以網(wǎng)格化管理有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課質(zhì)量

朱紅

摘要：近幾年許多學(xué)校都開展了集體備課模式，我校小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。我校每星期都進(jìn)行集體備課活動，但其只是一種形式，很多教師都不知道集體備課究竟備什么，只是一味浪費(fèi)時間和精力，因此對教學(xué)起到的效果也不盡人意。如何有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的質(zhì)量？本文就2017年我校實(shí)施了網(wǎng)格化管理后，對我校小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)格化管理? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 集體備課

對于集體備課，我們教師都不陌生。我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的組長，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課質(zhì)量是我一直追求的目標(biāo)。我校為了提升學(xué)校的整體教育教學(xué)水平，實(shí)施了網(wǎng)格化管理模式。在這種新型的管理模式下，我們備課組也受益匪淺，以下我就網(wǎng)格化管理對我們小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課質(zhì)量的提升進(jìn)行探究。

一、網(wǎng)格化管理使集體備課“動”起來、“活”起來

我校網(wǎng)格化管理由學(xué)校校長統(tǒng)一制訂好整體規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校整體規(guī)劃，我們每一個部門、每一個組都要有自己的管理方式，雖然每個組的方式不一樣，但整體目標(biāo)一樣。我們小學(xué)數(shù)學(xué)備課組根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂并形成了獨(dú)特的、形式多樣的集體備課方案，使每個老師“動”起來，讓集體備課“活”了起來。在每學(xué)期開學(xué)初始，由備課組長將本學(xué)期集體備課的計(jì)劃提前發(fā)到年級組備課群，備課計(jì)劃包括每次備課的主備人、時間、地點(diǎn)及備課內(nèi)容，讓組內(nèi)老師及時做好準(zhǔn)備。每次的備課由一名教師主備，備課內(nèi)容是提前一周的新課內(nèi)容。我們小學(xué)數(shù)學(xué)組每星期要備3～4個課時，每個課時都有教學(xué)設(shè)計(jì)（提前打印好并上傳到QQ群），并有相應(yīng)的PPT進(jìn)行講解。其他老師在聽主備人講解完成后就可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如本學(xué)期我教六年級數(shù)學(xué)，第一次集體備課就由我主備，我要提前主備好下一個星期要學(xué)的內(nèi)容：《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》及《分?jǐn)?shù)乘小數(shù)》，并將教學(xué)設(shè)計(jì)打印8份，在星期二集體備課時，我先通過PPT講解三個教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，最后其他老師提出他們的意見。

討論片段1：在討論《分?jǐn)?shù)乘小數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)時，大家對分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的幾種方法進(jìn)行了探究。

師1：我認(rèn)為一定讓學(xué)生進(jìn)行比較，當(dāng)小數(shù)是分?jǐn)?shù)分母的倍數(shù)時，是將小數(shù)直接與分母相約分簡單，這時不要把小數(shù)化為分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算了。

師2：我覺得方法都可行，看學(xué)生自己更擅長哪種計(jì)算方法，只要他自己對計(jì)算方法熟練，能做正確就點(diǎn)贊。

師3：還要注意有的學(xué)生習(xí)慣將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算，但有的分?jǐn)?shù)是化不成小數(shù)的，我們要讓學(xué)生會判斷如何算更簡便。

通過討論和研究，我們認(rèn)為分?jǐn)?shù)乘小數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生情況而定。對大部分的學(xué)生都可以進(jìn)行有效的分類：適合將小數(shù)化為分?jǐn)?shù)計(jì)算;適合直接將小數(shù)和分?jǐn)?shù)分母進(jìn)行約分計(jì)算。但對于學(xué)困生，教師應(yīng)該根據(jù)他們擅長的計(jì)算方法來選擇，這會有意想不到的效果。

我們的備課討論可以是對某一課時進(jìn)行評價，也可以是對某個教學(xué)片段闡述自己的觀點(diǎn)。大家集思廣益，將所有課時都進(jìn)行評價并定稿。大家按照定稿上課，在上課過程中如果碰到新的課堂生成和想法，可以寫在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或反思中。所有在備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)有電子和紙質(zhì)兩種組成，備課組長進(jìn)行保留并上傳至學(xué)校網(wǎng)站，循環(huán)使用，讓下一屆教師有一定的教學(xué)參考，這樣教師的工作負(fù)擔(dān)也相應(yīng)減輕了不少。

二、網(wǎng)格化管理助數(shù)學(xué)教學(xué)效果更優(yōu)化、更有效

我校實(shí)行網(wǎng)格化管理本身就是一種創(chuàng)新的學(xué)校管理模式，讓每一個部門都動起來。我們集體備課不僅僅只是提前備課，還可以是對一些教學(xué)問題提出創(chuàng)新想法，如本學(xué)期的早讀創(chuàng)新：多元化早讀助學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高（創(chuàng)意早讀），就是我們一個創(chuàng)新亮點(diǎn)。

項(xiàng)目內(nèi)容：

本學(xué)期六年級新增了數(shù)學(xué)早讀，我們六年級數(shù)學(xué)備課組通過交流和討論，制訂了早讀統(tǒng)一布置計(jì)劃。希望充分利用早讀的30分鐘時間，通過多元化早讀，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們將數(shù)學(xué)人教版1～6年級的基本概念、公式、數(shù)量關(guān)系式、單位間的進(jìn)率等，通過PPT展示等方法，多元化向?qū)W生加以呈現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握，為小升初做好準(zhǔn)備。

