論高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)

錢凱

摘要：文化意識(shí)培養(yǎng)作為學(xué)生文化自信形成的關(guān)鍵因素，近年來(lái)逐漸成為高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)重要指標(biāo)。本文首先歸納總結(jié)了文化意識(shí)基本內(nèi)涵，然后基于某高中教學(xué)實(shí)際情況為研究背景，采用問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地訪談的研究方法，深入調(diào)研該高中英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)體系存在問(wèn)題并進(jìn)行原因分析，并在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍、評(píng)價(jià)方法及實(shí)踐活動(dòng)等方面提出了相應(yīng)對(duì)策，期望能夠切實(shí)保障高中教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)工作有序進(jìn)行，從而促使文化意識(shí)培養(yǎng)真正在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)? 英語(yǔ)教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 文化意識(shí)

一、文化意識(shí)基本內(nèi)涵

（一）文化意識(shí)內(nèi)涵十分豐富，首先需要掌握歷史發(fā)展、地理人文、風(fēng)俗習(xí)慣等文化知識(shí)，然后在此基礎(chǔ)上加深文化理解與認(rèn)知，多方位體會(huì)本國(guó)文化精髓，不斷培養(yǎng)文化價(jià)值觀念，最終實(shí)現(xiàn)跨文化交流。

（二）高中英語(yǔ)不僅要求學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫等基本學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也需強(qiáng)調(diào)文化底蘊(yùn)、思維品質(zhì)等文化品格培養(yǎng)。事實(shí)上文化意識(shí)與文化品格相輔相成，文化意識(shí)是文化品格形成的基礎(chǔ)，而文化品格則是文化意識(shí)的重要體現(xiàn)，文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生文化品格塑造存在緊密關(guān)聯(lián)。

（三）文化意識(shí)培養(yǎng)能夠促使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)文化知識(shí)基礎(chǔ)，深入了解不同國(guó)家歷史發(fā)展進(jìn)程，品鑒世界文化差異，感受本土文化魅力，進(jìn)而形成文化自信，從而培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，以及健康向上的價(jià)值觀念。

二、高中英語(yǔ)文化意識(shí)教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

筆者采用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談的研究方法，針對(duì)國(guó)內(nèi)某高中英語(yǔ)教學(xué)體系展開(kāi)調(diào)研，旨在梳理高中英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。調(diào)研結(jié)果顯示，目前該高中英語(yǔ)教學(xué)模式未能充分體現(xiàn)文化意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)指標(biāo)，教學(xué)方法偏重理論知識(shí)教育，文化意識(shí)培養(yǎng)觀念較為薄弱。本文通過(guò)系統(tǒng)整理調(diào)研結(jié)果，將高中英語(yǔ)文化意識(shí)教學(xué)體系存在的問(wèn)題歸納為以下幾個(gè)方面，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行原因分析。

（一）過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育理念，缺乏文化教學(xué)意識(shí)。教師到應(yīng)試教育目標(biāo)導(dǎo)向影響，容易步入“成績(jī)至上”教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為文化意識(shí)在高考中起不到實(shí)際作用，學(xué)生只需重點(diǎn)關(guān)注高考大綱內(nèi)容即可。因此，教師往往傾向于研究考試方向而輕視文化教學(xué)，未能對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)給予充分重視。

（二）教師文化知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足，教學(xué)效果難以保證。很多英語(yǔ)教師自身文化知識(shí)儲(chǔ)備并不充分，導(dǎo)致文化教學(xué)僅僅只是照本宣科，學(xué)生理解只能停留在較淺層面。此外很多教師缺乏國(guó)外文化接觸機(jī)會(huì)，中外文化差異體驗(yàn)并不深刻，授課內(nèi)容缺乏生動(dòng)講解，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。

（三）教學(xué)內(nèi)容挖掘不夠深入，教學(xué)氛圍不夠濃烈。文化意識(shí)教學(xué)內(nèi)容雖然紛繁復(fù)雜，包含藝術(shù)文學(xué)、風(fēng)土人情、山川美景等多個(gè)方面，但是教師授課時(shí)通常僅限于文字描述，未能結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)充分挖掘其中內(nèi)涵，未能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有營(yíng)造活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致文化意識(shí)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性與深度。

（四）教學(xué)內(nèi)容不夠全面，文化意識(shí)滲透不夠。英語(yǔ)教學(xué)不僅需要鍛煉學(xué)生書(shū)寫、閱讀、理解、交流等方面能力，同時(shí)也應(yīng)成為學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的重要途徑。然而目前受應(yīng)試教育培養(yǎng)觀念影響，文化教育僅在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)極小比例，導(dǎo)致課堂缺乏趣味性，學(xué)生參與性較弱，文化意識(shí)培養(yǎng)主動(dòng)性不強(qiáng)。

（五）實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)習(xí)興趣有待培養(yǎng)?？缥幕R(shí)體系學(xué)習(xí)很難一蹴而就，而實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師為了確保教學(xué)質(zhì)量，往往會(huì)將大量精力投入到知識(shí)講解過(guò)程中，并未給學(xué)生提供充足的文化意識(shí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生理解僅僅局限于書(shū)本知識(shí)，缺乏實(shí)際生活內(nèi)容作為基本支撐。而且由于學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，英語(yǔ)文化活動(dòng)時(shí)間極度匱乏，學(xué)生也很難在實(shí)踐活動(dòng)方面投入較多精力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生活動(dòng)參與積極性大幅降低，文化意識(shí)培養(yǎng)效果很難保證。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)體系建設(shè)改進(jìn)思路

