張洪錦

摘要：高中地理教學(xué)中的自然地理規(guī)律一直以來都是教學(xué)重點和教學(xué)難點，在地理課堂上，高中地理教師在自然地理規(guī)律上花費的時間和精力往往是最多的，但是即便教師花費了大量的課堂時間去進行講解，學(xué)生依舊對這部分知識感到學(xué)習(xí)起來十分困難，掌握的也不是很好，不能掌握自然地理規(guī)律的精髓。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中自然地理規(guī)律的相關(guān)知識積極改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，進一步對自然地理規(guī)律教學(xué)展開教學(xué)研究，尋找高效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中;自然地理規(guī)律; 教學(xué)策略

引言

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗可以看到，高中生對于自然地理規(guī)律的內(nèi)容和結(jié)論經(jīng)常采用死記硬背等方式進行學(xué)習(xí)，但是卻沒有對規(guī)律是怎么得到的以及規(guī)律如何進行引申應(yīng)用卻沒有引起廣大高中生的足夠重視，這就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成不良影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此高中地理教師應(yīng)該對高中自然地理規(guī)律的教學(xué)模式進行創(chuàng)新與改進，讓學(xué)生及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)自然地理規(guī)律的思維與習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程獲得更多的收獲與心得。

1運用圖文結(jié)合教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析自然地理規(guī)律

多種多樣的圖標(biāo)信息存在于高中地理教材中，這些圖表幫助學(xué)生進一步了解自然地理規(guī)律。然而很多學(xué)生的對于閱讀圖表以及分析圖表并不是很熟練，并且沒有高效的讀圖方式和讀圖順序，這會對學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理規(guī)律造成負(fù)面作用。因此高中地理教師應(yīng)當(dāng)借助豐富的圖表并采用圖文結(jié)合的教學(xué)手段讓學(xué)生接觸更多的圖表資料，讓學(xué)生學(xué)會正確的讀圖方式并培養(yǎng)思維。然后教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過圖表資料強化對自然地理規(guī)律的熟練應(yīng)用，幫助學(xué)生通過適當(dāng)?shù)奈淖謥砻枋鲋R內(nèi)容。這樣學(xué)生就可以高效利用課堂有效時間讓學(xué)生更好地掌握地理知識。

例如在教師講解“氣壓帶的季節(jié)移動”課程時，教師在課堂上可以播放氣壓帶季節(jié)移動的原理圖，讓學(xué)生清晰直觀地感受和學(xué)習(xí)整個地球的氣壓帶是在怎么進行分布的，從原理圖中尋找氣壓帶在全球的分布規(guī)律。在展示氣壓帶在整個地球的分布的原理圖之后，教師應(yīng)當(dāng)在講解之前給學(xué)生們留出一定的時間，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察原理圖，讓學(xué)生自主尋找答案，在學(xué)生自學(xué)的過程中肯定會出現(xiàn)很多疑問，因此教師在給予學(xué)生自學(xué)時間之后再進行講解，可以讓學(xué)生帶著問題去聽課，提高學(xué)生的課堂聽課效率。另一方面，教師要充分利用有限的課堂時間與學(xué)生進行知識的互動與交流，傳統(tǒng)的課堂缺乏師生之間的交流，課堂氣氛枯燥死板，不利于學(xué)生思維的開拓，因此當(dāng)前的課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在課堂上給予學(xué)生一定的時間進行對自然地理規(guī)律的知識討論，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時促進學(xué)生思維的發(fā)展，進一步促進學(xué)生對高中地理自然規(guī)律的學(xué)習(xí)。

2利用生活化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生探究自然地理規(guī)律的興趣

教師在高中自然地理規(guī)律教學(xué)的課堂上應(yīng)當(dāng)營造生機勃勃的并且富有生活氣息的課堂氣氛。傳統(tǒng)的高中課堂，教師經(jīng)常只是將專業(yè)學(xué)科知識作為課堂的重點內(nèi)容，總是采用滿堂灌以及填鴨式的教學(xué)手法將知識點灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)模式枯燥死板并且沒有考慮學(xué)生對知識的接受能力，不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂效率極低。因此當(dāng)前的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)在課堂上添加生活化因素，教師應(yīng)當(dāng)將課本中的知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，這樣可以拓展學(xué)生的思維，方便學(xué)生加深對知識的學(xué)習(xí)與掌握，同時生活化的課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在與生活相結(jié)合的課堂中，教師必須對生活實例進行篩選，確定哪些例子是有助于學(xué)生更好學(xué)習(xí)的，并對這些生活例子進行提煉。篩選出典型的生活案例與課堂知識內(nèi)容完美結(jié)合，用實際生活來引導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)生學(xué)科思維的養(yǎng)成。比如教師在講授“地理環(huán)境對地區(qū)發(fā)展影響“的課堂知識內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對什么是區(qū)域進行整體和系統(tǒng)的理解，讓學(xué)生熟練掌握不同區(qū)域的特點，為學(xué)生可以比較不同的地理環(huán)境對區(qū)域具有何種的影響。另一方面，教師可以結(jié)合具體實際生活例子讓學(xué)生自主去尋找地理中的何種要素對區(qū)域的發(fā)展產(chǎn)生了怎么樣的影響。比如對珠江三角洲地區(qū)的地理位置，地形以及氣候等方面展開研究。通過一個個實際例子，讓學(xué)生加深對自然地理環(huán)境的了解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生建立完善的知識體系。

結(jié)語

綜合以上所講，高中地理教學(xué)中的自然地理規(guī)律是高中生的學(xué)習(xí)難點與學(xué)習(xí)重點，因此這一部分的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)引起高中地理教師的足夠重視，針對學(xué)生對此部分內(nèi)容學(xué)習(xí)較為斥力的情況，教師應(yīng)當(dāng)采用圖文教學(xué)的方式以及與實際生活相結(jié)合的方式對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改進與創(chuàng)新，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，促進學(xué)生對自然地理規(guī)律知識的學(xué)習(xí)與掌握。

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