李玉鵬

摘要：自2003年推行課程改革以來，我國高校音樂教育取得一定發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)也存在諸多問題。正確認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)中的突出問題，分析音樂教學(xué)模式的特點(diǎn)，研究教學(xué)模式創(chuàng)新的基本原則和策略，有助于構(gòu)建科學(xué)高效的音樂教學(xué)體系，促進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展和音樂專業(yè)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校;音樂教學(xué)模式;創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)快速增長和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，社會(huì)對人才質(zhì)量要求越來越嚴(yán)格，對專業(yè)人才的需要越來越多。音樂是人類基本活動(dòng)之一，不僅能提高人們的生活品質(zhì)，對于調(diào)節(jié)情感情緒、激發(fā)學(xué)習(xí)潛力等也有很大效果。音樂教育與素質(zhì)教育關(guān)系密切，有其他學(xué)科不能比擬的優(yōu)點(diǎn)，在培養(yǎng)和提高學(xué)生審美觀念、思想意識(shí)、情趣修養(yǎng)等方面有重要作用。目前，我國教育體制改革正處于關(guān)鍵期，如何利用新當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和先進(jìn)理論改善教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式成為高校的重要研究課題。圍繞這一問題展開討論，有利于增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能與個(gè)人素質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)音樂人才以及促進(jìn)音樂教育健康發(fā)展。

一、音樂教學(xué)中的突出問題

傳統(tǒng)教育理念對音樂教學(xué)的影響深刻而廣泛，教育體制改革過程中音樂教學(xué)的突出問題逐漸暴露。一是學(xué)校不夠重視。多數(shù)高校只將音樂教育與美術(shù)、體育等作為文化教育的補(bǔ)充，輕視審美品格、藝術(shù)修養(yǎng)和體魄健康對培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)和能力的積極作用。由于缺乏對音樂教育的全面認(rèn)識(shí)，高校在安排課程時(shí)，音樂課程往往是大班教學(xué)，且課時(shí)較少，很多知識(shí)點(diǎn)無法在課堂上厘清，教學(xué)效果不盡人意。二是師資力量不足。不少學(xué)校存在音樂教育師資力量嚴(yán)重不足的情況，即使有一些專業(yè)音樂教師，教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平也十分有限，無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上，都無法滿足發(fā)展高校音樂教育、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和增強(qiáng)人才綜合素質(zhì)的需求，給高校人才教育質(zhì)量帶來負(fù)面影響。三是學(xué)生基礎(chǔ)較差。因?yàn)楦咧薪逃A段更關(guān)注學(xué)生文化教學(xué)成績的緣故，很多高校新生的音樂知識(shí)相當(dāng)匱乏，對樂譜的識(shí)記、樂器的掌握都非常淺顯，僅將音樂當(dāng)成一種愛好。另外，很多學(xué)生對音樂沒有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為懂音樂或許對提升自身綜合素質(zhì)有一定幫助，不懂影響也不大，對音樂學(xué)習(xí)不重視。四是教育模式陳舊。部分高校音樂教育理念和教學(xué)模式比較老舊，音樂資源也一般，缺乏對先進(jìn)技術(shù)手段的認(rèn)識(shí)和利用，給高校音樂教育模式改革和創(chuàng)新造成制約，不利于音樂專業(yè)和學(xué)校的長期發(fā)展。

二、音樂教學(xué)模式的特點(diǎn)

教學(xué)模式是以教育思想和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，基于一定理論指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)形成的穩(wěn)定簡明的程序框架。不同教育階段的音樂教學(xué)模式有一定區(qū)別，但從音樂自身性質(zhì)出發(fā)，可操作性、開放性、交互性等是音樂教學(xué)模式的共同特點(diǎn)。

