李崇琳 許桂香 見夢夢 王雨晴 盧伶俐

摘要：掌握良好的英語運(yùn)用能力，對于當(dāng)代社會人才來說具有重要的意義。大學(xué)英語教育不僅是大學(xué)生的必修課程，同時(shí)也是為學(xué)生未來發(fā)展打好基礎(chǔ)的核心課程。英語翻譯教育，應(yīng)當(dāng)以語言學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為核心，進(jìn)一步把握英語能力綜合性的提升，避免學(xué)生局限于英語考試。要打破應(yīng)試教育局限，運(yùn)用逆向思維教學(xué)，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。本文探究逆向思維在英語翻譯教育中的作用，從大學(xué)英語翻譯中逆向思維導(dǎo)入的原則入手，探究逆向思維導(dǎo)入在大學(xué)英語翻譯教育中的導(dǎo)入方式，應(yīng)用逆向思維，促使大學(xué)生對英語翻譯有更加深刻的理解

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;翻譯教育;逆向思維

一、逆向思維在英語翻譯教育中的作用

（一）創(chuàng)新作用

逆向思維的重點(diǎn)在于思維的反轉(zhuǎn)、思維的求異，對于已經(jīng)成定論的事實(shí)，利用反向觀點(diǎn)，進(jìn)行思考。放在大學(xué)英語翻譯教育中，能夠充分的將翻譯內(nèi)容與民族文化結(jié)合在一起，研習(xí)漢語的思考理論，以及西方文化特性發(fā)展方向，去思考問題，并尋求翻譯能力提升的解決辦法。從理論回推，倒過來思考、求解已知條件，更有助于提升翻譯溝通的實(shí)效作用。逆向思維，在大學(xué)英語翻譯教育中的導(dǎo)入，改變了課堂的主體模式，促使學(xué)生作為主體受到尊重，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，運(yùn)用創(chuàng)新思維，完成正向及逆向的思維轉(zhuǎn)換，辯證的看待英語翻譯問題。逆向思維導(dǎo)入，在大學(xué)英語教育中的推廣，有助于對英語翻譯的矛盾之處進(jìn)行引導(dǎo)及深入探索，實(shí)現(xiàn)以文化交流為主的多方面思維拓展，進(jìn)一步打破慣性思維模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新語言學(xué)習(xí)的效用。

（二）文化反應(yīng)

文化反應(yīng)是逆向思維導(dǎo)入的核心。大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，逆向思維導(dǎo)入，能夠很大程度上根據(jù)交際對象的文化背景、思維習(xí)慣、風(fēng)俗特性進(jìn)行翻譯控制。逆向思維導(dǎo)入，將英語與漢語的文化交流，作為重點(diǎn)的翻譯考慮，翻譯理論與跨文化交流有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了良好的文化翻譯處理，彰顯了翻譯的交流作用，將語言翻譯與民族文化發(fā)展方向有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了良好的文化反應(yīng)。

二、大學(xué)英語翻譯教育中逆向思維導(dǎo)入的原則

（一）忠實(shí)原文

英語翻譯一定要在原文的含義上進(jìn)行忠實(shí)的還原。盡管教育方法可以創(chuàng)新、翻譯方式可以優(yōu)化，但譯文的翻譯，不能夠與原文相悖。在翻譯過程中，要盡可能表達(dá)原文的情感、價(jià)值觀及語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的理解，通過反向思維尋求解決翻譯問題的答案與方法，同時(shí)思考最為合理的翻譯內(nèi)容。忠實(shí)原文由教師和學(xué)生共同努力完成，教師作為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在翻譯文章時(shí)，理解全文核心及表達(dá)思想，不斷延伸翻譯教學(xué)、貼近原文的主題。

（二）重視溝通

英語作為一門溝通語言，溝通是其主要的作用。翻譯教學(xué)要促使學(xué)生利用英語進(jìn)行有效的溝通交流，實(shí)現(xiàn)不同文化語言間的流暢轉(zhuǎn)換。在大學(xué)英語翻譯教育中，要始終關(guān)注本土文化標(biāo)志、西方文化特性，從而通過反向思維類比，幫助學(xué)生更好的理解語言內(nèi)容，以及障礙問題，準(zhǔn)確且符合目標(biāo)的表達(dá)出譯文。要注意語言的科學(xué)溝通功能，翻譯時(shí)要表現(xiàn)出語言的交流特性，關(guān)注兩種語言之間的合理轉(zhuǎn)換，避免學(xué)生英語譯文過于中化、漢語譯文過于西化。

