王國輝　索麗娜

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話指出，我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。道德與法治課是學(xué)校立德樹人的重要陣地，是學(xué)校德育工作的主渠道，是引領(lǐng)學(xué)生身心健康成長的重要載體。在新時期，培育學(xué)生的公共參與素養(yǎng)具有十分重要的意義，這既是培養(yǎng)合格現(xiàn)代公民的需要，也是進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我校課題組成員在進(jìn)行課例研究時發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)體驗式情境不僅有助于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，還能提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效。那么，如何有效創(chuàng)設(shè)體驗式情境，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)呢？我們認(rèn)為可以從以下幾個方面做起。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，培養(yǎng)參與意識

在初中道德與法治課堂，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識。為此，教師在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，利用體驗式情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中。例如，在“我與集體共成長”的教學(xué)中，首先，課題組教師根據(jù)學(xué)生實際情況，鼓勵其自行成立學(xué)習(xí)小組，以小組為單位為班級設(shè)計班徽。教師在此過程中可以利用多媒體向?qū)W生展示其他班級設(shè)計的優(yōu)秀班徽作品，發(fā)散學(xué)生思維，積極引導(dǎo)其將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與班徽設(shè)計相結(jié)合，并在小組中分享自己的設(shè)計思路與設(shè)計理念，使其能夠在小組討論中共同確定愿景與目標(biāo)。其次，課題組教師要求學(xué)生結(jié)合班級目前存在的不良現(xiàn)象，如課上有學(xué)生隨意說話、課下有學(xué)生在走廊嬉戲打鬧等，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自主制定班規(guī)班紀(jì)，鼓勵學(xué)生自治，并主動參與到班級管理中，從而在有效實現(xiàn)民主化的班級管理與班級決策決議的同時，使公共參與意識深入學(xué)生心間，使學(xué)生可以在討論交流中共同確定集體愿景與目標(biāo)。

二、立足實際生活，創(chuàng)設(shè)體驗式情境

在創(chuàng)設(shè)體驗式情境培養(yǎng)學(xué)生公共參與核心素養(yǎng)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際與具體教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘生活化的教學(xué)素材與教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化、體驗性等特征的真實情境，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在潛移默化中完成相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與記憶，并形成良好的公共參與精神。例如，在“情緒的管理”的教學(xué)中，課題組教師著眼于學(xué)生的現(xiàn)實生活，積極運用多媒體制作了一個有關(guān)費斯汀格法則的動畫視頻。視頻中的故事由孩子不小心摔壞了爸爸的高檔手表為開端。孩子受父母情緒的影響而引發(fā)了一系列后續(xù)事件。生動形象的動畫視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，而視頻中的內(nèi)容恰好與學(xué)生的實際生活關(guān)系緊密。我們要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容，認(rèn)真思考所有問題出現(xiàn)的緣由，判斷父母行為正確與否，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識情緒管理的重要性。隨后，我們結(jié)合競選班干部的真實事件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)知識與實際經(jīng)驗，談一談個人利益和集體利益的關(guān)系，并要求學(xué)生思考如果自己在競選班干部失利后，應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整和管控自身情緒。在本課教學(xué)中，通過利用生活素材與案例創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴，有助于學(xué)生自覺形成集體主義精神和公共參與精神，使其能夠?qū)W會用正面、積極的情緒主動參與各項班級活動。

三、運用信息手段，實現(xiàn)情境交互

在創(chuàng)設(shè)體驗式情境的過程中，教師還要靈活運用各種信息化手段，借助各種新興媒體交互性強、形式新穎等特點，圍繞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，從而逐步提高學(xué)生的公共參與能力，使其可以自覺踐行各項公共參與行為。例如，教師利用多媒體、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)工具，依托互聯(lián)網(wǎng)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的垃圾分類情境。屏幕上會隨機出現(xiàn)各種垃圾的圖片，學(xué)生則需要用平板電腦等進(jìn)行人機交互，迅速將垃圾分類，如果分類錯誤，對應(yīng)的垃圾桶就會把學(xué)生投入的垃圾扔回原處。在信息技術(shù)的支持下，體驗式教學(xué)情境的交互性大大加強。這樣，學(xué)生能夠不斷提高自身的公共參與能力與綜合實踐能力，并逐步形成正確的思想價值觀，成為一名有責(zé)任感的中國公民。

總之，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘生活中的素材案例，靈活運用各種信息化技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式情境，使學(xué)生可以在情境中深化對所學(xué)知識的理解與記憶，加強對社會生活的真實體驗，在不斷內(nèi)化吸收相關(guān)知識的同時，逐步形成公共參與核心素養(yǎng)。

注：本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的課例研究》（課題編號：JCJYB19091234）的研究成果。