劉雪珍

【摘要】注重興趣引路，轉(zhuǎn)化師生角色，引導(dǎo)學(xué)生品味生活，強(qiáng)化多向互動(dòng)，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為生活主人、學(xué)習(xí)主體。本文精選案例資源，從優(yōu)化改進(jìn)重組，巧讓課堂貼近生活，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展等方面進(jìn)行探究，讓課堂增添生活色彩。

【關(guān)鍵詞】興趣;互動(dòng);重組;評(píng)價(jià)

案例教學(xué)被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育方法，因此，我校數(shù)學(xué)課題組把“小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)的實(shí)踐研究”作為專題進(jìn)行研究。其中，案例教學(xué)“生活化”，構(gòu)建數(shù)學(xué)生活課堂就是此課題研究之一。下面是筆者在實(shí)施案例教學(xué)生活化教學(xué)過程中的做法。

一、注重興趣引路，轉(zhuǎn)換師生角色，引導(dǎo)學(xué)生品味生活

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是案例教學(xué)得以順利開展的關(guān)鍵。轉(zhuǎn)換師生角色，改變枯燥無味的“教師講、學(xué)生聽”的老套路，筆者把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成“擺地?cái)偂薄白鲇螒颉薄罢薄皳於棺印薄伴_小賣部”等日常生活情景，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚興趣去感受生活、品味生活，在輕松的生活化課堂氛圍中自主學(xué)習(xí)。

如，教學(xué)《購(gòu)物》案例一課時(shí)，筆者設(shè)置“在超市購(gòu)買文具”生活情景，順勢(shì)展開教學(xué)引導(dǎo)，利用多媒體加強(qiáng)師生互動(dòng)。筆者在大屏幕上展示各種文具商品，標(biāo)上文具商品價(jià)格，設(shè)置一個(gè)模擬收銀臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)人民幣“元、角、分”認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生加法和減法運(yùn)算能力。筆者還在班上開展數(shù)學(xué)義賣活動(dòng)，讓學(xué)生把家里富余的玩具、書籍等帶回班上進(jìn)行義賣。通過義賣實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身通過人民幣進(jìn)行交易，體會(huì)人民幣在人們生活中的重要作用，在實(shí)踐操作中提高人民幣運(yùn)用能力。這既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、又激發(fā)了其探究欲望，構(gòu)建了高效的數(shù)學(xué)生活化課堂。

二、強(qiáng)化多向互動(dòng)，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成生活主人

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)吸收知識(shí)，而是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，用已有知識(shí)處理新任務(wù)過程”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)生活中各種數(shù)學(xué)素材，整合生活教學(xué)課例資源，強(qiáng)化多向互動(dòng)，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為生活小主人，自主積極參與到課堂互動(dòng)中。

如，教學(xué)《可愛的小貓》內(nèi)容時(shí)，筆者充分利用生活情境自行設(shè)計(jì)編制數(shù)學(xué)故事：有一天貓媽媽過生日，想邀請(qǐng)她的朋友來慶賀，特意準(zhǔn)備了三條紅燒魚并放在桌面上，然后出門買水果。貓媽媽剛出門，小貓肚子餓了，嘴可饞了，等啊等，等了很久貓媽媽還沒回來，于是吃了一條魚，盤子還剩2條魚。小貓托著下巴坐在桌子旁繼續(xù)等貓媽媽回家，眼睛一直盯著盤子里的魚直流口水，貓媽媽還是沒回來，于是又吃了一條魚，盤子里還剩1條魚，可是魚真的太好吃了，小貓忍不住又吃了一條魚，小貓的胃口可真大??！盤子里一條魚也沒有了。學(xué)生們被這栩栩如生的生活故事情境迷住了，學(xué)習(xí)積極性也高了。筆者通過引導(dǎo)他們小組討論、同桌交流，并通過投影演示、模具演示，他們很快就列出了算式，算出了相應(yīng)結(jié)果：3-1=2，2-1=1，1-1=0。通過生活故事的形式讓學(xué)生感知從3演變成2、1、0的過程。這樣，用學(xué)生自己身邊的事情呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅增加了數(shù)學(xué)的趣味性，給學(xué)生留下深刻現(xiàn)象，成功激活了課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。

