史料在初中歷史微課教學(xué)中的應(yīng)用

彭小琴

摘要：新課程改革背景下，初中歷史課堂教學(xué)工作的有效開展，要突出初中生的課堂主體地位，以初中生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)初中生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，強(qiáng)化初中生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握，使初中歷史課堂教學(xué)更加有效。本文結(jié)合當(dāng)前教育信息化發(fā)展形勢(shì)，利用微課推進(jìn)歷史課堂教學(xué)工作的有效開展，并注重結(jié)合史料，使歷史課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象，有效地激發(fā)了初中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，對(duì)初中生歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行了更加有效地培養(yǎng)，以期實(shí)現(xiàn)初中生全面發(fā)展及進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：史料? 初中歷史? 微課教學(xué)

前言

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中得到了有效地應(yīng)用，創(chuàng)新了初中歷史課堂教學(xué)形式，讓我們的課堂內(nèi)容更加充實(shí)，學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)。這有助于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)初中生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在信息化背景下，初中歷史微課教學(xué)模式得到了有效地應(yīng)用，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為初中生有效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)提供了參考及指引。這有助于提升歷史教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)初中生史料實(shí)證能力和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、以史料為切入點(diǎn)，突出微課教學(xué)的針對(duì)性

將信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)深度融合，要注重把握歷史學(xué)科的特點(diǎn)，并聯(lián)系初中生歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，突出微課教學(xué)的針對(duì)性和有效性，吸引初中生的注意力，引導(dǎo)初中生對(duì)歷史知識(shí)展開深入地學(xué)習(xí)及思考，這樣就能有效地促進(jìn)歷史知識(shí)內(nèi)化，使歷史課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)化。同時(shí)，利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，能使歷史學(xué)習(xí)不單單局限于課堂，可實(shí)現(xiàn)初中生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以提升課堂學(xué)習(xí)的效率及質(zhì)量。在進(jìn)行歷史微課教學(xué)時(shí)，史料的有效融入，要注重從整體角度出發(fā)，對(duì)初中歷史教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)做好把握，利用微課引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)、自主思考，在提升歷史學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)初中生歷史學(xué)習(xí)能力。

例如，在開展《血腥的資本積累》一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，聯(lián)系“罪惡的三角貿(mào)易”內(nèi)容，制作微課教學(xué)視頻，從而使初中生對(duì)“三角貿(mào)易”產(chǎn)生的原因、路線及其影響有所了解。在這里，需要重點(diǎn)掌握奴隸貿(mào)易所帶來的影響，認(rèn)識(shí)到奴隸貿(mào)易的罪惡性。首先需了解“三角貿(mào)易”的內(nèi)容，制作本課的微視頻時(shí)，要注重對(duì)教材中的圖片、地圖、文獻(xiàn)等史料進(jìn)行把握，使學(xué)生加深對(duì)“三角貿(mào)易”的內(nèi)容和影響的深入理解。其次，制作教學(xué)課件時(shí)，需聯(lián)系史料圖片，結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)三角貿(mào)易的內(nèi)容及其產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，使初中生對(duì)殖民統(tǒng)治的建設(shè)性和破壞性進(jìn)行思考，辯證地看待歷史問題。將尋找到的相關(guān)史料導(dǎo)入本節(jié)微課，可以使歷史教學(xué)更加生動(dòng)，并引導(dǎo)初中生對(duì)資本主義的原始積累進(jìn)行學(xué)習(xí)及理解，加深初中生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及思考，提升教學(xué)的深度和廣度，有效地培養(yǎng)初中生歷史思維能力，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)化歷史教學(xué)質(zhì)量

史料在初中歷史微課教學(xué)中的有效應(yīng)用，要注重突出初中生的課堂主體地位，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。深入地探究和分析歷史知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)歷史知識(shí)內(nèi)化，可以有效地提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行日常的微課課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意學(xué)生對(duì)微課的理解和內(nèi)化，避免教學(xué)只是浮于表面的形式。同時(shí)，要注重對(duì)史料進(jìn)行合理的應(yīng)用，以史料做好引導(dǎo)，拉近歷史學(xué)科與學(xué)生之間的距離，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，觸動(dòng)初中生心靈，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)及思考，以提升歷史教學(xué)的有效性。