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富文化知識(shí)體系

1.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)始終貫徹核心素養(yǎng)教育理念。因此，英語(yǔ)教師需要充分理解核心素養(yǎng)教育內(nèi)涵，并結(jié)合實(shí)際需要摒棄不合理教學(xué)方式。

2.核心素養(yǎng)觀念落實(shí)與否與教師知識(shí)儲(chǔ)備密切相關(guān)。因此，若要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)確保教師知識(shí)體系與時(shí)俱進(jìn)。

3.教師可通過(guò)閱讀報(bào)紙、線上培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外文化，充分提升自身文化素養(yǎng)。

（二）梳理教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

1.教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致梳理教材內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)詞匯、語(yǔ)法等背后蘊(yùn)含的文化知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理制訂文化意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)方法不應(yīng)局限于理論知識(shí)講解，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮情景式教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，如此不僅能夠增加學(xué)生理解深度與廣度，同時(shí)也能在實(shí)踐鍛煉中，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)學(xué)習(xí)成果。

（三）豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)將文化背景知識(shí)巧妙融入。教師可在講解理論知識(shí)之前，適當(dāng)引入與授課內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解某一英雄人物事跡時(shí)，教師可先展示一些差別較大的生活背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論該英雄人物最可能生活在哪種環(huán)境，如此學(xué)生便可結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)給出相應(yīng)結(jié)論，同時(shí)也可促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生期待，增強(qiáng)課堂參與主動(dòng)性和積極性。在此期間教師也可充分了解學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)短板，并據(jù)此適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，最大限度地貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與文化知識(shí)背景緊密結(jié)合，互為促進(jìn)、相互滲透。教師應(yīng)避免填鴨式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生探索并理解教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)言知識(shí)魅力，從而不斷提升自身文化素養(yǎng)。

3.學(xué)生思維活動(dòng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)文化知識(shí)背景，教師可結(jié)合教材內(nèi)容提出相應(yīng)問(wèn)題，促使學(xué)生在思考過(guò)程中鑒賞并比較國(guó)內(nèi)外文化，感受文化差異，領(lǐng)略世界多元化發(fā)展魅力，最終形成文化立場(chǎng)。

4.課堂擴(kuò)展練習(xí)應(yīng)當(dāng)作為文化品格養(yǎng)成關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可在文化知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，適當(dāng)組織一些拓展活動(dòng)。話題討論、情景表演等活動(dòng)形式不僅可以成為學(xué)生文化自信形成的重要途徑，同時(shí)也可促使學(xué)生完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果到積極向上文化品格的內(nèi)在轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分重視課堂擴(kuò)展練習(xí)所起作用，如此方可實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)指標(biāo)。

（四）完善評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)化文化素養(yǎng)考察

1.教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促使教師不斷提升教學(xué)質(zhì)量，但若是評(píng)價(jià)方法僅僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，則會(huì)極大束縛文化意識(shí)培養(yǎng)體系發(fā)展。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)方法應(yīng)與現(xiàn)階段“立德樹(shù)人”教學(xué)指標(biāo)緊密聯(lián)系，加大文化素養(yǎng)考察力度。

2.鑒于目前文化知識(shí)在學(xué)生考核體系中所占比重相對(duì)較小，因此教師也可在日常測(cè)驗(yàn)中加入文化知識(shí)相關(guān)試題，促使學(xué)生對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)引起重視。

（五）營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)寬學(xué)生文化思維

1.教師可豐富課外活動(dòng)形式，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與文化意識(shí)培養(yǎng)融入學(xué)生日常生活，如舉辦英語(yǔ)演講比賽、組織主題文化節(jié)等，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.學(xué)?？梢猿浞掷眯@環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)氛圍，如定期播報(bào)國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)新聞、創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)等，努力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

3.學(xué)校可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)文化選修課程。學(xué)生興趣存在差異在所難免，因而選修課程可以按照?qǐng)?bào)刊閱讀、文學(xué)作品賞鑒、影視歌曲欣賞等不同方向進(jìn)行細(xì)分，然后針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制訂相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，如此不僅能夠確保英語(yǔ)教學(xué)效果，同時(shí)還能更好地培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

文化意識(shí)培養(yǎng)絕非一日之功，學(xué)生需要經(jīng)歷理論知識(shí)學(xué)習(xí)、文化觀念內(nèi)化等復(fù)雜過(guò)程，才可實(shí)現(xiàn)知識(shí)與品格的雙重提升，并最終形成文化自信，走向世界，進(jìn)行跨文化交流。然而目前高中英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)培養(yǎng)效果并不理想，存在應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重、教師文化知識(shí)儲(chǔ)備不足、課堂教學(xué)氛圍不夠濃厚、課外實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)匱乏等問(wèn)題。因此，教育部門及有關(guān)學(xué)者，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索文化意識(shí)培養(yǎng)有效方法，從而真正促使文化育人教育理念落地生根。

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