三、精選案例資源，優(yōu)化改進(jìn)重組，巧讓課堂貼近生活

為更好地開展數(shù)學(xué)案例教學(xué)，筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，著重研究數(shù)學(xué)案例、教學(xué)資源在課堂教學(xué)中生活化運(yùn)用的有效策略。在研究過程中，筆者對(duì)已有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，精選細(xì)濾、優(yōu)化改進(jìn)重組。如，在教學(xué)“比較兩個(gè)數(shù)的大小”時(shí)，筆者聯(lián)系山區(qū)農(nóng)村學(xué)生喜聞樂見的分堆數(shù)黃豆、數(shù)玉米的生活經(jīng)驗(yàn)，融入到新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)知識(shí)講解、練習(xí)鞏固和小結(jié)拓展等各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在玩耍中親身體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

又如，教學(xué)《長(zhǎng)度單位間的換算》一課時(shí)，筆者借助“五指記憶法”進(jìn)行教學(xué)。筆者讓學(xué)生伸出左手，掌心向上拇指朝前，平放在桌面上，讓學(xué)生把五指盡最大可能地張開，告訴學(xué)生從大拇指到小手指，每個(gè)手指依次代表長(zhǎng)度單位中千米、米、分米、厘米、毫米，并用一句自編順口溜“千米分厘毫”（實(shí)際是把每個(gè)長(zhǎng)度單位中第一個(gè)字連起來）按從高到低順序記住五個(gè)長(zhǎng)度單位。其次，借助五指間的空隙記住長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，學(xué)生盡可能地把左手五指張開，觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，拇指和食指間的空隙最大，而它們所代表長(zhǎng)度單位分別是千米和米，之間的進(jìn)率是1000，所以拇指和食指間的進(jìn)率是1000，可以想象成它們之間被三個(gè)雞蛋隔開;同樣道理，其它張開的相鄰手指間的空隙差不多均等，進(jìn)率是10，可以想象它們之間都是被一個(gè)雞蛋隔開。最后教給學(xué)生如何利用五指進(jìn)行長(zhǎng)度單位間換算。仍張開五指，說明從高級(jí)單位轉(zhuǎn)化到低級(jí)單位要加零。具體地說，從拇指到食指隔著3個(gè)雞蛋，那么，從千米到米轉(zhuǎn)化就要加3個(gè)0;從食指到中指隔著一個(gè)雞蛋，那么，米和分米的轉(zhuǎn)化就要加一個(gè)0;從中指到無名指隔著一個(gè)雞蛋，那么，分米和厘米的轉(zhuǎn)化就要加一個(gè)0;從無名指到小指隔著一個(gè)雞蛋，那么，厘米和毫米的轉(zhuǎn)化就要加一個(gè)0。反之，從高級(jí)單位轉(zhuǎn)化到低級(jí)單位，則相應(yīng)地減0。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)一步體驗(yàn)長(zhǎng)度單位間換算關(guān)系，就可以做到把抽象問題形象化，數(shù)學(xué)問題“生活化”，可增強(qiáng)借鑒學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)其更好地理解，解決好相關(guān)問題，巧妙轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)涵。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)自主發(fā)展，讓課堂增生活色彩

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者一改往日單一的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化，評(píng)價(jià)工具多樣化的“三化評(píng)價(jià)法”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，讓課堂增添生活色彩。

首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，筆者改變了以教師為主的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與到學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)中。采用自評(píng)互評(píng)結(jié)合、評(píng)過程與評(píng)結(jié)果結(jié)合、生生互評(píng)、小組互評(píng)、師生互評(píng)、課外作業(yè)引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元生活化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，在實(shí)施評(píng)價(jià)中，還落實(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)過程等方面評(píng)價(jià)，給予表現(xiàn)突出的實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)一次提問、獎(jiǎng)勵(lì)一朵野花、獎(jiǎng)勵(lì)一顆花生米、獎(jiǎng)勵(lì)一本書、獎(jiǎng)勵(lì)一次做教師小助手等生活化的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，在評(píng)價(jià)工具上，筆者還通過“釘釘群”“企業(yè)微信群”“班級(jí)微信群”“QQ群”等途徑，開展“數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽”“數(shù)學(xué)IQ題挑戰(zhàn)”“一題多解挑戰(zhàn)賽”“爭(zhēng)當(dāng)拼圖能手”“優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比”“預(yù)習(xí)打卡”“復(fù)習(xí)打卡”等活動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限樂趣，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的自信心。

數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W但有無窮魅力的學(xué)科。實(shí)踐證明，要讓學(xué)生真正愛學(xué)數(shù)學(xué)，就要興趣引路強(qiáng)互動(dòng)，優(yōu)化案例巧評(píng)價(jià)，讓數(shù)學(xué)課堂增添色彩。

責(zé)任編輯? 鐘? 蕓