沈文雅

摘要：啟發(fā)式教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的生物課堂知識講解相比較更加具有自主性，知識引導(dǎo)性，問題導(dǎo)向相性以及師生互動，生生互動等特點。通過這種教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，同時以問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。但是使用啟發(fā)式教學(xué)過程中存在一定弊端，極易導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴。所以高中生物學(xué)科教學(xué)過程中需要科學(xué)使用啟發(fā)式教學(xué)方法，并需要避免學(xué)生產(chǎn)生依賴，以此達(dá)到學(xué)生生物知識全面掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);啟發(fā)式教學(xué)

引言：想要進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要進行教學(xué)方法優(yōu)化。啟發(fā)式教學(xué)是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)中使用較為廣泛教學(xué)方法，對學(xué)生思維能力，思考能力，自主學(xué)習(xí)能力均有明顯提升。基于此本次文章重點以啟發(fā)式教育方法的優(yōu)勢，針對現(xiàn)階段高中生物教學(xué)現(xiàn)狀以及如何更好進行啟發(fā)式教學(xué)融于高中生物教學(xué)等內(nèi)容展開說明，旨在進一步提升高中生物課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、注重趣味性知識講解

趣味性知識講解以及教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強師生互動以及提升高中生物課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵性內(nèi)容。在高中生物課堂教學(xué)過程中，將趣味性活動與課堂設(shè)計進行關(guān)聯(lián)，這樣可以輔助教師對整堂課教學(xué)進度的掌握，同時教師教學(xué)趣味性更能引起學(xué)生注意，讓學(xué)生思路跟著老師走。加強師生之間的有效交流，同時在師生交流過程中學(xué)生會把教師的疑問當(dāng)成自己的疑問，自主的進行問題的思考，這樣可以在一定程度上提升學(xué)生課堂注意力，除此之外還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會問題的思考與解決。以此進一步提升高中生物課堂教學(xué)的效率。以《基因工程及其應(yīng)用》高中生物必修內(nèi)容章節(jié)知識教學(xué)為例。教師可以課前組織學(xué)生進行話題指引，例如目前的食品安全問題，轉(zhuǎn)基因食物利與弊的問題等。讓學(xué)生分小組進行交流，開展小組討論前可以讓學(xué)生進行資料的查詢，這樣可以進一步提升學(xué)生生物課內(nèi)外知識的掌握。讓學(xué)生積極參與，將生物學(xué)知識與實際生活進行關(guān)聯(lián)，這樣可以讓學(xué)生更加了解生物知識學(xué)習(xí)的重要性，以此在真正生物課堂學(xué)習(xí)知識的過程中才能夠更加專注與認(rèn)真，并對基因工程有更深層次的認(rèn)識，實現(xiàn)高中的生物課堂知識接收效果不斷提升，實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效性。

二、注重問題引導(dǎo)講解

各學(xué)科中問題式引導(dǎo)均比較常見，教師通過提問達(dá)到檢驗學(xué)生課堂知識掌握水平，而學(xué)生以問題方式向教師體現(xiàn)自身的生物知識學(xué)習(xí)成果。所以通常情況下問題是連接教師與學(xué)生之間知識的橋梁。啟發(fā)式教學(xué)模式下可以更好地實現(xiàn)教師基于教材向?qū)W生提出有探究價值的問題，而問題的提出，通過學(xué)生分析思考可以進一步對生物知識進行深化。這樣既可以學(xué)生進行思考，同時還可以對重點知識進行深度記憶以《細(xì)胞的衰老和凋亡》一課知識教學(xué)為例，在這部分生物知識教學(xué)過程涉及到個體衰老和細(xì)胞衰老之間的關(guān)系以及衰老的原理等。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師可以以“老年人體內(nèi)有沒有新鮮的細(xì)胞呢？”這個問題進行引導(dǎo)學(xué)生思考，或者再問“老年人體內(nèi)的細(xì)胞會不會再生呢？”“新生兒體內(nèi)細(xì)胞就都是新鮮的細(xì)胞嗎？”等問題，讓學(xué)生可以進行思考，進一步知曉個體衰老和細(xì)胞衰老之間的關(guān)系同時深化衰老的原理，讓學(xué)生進一步掌握細(xì)胞凋亡和衰老章節(jié)知識，并且通過獨立思考加深記憶，提升高中生物課堂知識教學(xué)的有效性。

三、注重實驗教學(xué)直觀性

高中生物處理理論教學(xué)外還需要依靠實驗進行知識的驗證。啟發(fā)式教學(xué)中重在實驗直觀性。在生物實驗過程中讓學(xué)生親眼見證生物學(xué)反應(yīng)，給學(xué)生提供更加直觀體驗，這樣可以讓學(xué)生在腦海里形成深度記憶，在其他相關(guān)知識學(xué)習(xí)過程中可以做到知識串聯(lián)，增強學(xué)生生物知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)性以及記憶認(rèn)知。以此提升學(xué)生對高中生物知識的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。以《解生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)》章節(jié)生物知識教學(xué)為例。在進行課程講解前，教師可以讓學(xué)生對校園內(nèi)綠色植物進行仔細(xì)觀察，并且尋找綠色植物周圍的其他動物，有機物，以及無機物，并分析綠色植物生長需要哪些條件。這樣在課程沒有開始前學(xué)生就會對綠色植物以及關(guān)聯(lián)性情況有了積極興趣。這個時候再進行章節(jié)知識系統(tǒng)性講解，可以有效解答學(xué)生問題的同時，讓學(xué)生可以更好掌握生物知識。而后在實驗過程中對教材中的理論知識進行驗證。實驗結(jié)束后，為進步現(xiàn)固學(xué)生生物知識掌握情況，可以組織學(xué)生展開生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性知識交流，在交流過程中滲透生態(tài)環(huán)境保護理念培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保思維，這樣既可以實現(xiàn)高中生物教學(xué)的有效性還可以增強學(xué)生環(huán)保意識。

結(jié)論：隨著新課改的逐漸深入發(fā)展，高中生物教學(xué)方法被逐漸認(rèn)識，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)被廣泛使用到各學(xué)科課堂教學(xué)過程中，本文當(dāng)前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀為重點進行分析，同時對如何將啟發(fā)式教學(xué)與高中生物教學(xué)相關(guān)聯(lián)等措施進行說明，旨在進一步優(yōu)化當(dāng)前高中生物教學(xué)方法，提升高中生物教學(xué)效率，提升學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)能力與水平。

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