例如，利用歷史痕跡對(duì)歷史事件進(jìn)行真實(shí)的再現(xiàn)是學(xué)習(xí)歷史的一種好方法，將史料與微視頻結(jié)合，可以達(dá)到最優(yōu)化。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“歷史痕跡”對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考。如在教學(xué)“唐三彩”知識(shí)的時(shí)候，史料與微課教學(xué)相結(jié)合，可以聯(lián)系“唐三彩”文物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐朝的瓷器制造情況進(jìn)行了解，對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)提出疑問和思考。同時(shí)，史料與微課的結(jié)合，教師還可以聯(lián)系史實(shí)，對(duì)史料進(jìn)行反證。如利用微課截取電視劇《宮》的片段“這家擺的唐三彩，好富裕啊。”搜索歷史，可以知道唐三彩是殉葬品，是不會(huì)出現(xiàn)在房間里的。通過這一方式，聯(lián)系史料做好微課教學(xué)引導(dǎo)，以對(duì)比的方式，吸引初中生學(xué)習(xí)的注意力，令其深刻記憶歷史知識(shí)，強(qiáng)化初中生歷史學(xué)習(xí)能力。史料在微課教學(xué)中的應(yīng)用，要注重把握史料的教學(xué)引導(dǎo)作用，培養(yǎng)初中生辯證唯物史觀，正確地分析歷史事件和事物，真正提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

三、豐富微課教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮史料的教學(xué)作用

微課的教學(xué)特點(diǎn)是“短、小、精、悍”，這在無形中對(duì)我們教師在制作微課時(shí)提出了高要求。將史料應(yīng)用到初中歷史微課教學(xué)中，最重要的是選取史料做好微課教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮微課教學(xué)導(dǎo)向作用，對(duì)初中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，為初中生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。史料與微課教學(xué)的結(jié)合，將史料直觀、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在初中生的面前， 并聯(lián)系歷史教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)獲取豐富的史料資源，對(duì)歷史事件進(jìn)行有效的體現(xiàn)，強(qiáng)化初中生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及思考，以提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。豐富微課教學(xué)內(nèi)容，也需要教師花更多的時(shí)間去閱讀和鉆研史料，突出歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)初中生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解。

例如，在開展初中歷史微課教學(xué)中，對(duì)史料的選擇，要突出謹(jǐn)慎性原則，對(duì)史料進(jìn)行謹(jǐn)慎的應(yīng)用。史料的應(yīng)用，目的在于輔助教學(xué)，使初中生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行更加有效地學(xué)習(xí)。在微課制作過程中，教師要對(duì)史料進(jìn)行有效的把握，聯(lián)系歷史教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，選擇具有關(guān)鍵性、代表性的史料進(jìn)行引導(dǎo)。如在微課制作時(shí)，選擇具有時(shí)效性、教育性、啟發(fā)性的材料，以此作為中心素材，做好對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。如在秦統(tǒng)一六國的歷史知識(shí)教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系有關(guān)錢幣、度量衡等史料，使初中生對(duì)秦朝在統(tǒng)一六國后采取的一系列政治舉措進(jìn)行了解。如統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣，通過這一方式，加強(qiáng)秦朝的統(tǒng)治，以鞏固中央集權(quán)。通過有效地選擇史料，突出歷史教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，使初中生聯(lián)系史料，深入地分析歷史事件的深遠(yuǎn)意義，以實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的深度學(xué)習(xí)及思考，更加有效地培養(yǎng)了初中生歷史核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜合上述分析來看，在初中歷史微課教學(xué)過程中，要注重有效利用史料，拉近歷史學(xué)科知識(shí)與初中生之間的距離，使初中生聯(lián)系史料對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，對(duì)歷史史實(shí)進(jìn)行有效的把握，加深對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的理解，以培養(yǎng)初中生的史料實(shí)證能力，有效培養(yǎng)初中生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。將史料應(yīng)用到歷史微課教學(xué)中，需要注重聯(lián)系初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性、關(guān)鍵性的史料，輔助歷史教學(xué)工作有效開展，引導(dǎo)初中生聯(lián)系史料，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深刻思考，強(qiáng)化初中生的歷史思維能力，使初中歷史課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

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