雷福霞

自古以來，社會(huì)就對(duì)教師這一職業(yè)有著很高的期望值。教師是憑良心工作的，這是許多教師對(duì)自己職業(yè)的樸素理解。教師的教育良心是教師在履行教育職責(zé)過程中表現(xiàn)出來的道德責(zé)任感和倫理價(jià)值評(píng)價(jià)的能力和素養(yǎng)。教師在教育科研和教學(xué)管理中，可從四個(gè)方面塑造和提升師德境界。

對(duì)學(xué)生的仁愛之心

仁愛所提倡的是尊人愛人，與新時(shí)代的以人民為中心的教育立場(chǎng)內(nèi)涵一致。教師對(duì)學(xué)生的仁愛之心體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師應(yīng)當(dāng)自覺踐行“有教無類”的教學(xué)理念，關(guān)注和尊重學(xué)生不同的個(gè)性。由于成長(zhǎng)環(huán)境不同，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的個(gè)性。教師之愛不應(yīng)受個(gè)人感情左右，而應(yīng)是對(duì)學(xué)生普降的甘霖。否則，教師便是在實(shí)施不公平的教育。二是教師要包容理解學(xué)生的錯(cuò)誤。未成年學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可避免的事情，教師不可因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而否定學(xué)生本人，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)過程的復(fù)雜性與反復(fù)性，悉心指導(dǎo)，耐心教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中得到啟發(fā)。

對(duì)工作的責(zé)任之心

教師對(duì)工作的責(zé)任之心，表現(xiàn)為教師對(duì)教育責(zé)任的自覺履行。教師工作不同于其他工作，因育人的獨(dú)特性，教師下班后仍有許多后續(xù)工作要做。做多做少，無人知曉;做得質(zhì)量好還是壞，亦無人監(jiān)督。正因?yàn)榻處煹脑S多工作是在無人監(jiān)督的情況下進(jìn)行的，難以用明確的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，因而需要教師做自身行為的法官。一是對(duì)自己負(fù)責(zé)。對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的教師，便不可能會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)。對(duì)自己有責(zé)任心，要求教師對(duì)個(gè)人的教育人生有清醒的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃。教師應(yīng)根據(jù)個(gè)人實(shí)際，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制訂出切實(shí)可行的個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，靜下心學(xué)習(xí)、潛下心工作，不斷地超越昨天，挑戰(zhàn)自己，把握今天，培養(yǎng)學(xué)生。二是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就是，要最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓每一名學(xué)生都能健康快樂成長(zhǎng)。教師不可只著眼當(dāng)下，而應(yīng)放眼未來，將培養(yǎng)能力、激發(fā)情感、啟迪智慧作為育人目標(biāo)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為學(xué)生一生的幸福奠基。

對(duì)失誤的愧疚之心

教師對(duì)失誤的愧疚之心，集中體現(xiàn)為教師在失誤發(fā)生時(shí)所產(chǎn)生的良心上的不安、內(nèi)疚、慚愧、悔恨等。對(duì)失誤的愧疚之心是教師的教育良心最深切的展現(xiàn)，它體現(xiàn)了教師對(duì)教育責(zé)任的自覺意識(shí)。對(duì)失誤的愧疚之心也是師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，有助于教師以更加謹(jǐn)慎的態(tài)度面對(duì)今后的教學(xué)工作，更好地履行教育職責(zé)。

對(duì)同事的團(tuán)結(jié)之心

現(xiàn)代教育是分工協(xié)作的系統(tǒng)工程，教師群體內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作，是達(dá)成教育目標(biāo)的必然要求。受教于團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)生不但能夠從不同專業(yè)的教師那里學(xué)得專業(yè)知識(shí)，而且可以感受到教師之間的融洽氛圍，而這種良好的氛圍本身即具有重要的教育價(jià)值。

（責(zé)編 馬孟賢）