全媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式構(gòu)建

龍凌云 周秀娜

摘要：全媒體時(shí)代為大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)的全面開(kāi)展提供的有利的環(huán)境以及理論上的支持，為教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了新的可能。本文在此背景下，提出全媒體時(shí)代構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式的構(gòu)建策略，希望以此全面促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：全媒體時(shí)代;大學(xué)英語(yǔ);智慧教學(xué)

引言

全媒體時(shí)代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)和高等教育教學(xué)的深度融合持續(xù)推進(jìn)，智慧教學(xué)模式的探索和構(gòu)建已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題。教育部“教育信息化”第十三個(gè)五年計(jì)劃明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響越來(lái)越明顯，智慧教育理念應(yīng)運(yùn)而生，智慧課堂理所當(dāng)然成為實(shí)現(xiàn)智慧教育的主陣地?！?/p>

一、智慧教學(xué)的意義

智慧課堂的概念總體上有兩方面的含義：一是與傳統(tǒng)課堂相比較，是以“智慧”為綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以“開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧”為根本任務(wù);二是利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段構(gòu)建富有智慧的課堂環(huán)境。大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建是傳統(tǒng)課堂教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合，也是教學(xué)理念的一種提升，有利于教師與學(xué)生提升自我價(jià)值。智慧教學(xué)是一個(gè)比較寬泛的概念，我國(guó)很多的教育教學(xué)研究人員對(duì)智慧教育的概念、內(nèi)涵、主要特征和功能、智慧課堂的構(gòu)建以及實(shí)踐都進(jìn)行的深入的探討和研究。在對(duì)其概念和內(nèi)涵的解讀上，其意義存在一定的共同之處，但是在側(cè)重的角度方面卻存在一定的差異。祝智庭指出：“智慧教育的真諦就是通過(guò)利用智能化技術(shù)構(gòu)建智能化環(huán)境”。靖國(guó)平提出：“廣義智慧教育是一種更為全面、豐富、多元、綜合的智慧教育”。黃榮懷認(rèn)為：“智慧教育（系統(tǒng)）是一種由學(xué)校、區(qū)域或國(guó)家提供的高學(xué)習(xí)體驗(yàn)、高內(nèi)容適配性和高教學(xué)效率的教育行為（系統(tǒng)）”。楊現(xiàn)民則是提出了更加系統(tǒng)的解讀：“智慧教育是依托物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、無(wú)線通信等新一代信息技術(shù)所打造的智能化教育信息生態(tài)系統(tǒng)，是數(shù)字教育的高級(jí)發(fā)展階段”?，F(xiàn)階段，開(kāi)始有更多的教育教學(xué)工作者對(duì)智慧教學(xué)展開(kāi)了更深入的研究和挖掘，在課堂教學(xué)過(guò)程中也開(kāi)始逐漸引入智慧教學(xué)的方式和方法，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂的高效性。因此，在現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步的推動(dòng)下，智慧教學(xué)的發(fā)展也已經(jīng)具備了比較良好的運(yùn)行環(huán)境，所以智慧教育也必須要從理論層面不斷的向?qū)嵺`層面進(jìn)行發(fā)展。

二、全媒體背景下大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式的構(gòu)建

在各大院校開(kāi)展英語(yǔ)智慧教學(xué)的過(guò)程中，首先要做的就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的輸入式教學(xué)向輸入式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供具有智慧性的教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建智慧教學(xué)的模式。在智慧化課堂教學(xué)的構(gòu)建過(guò)程中，要充分依托現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)，形成信息化、交互化、網(wǎng)絡(luò)化、自主化的智慧教學(xué)環(huán)境，不斷落實(shí)線上線下的綜合性教學(xué)模式，使線上教學(xué)和線下教學(xué)能夠更好的進(jìn)行結(jié)合。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言綜合能力的提升與發(fā)展為主的智慧教學(xué)模式。

（一）構(gòu)建智慧教學(xué)環(huán)境

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要選擇適合英語(yǔ)教學(xué)模式以及院校發(fā)展特點(diǎn)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷挖掘優(yōu)質(zhì)的在線資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能夠全面開(kāi)展課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、成績(jī)管理以及課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。進(jìn)而有效發(fā)揮大眾群體廣泛使用的社交軟件的互動(dòng)性、應(yīng)用性、以及功能性強(qiáng)等特點(diǎn)，從真正意義上輔助平臺(tái)教學(xué)，為當(dāng)前各大高校的英語(yǔ)教學(xué)提供資源和環(huán)境的支持。

（二）實(shí)施混合式教學(xué)

在針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式的構(gòu)建中，可充分發(fā)揮全媒體時(shí)代所來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)，摸索混合式教學(xué)的方式和方法，不斷落實(shí)線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)形式。利用多媒體、微課等多種先進(jìn)的線上教學(xué)形式，將其有效地引入到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于當(dāng)前比較受教師推崇的分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式也能更大程度的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)前，各大高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)都是要求學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)重要性，需改變以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主體的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所帶來(lái)的便捷，借助教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過(guò)程考核，開(kāi)展智慧教學(xué)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是在對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估，是教學(xué)策略調(diào)整的依據(jù)。智慧課堂的構(gòu)建和實(shí)施需要一套評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)判和考核。該評(píng)價(jià)體系可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量保障。獲取客觀精準(zhǔn)的學(xué)情分析評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)避免過(guò)去的一次性、結(jié)果性的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，是該評(píng)價(jià)體系的主要目的。大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂便于對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，如網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、自我評(píng)教、即時(shí)評(píng)教、資源、想法、技能、知識(shí)、目標(biāo)等等。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，即時(shí)化評(píng)價(jià)是大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的又一特點(diǎn)，反饋信息的及時(shí)性可以教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算及計(jì)算機(jī)圖像處理等技術(shù)，可以將學(xué)習(xí)效率、效果、測(cè)試結(jié)果、評(píng)價(jià)結(jié)果等數(shù)據(jù)圖表形式直觀的展現(xiàn)給教師和學(xué)生面前，這種可視化評(píng)價(jià)便于教學(xué)決策。

結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在新興技術(shù)（大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等）的推動(dòng)下，教育朝著信息化的方向飛速邁進(jìn)。本文提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建與評(píng)價(jià)分析的方案，經(jīng)過(guò)論證討論、問(wèn)卷調(diào)研，綜合分析了智慧課堂的市場(chǎng)需求度——很高。通過(guò)智慧課堂的實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，數(shù)據(jù)結(jié)果表明：智慧課堂的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果。隨著時(shí)間的推移，教師、學(xué)生和智慧課堂之間不斷的磨合，終究會(huì)朝著和諧促進(jìn)的方向

發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：龍凌云（1985-10-），男，河北省秦皇島人，工作于河北科技學(xué)院，講師職稱(chēng)，大學(xué)本科，研究方向英語(yǔ)。

（河北科技學(xué)院?河北?唐山）