（三）含義解讀

翻譯是人類思考的重要思維活動，具有跨語言、跨文化的突出特性。大學(xué)英語翻譯教育，要利用逆向思維導(dǎo)入的優(yōu)勢，表達(dá)風(fēng)格獨(dú)特的語言含義。既要利用逆向思維，解決字面意思，完成形象含義的解讀;又要利用逆向思維，解決深層意義，挖掘文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)隱性含義的解讀。詞句的翻譯，要考慮多樣化的代表意義，以及對應(yīng)的文化核心，要傳達(dá)出不同地區(qū)生活人們的思維習(xí)慣、強(qiáng)化含義的有效解讀。

三、逆向思維導(dǎo)入在大學(xué)英語翻譯教育中的導(dǎo)入方式

（一）省略式翻譯

省略式翻譯就是在翻譯過程中，通過逆向思維導(dǎo)入，省略或刪除譯文中無需翻譯出的累贅詞匯?？紤]中西方語言的差異，在英語中部分代詞和連接詞，可省略翻譯。如：“Betty splashed water on her face， then brushed her teeth.”這句話在翻譯時(shí)可省略第2個(gè)her，直接翻譯成“貝蒂把水拍在臉上洗了臉，然后刷了牙”。逆向思維通過考慮中文習(xí)慣，對中文用語特性進(jìn)行分析，從而在不會曲解和改變原文的前提下，進(jìn)行省略式翻譯。

（二）正反相互轉(zhuǎn)化翻譯

正反相互轉(zhuǎn)化翻譯就是在逆向思維的導(dǎo)入過程中，同時(shí)考慮正向思維的應(yīng)用，將正反雙向思維配合運(yùn)用。大學(xué)英語翻譯教育時(shí)，翻譯能力與語言素養(yǎng)息息相關(guān)，不同國家、不同民族的語言習(xí)慣與思維習(xí)慣息息相關(guān)，因此教育要通盤考慮，避免語言翻譯的矛盾，通過培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，避免交流障礙。例如在拒絕一件事情時(shí)，中英文在表達(dá)方式上，存在著巨大的差異。尤其是在回答反意疑問句的時(shí)候，英文的yes，實(shí)際意味著不;英文的no，意味著是。這時(shí)就要通過逆向思維，考慮原文中，回答者正確的回答意義，同時(shí)正向思維，結(jié)合當(dāng)時(shí)的語境，實(shí)現(xiàn)語言的有效轉(zhuǎn)化。此外，在原語言表達(dá)較委婉時(shí)，在翻譯過程中也需要結(jié)合目標(biāo)語的文化特征，增加語言特色，從而完成同樣的委婉的表達(dá)，促使原文的意義，通過譯文忠實(shí)的傳達(dá)出來。

（三）文化逆向翻譯

文化逆向翻譯就是通過譯文涉及的文化語言習(xí)慣，對應(yīng)翻譯原文內(nèi)容中涉及的語言文化習(xí)俗等。這種方式需要教師在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生對語言文化習(xí)俗進(jìn)行全面的了解，從文化角度考慮語言的轉(zhuǎn)化。不僅要關(guān)注基本的詞義、拼寫、語音，還要關(guān)注文化所引申的含義。

結(jié)語：

大學(xué)英語翻譯教育的教育目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生英語翻譯能力，更重要的是要讓學(xué)生口語技能及翻譯能力雙重提升，從而適應(yīng)社會對英語的要求，達(dá)到實(shí)踐性的教學(xué)效果。逆向思維教育，能夠?qū)敫鼮樾路f的教學(xué)觀念，改變翻譯學(xué)習(xí)的刻板印象，從不同角度分析翻譯，改變思維定勢，通過逆向思維多方面塑造學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同文化、不同語言的順暢轉(zhuǎn)換，對英語教學(xué)完成有益補(bǔ)充，提高學(xué)生英語翻譯能力。

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李崇琳（2001.06——），女，安徽省滁州人，阜陽市潁州區(qū)阜陽師范大學(xué)，英語師范專業(yè)，本科生

許桂香（2000.10-），女，安徽省定遠(yuǎn)人，阜陽市潁州區(qū)阜陽師范大學(xué) ?人力資源管理專業(yè)?本科生

見夢夢（2002.06-），女，安徽省太和人，阜陽市潁州區(qū)阜陽師范大學(xué) 英語（師范）專業(yè)?本科生

王雨晴（2002.05—）????，女??安徽省阜陽人??阜陽市潁州區(qū)阜陽師范大學(xué)??思政政治教育（師范）專業(yè)??本科生

盧伶俐（2003.05—），女，安徽省阜陽人，阜陽市穎州區(qū)阜陽師范大學(xué)???應(yīng)用化學(xué)專業(yè)???本科生

（阜陽師范大學(xué)?安徽?阜陽?236000）