依托學(xué)校小農(nóng)田構(gòu)建STEAM勞動(dòng)育人新模式

姚秀娟

學(xué)校勞動(dòng)教育的核心與本質(zhì)就是將“崇尚勞動(dòng)、育人勞動(dòng)”內(nèi)化為精神境界，以“五育并舉”為原則，以“以勞立德，以勞長(zhǎng)智，以勞健體，以勞豐美，以勞創(chuàng)新”為導(dǎo)向，依托小農(nóng)田構(gòu)建STEAM勞動(dòng)育人新模式。我校結(jié)合番禺地域農(nóng)耕文化特點(diǎn)，以校園小農(nóng)田建設(shè)為重要載體，以小農(nóng)田課程建設(shè)為抓手，結(jié)合校本特色，做好課程頂層設(shè)計(jì)，把STEM教育、地域優(yōu)秀文化教育、德育活動(dòng)與勞動(dòng)教育融合，發(fā)揮各類課程勞動(dòng)育人功能。結(jié)合學(xué)校實(shí)際與學(xué)生興趣，主要攻破勞動(dòng)操作知識(shí)和種植技能，增加了小農(nóng)田農(nóng)耕學(xué)習(xí)，田間管理，收成分享，進(jìn)行多種形式的勞動(dòng)教育及勞動(dòng)技術(shù)方法傳授，開(kāi)展勞動(dòng)教育，完善勞動(dòng)教育校本化實(shí)施。

我校勞動(dòng)教育始終秉持“為師生成就美麗人生奠基”的辦學(xué)理念，建設(shè)小農(nóng)田，繼承與創(chuàng)新并重，把傳統(tǒng)農(nóng)耕、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)勞動(dòng)教育融入到校內(nèi)小農(nóng)田勞動(dòng)教育課程建設(shè)中，結(jié)合傳統(tǒng)文化與優(yōu)秀地方文化，融合拓展，進(jìn)行小農(nóng)田衍生項(xiàng)目特色課程建設(shè)。

通過(guò)小農(nóng)田特色課程建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生“規(guī)劃能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)動(dòng)能力”這六大關(guān)鍵能力，把“立德樹人”落到實(shí)處、細(xì)處。在勞動(dòng)課中結(jié)合實(shí)際與學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加勞動(dòng)教育的熱情，將勞動(dòng)教育融合五育精髓，提升勞動(dòng)教育的文化內(nèi)涵，在各學(xué)科中融合勞動(dòng)教育，常規(guī)化開(kāi)展校園、班級(jí)清潔勞動(dòng)活動(dòng)。根據(jù)地域特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)耕文化開(kāi)展的小農(nóng)田系列勞動(dòng)課程，中醫(yī)藥文化系列勞動(dòng)課程，提高生活勞動(dòng)技能的美食烹飪等活動(dòng)課程。

一、妙用小農(nóng)田，培養(yǎng)勞動(dòng)熱情

學(xué)生在校園小農(nóng)田勞動(dòng)中，從認(rèn)知——實(shí)踐——研學(xué)——再實(shí)踐的勞動(dòng)過(guò)程中，從怕勞動(dòng)到不討厭勞動(dòng);從不會(huì)勞動(dòng)到學(xué)會(huì)勞動(dòng);從鋤地種植到管理銷售。每一次勞動(dòng)指導(dǎo)中盡量捕捉學(xué)生的勞動(dòng)之美，讓學(xué)生體會(huì)到熱愛(ài)勞動(dòng)的真摯情感。從學(xué)會(huì)中體會(huì)成功的滋味，并努力試著用小手牽大手，影響家長(zhǎng)一起為家庭、為社會(huì)付出勞動(dòng)，感受勞動(dòng)最光榮的滋味，讓自己的勞動(dòng)能量擴(kuò)張，影響到周邊的人，一起勞動(dòng)，服務(wù)社會(huì)。每學(xué)期結(jié)合學(xué)?！捌卟噬倌辍标?yáng)光評(píng)價(jià)體系，每周開(kāi)展“勞動(dòng)小能手”爭(zhēng)章活動(dòng)，讓學(xué)生在家拍勞動(dòng)視頻或照片發(fā)班群，分享學(xué)習(xí);每月開(kāi)展“勞動(dòng)小衛(wèi)士”“服務(wù)小能手”，讓學(xué)生在校爭(zhēng)當(dāng)“勞動(dòng)小衛(wèi)士”，在社區(qū)爭(zhēng)當(dāng)“服務(wù)小能手”;每學(xué)期末評(píng)選出整個(gè)學(xué)期的“勞動(dòng)之星”，進(jìn)行隆重表彰與學(xué)習(xí)，讓勞動(dòng)教育的威力發(fā)揮到極致，影響到師生與班級(jí)之間，形成了“比學(xué)趕幫”的勞動(dòng)氛圍，給師生帶來(lái)勞動(dòng)的活力，培養(yǎng)師生勞動(dòng)的熱情，給新型農(nóng)村培養(yǎng)了實(shí)踐型人才而努力。妙用小農(nóng)田一系列的評(píng)價(jià)促熱鏈，最大限度實(shí)現(xiàn)了“以勞立德、以勞長(zhǎng)智、以勞健體、以勞創(chuàng)富”的育人發(fā)展新目標(biāo)。

