“班班通”大背景下的互動探究學習

鄧旭云

在當前信息化時代，人們對孩子的教育質量有著較高的要求。根據(jù)現(xiàn)代化的教學理論與實踐，使用現(xiàn)代信息技術上課效果較好。當前我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，多媒體設備已經廣泛地納入小學數(shù)學教學中，而“班班通”是當前使用最為頻繁的教學設備。“班班通”是指在班級中根據(jù)學生的學習實際裝置硬件設備（如投影儀、電視機等），學生能夠與硬件設備進行直接的溝通、交互，與此同時，硬件設備連接網絡，教師在上課時能將準備好的課件給學生展示，同時能連接網絡引入其他優(yōu)質教育資源。在教學實踐中，“班班通”的使用使教師和學生產生更加頻繁的互動，使授課過程變得更加有成效。因此，對當前“班班通”應用于小學數(shù)學教學進行具體詳細的分析很有必要。

一、 廣泛吸納網絡優(yōu)質教育資源

為了收到更好的小學數(shù)學教學效果，教師應當在現(xiàn)代學習理論的框架下不斷更新知識儲備，學習新型媒體硬件和軟件。而在當前教育教學實踐中，運用最廣泛的就是“班班通”。對“班班通”的充分使用使原本乏味、枯燥的數(shù)學課堂變得生動有趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，由于條件限制，數(shù)學教師缺乏硬件設施，一塊黑板、一支粉筆授課。隨著信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式受到了一定的質疑和挑戰(zhàn)，這也倒逼教育者及時更新教學方式、方法，從學生角度出發(fā)廣泛吸納網絡優(yōu)質教育資源設計課堂。

教師在實際課堂教學過程中應當以學生為主體，調動學生學習的積極性。例如，教師在講解圓柱的體積公式時，可以利用“班班通”向學生展示如何把圓柱切割，重新拼組變成長方體，然后讓學生實際動手操作，加深印象，最后與學生共同推導出圓柱的體積公式。在這個教學過程中，學生通過“班班通”引發(fā)思考，動手操作加深印象，最后師生共同推導完成學習。這樣的教學過程擺脫了傳統(tǒng)教學的桎梏，新穎而有趣，提高了學生學習的積極性。

二、 提高學生數(shù)學學習的參與度

現(xiàn)代社會處于信息大爆炸時代，孩子們接收的信息存在比較大的差異，這就導致了學生的知識儲備差異巨大。教師不能僅僅關注成績優(yōu)秀的學生，在實際的數(shù)學課堂中，應當關注每一名學生，注意教學設計的層次性，使學生全員參與課堂教學，提升教學效率。

子曰：“好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，讓學生對學習保持發(fā)自內心的積極性，驅動他們自己去探索學習。小學數(shù)學教師利用“班班通”整合教學信息，能夠擴大數(shù)學課堂的參與面，讓不同的學生得到不同的發(fā)展。“班班通”所整合的教育資源更優(yōu)質，降低了教師設計課堂的門檻，讓學生得到更全面的發(fā)展。

三、 讓教師的教與學生的學融為一體

提升數(shù)學的學習效率不是一蹴而就的事情。在實際的教學過程中，教師要合理設置數(shù)學課堂，不斷拋出疑問，引發(fā)認知沖突，讓學生不斷思考，合理安排學生的學習進度，精心設計教學內容和細節(jié)，以符合學生當前的認知需要。

在授課過程中，教師應當精心安排教學內容，將課堂教學與實際應用緊密相關，并通過“班班通”進行合理的展示。例如，在教學加減法時，可以做出假設，如果全班同學出去春游，每個人都帶了50元錢，春游費用：坐車15元，門票26元，餐費8元，那么，學生所帶的50元錢夠嗎？在解決這一類問題時，可以利用“班班通”將春游照片、門票費用等直觀地展示出來，使學生身臨其境，獨立思考解決問題。

小學數(shù)學知識存在一定的學習難度，為此，教師對材料的加工非常重要，通過“班班通”幫助孩子理解題意，學習新知，可以達到順利進行數(shù)學課堂教學的效果。

總之，在實際教學過程中，“班班通”作為現(xiàn)代信息技術衍生出來的新型教學工具，改變了教師的教學方式，改變了學生汲取知識的途徑，改變了信息互動的媒介和呈現(xiàn)模式，提高了學生汲取新知識的效率，在小學數(shù)學教學中發(fā)揮了巨大的作用?！鞍喟嗤ā痹谡n堂教學中的廣泛使用，必將全面提高小學數(shù)學教育質量。（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)第十二小學）