陳琴

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代，當(dāng)今社會應(yīng)用信息技術(shù)的領(lǐng)域也越發(fā)廣泛。小學(xué)語文作為學(xué)生正式接觸語文學(xué)習(xí)的起始階段，是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣的黃金時期。對于小學(xué)語文教師來說，若想促進(jìn)學(xué)生積極地參與到語文閱讀學(xué)習(xí)中，首先，要真正激發(fā)出學(xué)生對語文閱讀的興趣，這就需要教師加強(qiáng)對信息化教學(xué)的有效運用，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，使學(xué)生感受到語文閱讀的魅力所在，真正喜歡上語文閱讀。本文從小學(xué)語文閱讀教學(xué)視角出發(fā)，對應(yīng)用信息化教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行了分析，提供了應(yīng)用信息化教學(xué)的行之有效的策略，希望有些許借鑒意義！

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;信息化教學(xué);語文閱讀教學(xué)

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于重中之重，所占比例較大，學(xué)生所掌握的閱讀能力，同樣會對寫作能力的進(jìn)步產(chǎn)生巨大的影響。以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在教學(xué)模式和手段方面存在局限性，而通過運用信息化教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面。信息化教學(xué)的應(yīng)用，通過更加豐富的方式，開展高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，有機(jī)結(jié)合視頻、音頻以及文字等，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息更加直觀地傳遞給學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文閱讀反感的情緒，并興趣盎然地參與到閱讀課堂中，促進(jìn)語文閱讀學(xué)習(xí)效果的提高。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）豐富閱讀課堂內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)的開展，重視學(xué)生對語文素材的長時間不斷的積累，如果教師利用布置作業(yè)的形式，幫助學(xué)生積累課外知識，可以實現(xiàn)真正積累的學(xué)生只占一部分。但是通過運用信息化教學(xué)手段，在備課階段，教師可以下載并整理好豐富的素材，不僅能有效拓展教材知識，還能擴(kuò)大課堂容量，豐富課堂內(nèi)容。對于學(xué)生而言，在視頻和動畫的引導(dǎo)下，也會降低接受拓展知識的難度，無形之中開闊了學(xué)生視野，使其掌握了更多富有價值的素材。提起信息量，毋庸置疑的是，網(wǎng)絡(luò)平臺擁有最全面和最龐大的信息量，網(wǎng)絡(luò)上幾乎包含著所有信息，不僅速度快，而且生動形象，更節(jié)省了大量時間，讓語文閱讀教學(xué)趨于豐富多彩。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對于小學(xué)語文閱讀的態(tài)度，很多學(xué)生是比較厭倦的，面對大量的閱讀，上邊呈現(xiàn)的密密麻麻的文字無疑加大學(xué)生心理壓力。在閱讀教學(xué)中，教室單純利用板書和口頭講解的方式，難以使學(xué)生進(jìn)行生動的想象，對于學(xué)生語文閱讀興趣的激發(fā)也具有較大的難度。而通過引入信息化教學(xué)法，為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的新鮮感，調(diào)動了學(xué)生探索的積極性。利用視頻和音頻的方式，可以快速集中學(xué)生注意力，為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)創(chuàng)造良好條件，從而有助于提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效運用信息化教學(xué)的策略

（一）營造優(yōu)美學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生緊張心理

良好的開始是成功的一半。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入上課狀態(tài)時，其思想層面就會發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，逐漸從松弛過渡到緊張，這不利于學(xué)生思維的自由想象。之后在語文閱讀的過程中，學(xué)生看到課本上密密麻麻的文字，非常容易導(dǎo)致精神緊張，在思維緊繃的情況下，學(xué)生很難對文章內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，不利于對作者思想情感的感悟。鑒于此，在閱讀教學(xué)正式開始之前，教師可以預(yù)留出5分鐘左右的時間，為學(xué)生播放與所教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的優(yōu)美音樂，幫助學(xué)生緩解緊張性疲勞。這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于閱讀思考的氛圍，促進(jìn)學(xué)生思維的充分的發(fā)揮。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》時，正式上課之前，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生播放《藍(lán)色天際》的音樂，歌曲的編曲具有空靈飄渺的特點，讓學(xué)生身臨其境般感受大自然中的聲音。在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生的思想會逐漸放松，有助于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來的語文閱讀教學(xué)做好鋪墊。

（二）認(rèn)真制作精美課件，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對于小學(xué)生來說，從小就形成自主閱讀的習(xí)慣，是一件其樂無窮的事情，由此有助于點燃學(xué)生閱讀興趣。愛因斯坦曾表示：“興趣是最好的老師?！睂τ谔幱谛W(xué)階段的學(xué)生而言，由于年齡尚小，受到生活經(jīng)驗不足等因素的影響，對新鮮事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，以及較高的探索欲望。基于此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生興趣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，是對其進(jìn)行有效培養(yǎng)是教學(xué)的重中之重。通過引入信息技術(shù)，教師可以讓教學(xué)課件更加精美，促使教學(xué)內(nèi)容變得更加形象與立體，實現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的有效激發(fā)。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，制作精美的課件。首先，先為學(xué)生展示小興安嶺所處位置的圖片，使其了解小興安嶺的大概位置。其次，按照春夏秋冬的順序，出示小興安嶺相應(yīng)季節(jié)的景色圖片，播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生享受一場小興安嶺景色的視覺盛宴，同時了解小興安嶺豐富的物產(chǎn)。最后讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色，為大家介紹小興安嶺的景色和物產(chǎn)，使學(xué)生積極主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)相關(guān)閱讀情境，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在小學(xué)語文課本中，由很多教育性較強(qiáng)的知識組成。但是，由于小學(xué)生社會經(jīng)驗不足，很難理解課本中的部分內(nèi)容。針對這一問題，教師可以利用多媒體，結(jié)合具體的語言文字，根據(jù)其表現(xiàn)的內(nèi)容，通過聲畫合一的動畫，構(gòu)建出與之相應(yīng)的情境或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的想象。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生情感體驗，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，還能讓學(xué)生深入、全面地理解教材內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》時，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生出示幾張色彩斑斕大海的圖片，并以小組為單位，共同探討當(dāng)海面波濤洶涌時，海洋深處的情況，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。之后為學(xué)生播放海底的視頻，使學(xué)生進(jìn)一步感受海底的景色奇異，并培養(yǎng)熱愛祖國山河的強(qiáng)烈情感。

結(jié)束語

綜合而言，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為其中一項必不可少的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效路徑，而且與學(xué)生寫作水平有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，對于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著重要的促進(jìn)作用。作為一種豐富、高效的教學(xué)方式，信息化教學(xué)方式的應(yīng)用，對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)十分有利，教師要學(xué)會對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，使其更好地服務(wù)于教學(xué)效果的提高。

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（吳川市覃巴中心小學(xué) ?廣東 ?吳川 ?524543）