二、多用小農(nóng)田，培養(yǎng)STEM技能

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，把校園小農(nóng)田勞動(dòng)實(shí)踐基地劃分為“蔬果區(qū)”“中草藥區(qū)”“無(wú)土栽培區(qū)”和“觀賞植物區(qū)”，分別種植蔬果、中草藥和觀賞植物。由勞動(dòng)教師與班主任組織學(xué)生進(jìn)行種植與日常管理。根據(jù)本土的季節(jié)氣候、土壤酸堿度、植物生長(zhǎng)環(huán)境，合理選擇種植，不同年級(jí)分種不同的植物，讓學(xué)生種植知識(shí)更廣。在學(xué)習(xí)種植過(guò)程中，向?qū)W生介紹什么季節(jié)適合種植怎樣特點(diǎn)的蔬菜、反耕土壤技術(shù)、蔬果營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、中草藥的作用、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、無(wú)土栽培的方法、田間管理方法。在勞動(dòng)課中，勞動(dòng)教師與班主任還要組織學(xué)生到小農(nóng)田中實(shí)地學(xué)習(xí)種植方法;錯(cuò)峰安排各班學(xué)生田間管理蔬菜或草藥的生長(zhǎng)。

在小農(nóng)田種植勞動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中，找準(zhǔn)勞動(dòng)的契機(jī)，讓學(xué)生親身下田種地，在種植中研學(xué)種植問(wèn)題、解決種植問(wèn)題，并通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱有關(guān)資料、走訪農(nóng)民、詢問(wèn)家長(zhǎng)、參觀番禺農(nóng)科所等途徑，讓學(xué)生了解本土氣候變化、環(huán)境特點(diǎn)、適合本地種植蔬菜特征。這樣可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和互助解決勞動(dòng)問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生收集各方面的種植信息、處理歸納信息、開(kāi)展各種的調(diào)查的能力，以及讓學(xué)生習(xí)得種植方法的頭腦風(fēng)暴等學(xué)習(xí)方法和思維方式的指引，讓學(xué)生科學(xué)合理研究蔬菜或中草簽藥的常見(jiàn)問(wèn)題，擴(kuò)寬種植的新思路。

在勞動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得STEM技能，以綜合實(shí)踐活動(dòng)及校內(nèi)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、基地勞動(dòng)、通用技術(shù)及學(xué)科滲透等為主線，從農(nóng)業(yè)角度研究農(nóng)作物種植能力，從科學(xué)度研究植物生命周期和結(jié)構(gòu)是另一方面;從技術(shù)層面解決水質(zhì)問(wèn)題、灌溉問(wèn)題是一方面;從商業(yè)層面研究農(nóng)業(yè)效益問(wèn)題又是另一方面;數(shù)學(xué)的估算、預(yù)測(cè)、統(tǒng)計(jì)、測(cè)算則可以運(yùn)用到小農(nóng)田研究的方方面面。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力要面向?qū)W生，多維度地覆蓋學(xué)生的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)在而又開(kāi)放的發(fā)展空間，讓學(xué)生勞動(dòng)出汗，提高學(xué)生的STEM勞動(dòng)綜合素養(yǎng)。

三、巧用小農(nóng)田，培養(yǎng)合作聯(lián)動(dòng)

利用好學(xué)校小農(nóng)田這塊寶，開(kāi)展多彩指向性強(qiáng)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，并以種植勞動(dòng)教育為特色，利用校內(nèi)小農(nóng)田開(kāi)展種植勞動(dòng)教育，以班級(jí)為單位規(guī)劃小農(nóng)田種植，邀請(qǐng)有耕種經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)進(jìn)校園為學(xué)生耕種活動(dòng)進(jìn)行協(xié)助。同時(shí)，我校積極發(fā)展番禺區(qū)農(nóng)科所作為校外勞動(dòng)基地，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

我們大力開(kāi)展校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐之余，還加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，積極推動(dòng)家庭勞動(dòng)教育協(xié)同育人，征得家長(zhǎng)們的支持，提供校外勞動(dòng)平臺(tái)。在家做各種力所能及的家務(wù)，也到村里進(jìn)行保潔工作或宣傳垃圾分類工作，每周拍校外勞動(dòng)視頻或照片，記錄校外勞動(dòng)情況，校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，學(xué)生的勞動(dòng)技能有了可喜變化。

我們也聯(lián)合村中的市場(chǎng)，征得居民的支持。我們把收獲的農(nóng)產(chǎn)品由學(xué)生拿到市場(chǎng)買。村民不但自己購(gòu)買，還為我們做宣傳，這是學(xué)校學(xué)生無(wú)公害的農(nóng)產(chǎn)品。學(xué)生也通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品銷售，有了可貴的勞動(dòng)第一桶金。

勞動(dòng)育人使我們更深刻地感受到，在科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)的今天，打好人生第一底色至關(guān)重要。而我們學(xué)校STEAM育人環(huán)境的構(gòu)建，特別是小農(nóng)田建設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)小農(nóng)田勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生們接受農(nóng)耕文化的熏陶，感受農(nóng)耕文化精神，讓學(xué)生在勞中求知、勞中求美、勞中求樂(lè)中受到默化潛移的啟迪和教育，達(dá)到勞動(dòng)育人的新功能：勞動(dòng)教育是家庭德育的最好路徑;聚焦勞動(dòng)教育的育人功能深化育人內(nèi)涵;讓愛(ài)勞動(dòng)的好家風(fēng)好家訓(xùn)成為習(xí)慣。

責(zé)任編輯? 陳紅兵