。

2.語境融通：網(wǎng)絡(luò)思政主體順勢有為。在傳媒類專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的實踐層面，作為教育實施的供給側(cè)，思政教育工作者是網(wǎng)絡(luò)思政的直接推動者，思政理論課教師是網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容的設(shè)計者，專業(yè)課教師是網(wǎng)絡(luò)思政的研究者和實踐者。以上三類教師作為關(guān)鍵主體，除了要具備較強的課堂教學(xué)和日常思政教育能力之外，還應(yīng)該在堅定政治認同、提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)、融入受教育者話語體系等方面久久為功。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上把“政治要強”放在對新時代教師要求的首要位置，教師首先要堅定政治認同，充分利用多種學(xué)習(xí)形式夯實政治理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)較強的政治判斷力和領(lǐng)悟力。面對傳媒類專業(yè)學(xué)生，思政理論課教師、思政教育工作者要順應(yīng)媒體融合發(fā)展的大勢，主動提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用水平，該類專業(yè)的專業(yè)課教師要加強對思政理論課教師、思政教育工作者的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，從而多方形成合力，更專業(yè)地運用互聯(lián)網(wǎng)思維和信息技術(shù)手段開展網(wǎng)絡(luò)思政。相關(guān)教師還要經(jīng)常走近、走進傳媒類專業(yè)大學(xué)生，搭建平等對話溝通的平臺，在共同的語境中感受該類專業(yè)學(xué)生的思維特點、話語習(xí)慣，能更有針對性地開展網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容優(yōu)化和傳播推廣。

3.沉浸體驗：網(wǎng)絡(luò)思政客體自覺融入。網(wǎng)絡(luò)思政教育的效果評價要以受教育者的習(xí)得情況作為檢驗標準，其中至關(guān)重要的是該類學(xué)生的內(nèi)心認同和主動融入。在瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)信息更迭環(huán)境中，要引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注思政教育的內(nèi)容和形式，讓網(wǎng)絡(luò)思政首先實現(xiàn)“得到關(guān)注”的目標。傳媒類專業(yè)學(xué)生具備較強的網(wǎng)絡(luò)思政素養(yǎng)和技術(shù)優(yōu)勢，教育主體要讓學(xué)生以主人翁的身份參與網(wǎng)絡(luò)思政項目建設(shè)，以此獲得沉浸體驗并增強基于勞動付出的成果認同。比如，在專業(yè)課教學(xué)中，顯性或隱性設(shè)置網(wǎng)絡(luò)思政實踐環(huán)節(jié)，并把完成效果作為課程評價的考察部分；在社會實踐或志愿服務(wù)中，搭建網(wǎng)絡(luò)展示平臺，學(xué)生關(guān)注國情社情、參與勞動服務(wù)等成果能夠及時呈現(xiàn)；專業(yè)課教師聯(lián)合思政課教師和思政教育工作者，建立網(wǎng)絡(luò)思政工作室，吸引學(xué)生以研究或?qū)嵺`項目等形式參與，自主設(shè)置議題、確定內(nèi)容、傳播推廣，指導(dǎo)教師全方位把關(guān)和指導(dǎo)，學(xué)生在參與的過程中能自覺主動融入思政話語體系。

當(dāng)然，面向傳媒類專業(yè)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)思政實踐，沉浸體驗效果還必須要高度關(guān)注學(xué)生個性特征和專業(yè)屬性，尊重學(xué)生對碎片化傳播和狂歡化話語表達的認同，更要充分了解學(xué)生當(dāng)前“數(shù)字化生存”模式，恰當(dāng)運用傳播形式和話語表達形式，合理解構(gòu)思政教育內(nèi)容，努力達到既運用學(xué)生喜聞樂見的形式開展教育，又決不能陷入為了追求學(xué)生認同而導(dǎo)致思政教育效果在嬉笑怒罵中被消解的局面。

四、結(jié)語

高校傳媒類專業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)思政教育實踐工作有自己的專業(yè)特點，需要高校在牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思政工作的思想導(dǎo)向、價值導(dǎo)向和育人導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，高度關(guān)注該類專業(yè)學(xué)生的語境特點和差異化表達，促進主客體之間以自愿、開放的方式開展對話，不斷提升融媒體時代傳媒類專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政的育人效果。

作者單位 重慶第二師范學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院

本文系重慶第二師范學(xué)院校級“中特專項”科研項目“初心與使命意識教育融入高校思想政治教育工作路徑研究”（項目編號：KY2017ZTB04）的研究成果；重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“一流學(xué)科建設(shè)導(dǎo)向下地方高校傳媒教育的發(fā)展遷移與價值堅守”（項目編號：203476）的階段性成果。

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