操作方法、措施簡介：

1.教師先把1～6年級的基本概念、公式、數(shù)量關(guān)系式、單位進(jìn)率等進(jìn)行歸類。

2.制訂朗讀、背誦的計(jì)劃，每周一個模塊。

3.學(xué)生按照計(jì)劃在數(shù)學(xué)早讀課朗讀背誦。

4.學(xué)生兩人一組相互檢查背誦情況，組內(nèi)組長再次檢查，評選出每個模塊的優(yōu)秀背誦小明星，教師頒獎，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生背誦的積極性。

5.教師每周抽出一節(jié)課抽查3到5位同學(xué)的背誦情況，并對當(dāng)周內(nèi)容進(jìn)行出題練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生靈活應(yīng)用情況。對比較難的知識點(diǎn)記錄在案，作為后來補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差的一手資料。

6.每月整體回顧一次本月內(nèi)容，結(jié)合六年級的知識內(nèi)容，針對為小升初做準(zhǔn)備進(jìn)行一次小測驗(yàn)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，每班選出10%的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行頒獎，鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

7.教師對每個模塊都可以進(jìn)行創(chuàng)新，一經(jīng)采納將頒發(fā)學(xué)校獎勵證書一份、精美小禮品一份。（學(xué)校或組內(nèi)自費(fèi)）

8.將方法和過程整理成冊，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)留存，為其他需要的年級數(shù)學(xué)組提供方便。

通過前個星期的早讀實(shí)驗(yàn)，教師反饋：學(xué)生對數(shù)學(xué)早讀有了全新的認(rèn)識，對第一周的PPT展示背誦很感興趣，背誦熱情高昂，對背誦有了積極性和比賽的斗志。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)是對整個小學(xué)的一個學(xué)習(xí)總結(jié)。公式和數(shù)學(xué)概念的記憶是必要的，通過背誦，對剛剛講授的六年級數(shù)學(xué)上冊分?jǐn)?shù)乘法就起到了一定的效果。

如例題6：一個畫框的尺寸長45米，寬12米。做這個畫框需要多長的木條？

以往會有學(xué)困生和一小部分中等生都回憶不起來長方形的周長公式，但通過早讀后，班級大部分同學(xué)都能熟練掌握長方形周長公式，學(xué)習(xí)效果明顯提高不少。

教師通過集體備課形成定稿，之后就按定稿上課。在課中，哪個老師碰到什么問題就會及時在年級備課組中反映，讓大家注意，及時改正。

三、網(wǎng)格化管理帶動數(shù)學(xué)作業(yè)的多樣性、趣味性

我校網(wǎng)格化管理就是讓人人都參與，每個人都可以發(fā)揮自己的長處。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課中，我們數(shù)學(xué)老師集思廣益，對數(shù)學(xué)作業(yè)也做了一些新的嘗試。課堂作業(yè)我們分成了口頭作業(yè)和書面作業(yè)。口頭作業(yè)是在每節(jié)課下課前5分鐘進(jìn)行，對每堂課新學(xué)的知識點(diǎn)同桌互相進(jìn)行提問，可以語言提問如：小數(shù)乘分?jǐn)?shù)的方法是什么？同桌回答。也可以直接出一道題目如：2.5×35=？。每節(jié)課5分鐘的口頭作業(yè)是對新知識的鞏固，學(xué)生也喜歡這種方式，在放松的狀態(tài)下就完成了新知識的總結(jié)。課堂書面作業(yè)就是布置一下典型的題目和提高題目，提高的題目學(xué)生可以自選做，不會的學(xué)生也可以把想法用鉛筆寫下來，能想到幾步就寫幾步。但一定要寫小標(biāo)題，知道自己在計(jì)算什么。通過一定時間的訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力會提高，他們進(jìn)步很大，許多學(xué)生都進(jìn)入了優(yōu)秀之列。我們備課組不僅僅只限于課堂作業(yè)，還有自己組的特色作業(yè)。我們的特色作業(yè)是結(jié)合我們小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，通過學(xué)生實(shí)踐和生活情況去研究集體制訂的。我們是一個星期一項(xiàng)特色作業(yè)，備課組每個老師輪流制訂特色作業(yè)的內(nèi)容。布置在周末完成，讓學(xué)生有時間去制作、去研究、去發(fā)揮。在教學(xué)三年級下《位置與方向》時，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識去繪畫方向位置圖。有的學(xué)生繪制的是上學(xué)路線圖，有的繪制的是學(xué)校示意圖，還有的繪制的是去公園路線圖，形式多樣，真正將學(xué)到的知識運(yùn)用到了實(shí)際生活中去。通過這些形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)作業(yè)也不再那么的枯燥，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、網(wǎng)格化管理讓我們反思更深刻、務(wù)實(shí)

我校網(wǎng)格化管理還留有許多讓我們反思的機(jī)會，上完一堂課我們都會對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思：哪個教學(xué)片段設(shè)計(jì)得好，哪個提問是有效的提問，哪個課堂生成有效，等等。我們將自己的反思寫在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓大家共享，也留給下一屆的老師做參考。對近一段時間學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的反思：學(xué)困生本段時間學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)在哪幾個知識點(diǎn)？我們自己總結(jié)的小方法是什么？哪個更有效就及時分享給大家，幫助學(xué)困生一并成長;對備課組還有什么新思考，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，大家可以提出合理化建議和措施，由備課組長向上一級年級組長提出，再解決。這樣的反思更深刻、務(wù)實(shí)，對我們備課組工作起到很大的推進(jìn)作用。

我們小學(xué)數(shù)學(xué)備課組只是我校網(wǎng)格化管理的一個小小的分“枝”，但網(wǎng)格化管理卻帶給我們無盡的動力，我們只有做好了自己的這個分“枝”，才能促進(jìn)我校網(wǎng)格化管理“這棵大樹”的枝繁葉茂，最終長成參天大樹。