蔣榮罩

通過高中地理學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)地理地貌方面的知識(shí)，還可以對(duì)氣候、環(huán)境、人口、交通、資源等方面有全面的了解。地理可以幫助學(xué)生樹立良好的方向感，使學(xué)生更好地了解我們生活的世界，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。地理是一門既抽象又具體的學(xué)科，素有“文科中的理科”之稱。為了降低學(xué)習(xí)難度，越來越多的地理教師開始在課堂上應(yīng)用問題式教學(xué)。

一、問題式教學(xué)概述

問題式教學(xué)最早是由蘇聯(lián)科學(xué)家提出的一種發(fā)展性教學(xué)理論和方法，它的核心理念就是通過創(chuàng)設(shè)問題情境更好地開展教學(xué)。在課堂上，教師可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，把需要學(xué)生理解的內(nèi)容巧妙地蘊(yùn)含在提問之中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在課堂外，教師也可以利用微課等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到顛覆課堂的效果。

二、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.單一的教學(xué)手段。

在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)中，有些教師還在使用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。在新課改背景下，教育的目的不僅是讓學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，在考試中取得高分，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的、照本宣科式的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求?，F(xiàn)代社會(huì)需要具有創(chuàng)新精神的人才，教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段，找到能夠提高教學(xué)效率、更好地幫助學(xué)生成長的教學(xué)方式。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。

俗話說“興趣是最好的老師”，很多學(xué)生正是因?yàn)樵诘乩碚n堂中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，漸漸喪失了對(duì)這門課程的熱情。新課改后，有些地方取消了文理分科，取而代之的“3+3”的自由選課，如果地理教師不未雨綢繆，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，很可能會(huì)導(dǎo)致未來選擇地理作為考試科目的學(xué)生越來越少。

三、高中地理問題式教學(xué)的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。

要想在高中地理課堂上進(jìn)行問題式教學(xué)，教師就要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)知。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者啟發(fā)學(xué)生思考，而學(xué)生也要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。

要想實(shí)現(xiàn)問題式教學(xué)，教師的正確引導(dǎo)是非常重要的。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，教師可以結(jié)合生活中的例子讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.分組合作。

在高中地理教學(xué)中，分組合作也是進(jìn)行問題式教學(xué)的手段。在課堂教學(xué)中，積極的互動(dòng)能有效提高教學(xué)效率。

高中地理必修1第五章里有一個(gè)案例是我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪引發(fā)的問題，讓學(xué)生通過思考理解自然地理環(huán)境的整體性與差異性，并在生活中讓學(xué)生運(yùn)用這一知識(shí)去解決實(shí)際問題。學(xué)生可以以六人為一組進(jìn)行分組討論，閱讀教師給出的材料后進(jìn)行分析、提煉，并在組內(nèi)進(jìn)行自主提問，從氣候、土壤、用水、資金、污染等各個(gè)方面探究這一方法的實(shí)用性。通過討論在組內(nèi)得出一個(gè)較為統(tǒng)一的觀點(diǎn)之后，選一人為代表進(jìn)行發(fā)言。教師最后進(jìn)行總結(jié)。像這樣的分組合作，可以很好地提高學(xué)生的自主思維能力。

3.利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

除了問題式教學(xué)，學(xué)生還可以利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課是隨著信息技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的產(chǎn)物，是一種數(shù)字化的教學(xué)資源。教師對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，并把過程錄制成視頻供學(xué)生觀看，雖然只有5—10分鐘的長度，但卻能很好地幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題。微課不僅可以在課堂上作為問題式教學(xué)的輔助工具，還可以幫助學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在課前結(jié)合課本觀看本章節(jié)的微課講解，會(huì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)大概的了解，到了課堂上隨著學(xué)習(xí)的深入，就能更好地向教師進(jìn)行提問，推動(dòng)問題式教學(xué)的實(shí)施。

綜上所述，在高中地理課堂上運(yùn)用問題式教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率有非常好的效果。通過創(chuàng)設(shè)問題情境、分組合作和利用微課等教學(xué)手段，教師可以不斷完善問題式教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的綜合素養(yǎng)。