（一）可操作性

音樂能改變?nèi)说那榫w，引起人的心理反應(yīng)，是表達(dá)情感的一種方式。除了基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，音樂實(shí)踐也是音樂學(xué)習(xí)的范籌。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用音樂表達(dá)情感的方法和技巧。音樂學(xué)習(xí)注重技巧的應(yīng)用、情感的把握，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式不適用于音樂教學(xué)，只有根據(jù)音樂本身特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平制定合理科學(xué)的教學(xué)模式，尊重不同角度、立場的音樂教學(xué)規(guī)律，才能有效提升音樂教學(xué)效果。音樂教育教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的程序框架設(shè)計(jì)和操作流程要求等都可以被學(xué)習(xí)、模仿和傳播，由此可見音樂教學(xué)模式具有明顯的可操作性。

（二）針對性

根據(jù)使用范圍和教學(xué)目標(biāo)的不同，教師會(huì)采取不同的音樂教學(xué)模式，體現(xiàn)音樂教學(xué)模式的針對性。音樂教學(xué)模式的創(chuàng)建以高校音樂專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，與教學(xué)目標(biāo)雖不是絕對的一對一關(guān)系，但由于口傳心授的音樂教學(xué)特點(diǎn)，與教學(xué)目標(biāo)通常呈現(xiàn)一對一（或?qū)Χ啵┑年P(guān)系。

（三）開放性

高校音樂教學(xué)模式的開放性在教學(xué)理念與教學(xué)思想的更新，理論研究與教學(xué)實(shí)踐的加強(qiáng)上得到充分體現(xiàn)。這種特點(diǎn)為音樂學(xué)習(xí)提供示范和模仿的功能，具有相對穩(wěn)定性，隨教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的變化逐步形成動(dòng)態(tài)、開放的系統(tǒng)。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，教師音樂教學(xué)過程中不能對作品預(yù)先設(shè)定解讀，將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而是應(yīng)該尊重、傾聽學(xué)生對音樂作品的感受和創(chuàng)造，展示音樂教學(xué)模式的開放性，為音樂發(fā)展創(chuàng)造更多可能。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性

經(jīng)過多年發(fā)展，高校音樂教學(xué)早已形成較為固定的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高校音樂教學(xué)中得到普遍應(yīng)用?？趥餍氖诘慕虒W(xué)方式雖然能使學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂技法、熟練運(yùn)用技能，但隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增多，師資力量不足的問題將日益凸顯，口傳心授的優(yōu)點(diǎn)逐漸變成缺點(diǎn)，帶來增加教師負(fù)擔(dān)、降低學(xué)習(xí)效率等負(fù)面影響。因此，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式十分有必要。創(chuàng)新音樂教育模式的必要性體現(xiàn)在以下方面：

一是發(fā)揮音樂教學(xué)作用。教學(xué)模式是從整體上、全方位的對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行把控和調(diào)整，只有在擁有完善、科學(xué)、可操作的教育模式基礎(chǔ)上，學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力才能獲得充分展示的機(jī)會(huì)，音樂教育的功能才能得以最大發(fā)揮。二是展現(xiàn)音樂教學(xué)規(guī)律。世間萬物皆有本質(zhì)規(guī)律，且以獨(dú)特的方式顯現(xiàn)。高校音樂教學(xué)模式存在自身本質(zhì)規(guī)律，對綜合探討和認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)過程中各教學(xué)因素的相互作用和具體表現(xiàn)形態(tài)有重要幫助。音樂教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)的重要載體、實(shí)踐參照及操作指導(dǎo)，在新教學(xué)理論的沖擊和充實(shí)下，能逐漸適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求，展現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律，為建立音樂人才培養(yǎng)體系提供方法理論指導(dǎo)。三是弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化。民族音樂是我國高校音樂教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有具體性和針對性，學(xué)習(xí)效果有一定保證。但該模式中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生長期處于被動(dòng)地位，不但阻礙了教師更新教育理念，也束縛學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不利于發(fā)展音樂教學(xué)和弘揚(yáng)傳播優(yōu)秀民族文化。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式的原則

（一）整體性與多樣性結(jié)合

整體性指立足于學(xué)校音樂專業(yè)整體教學(xué)目標(biāo)，以整體教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)整體教學(xué)過程，整合分析各方面的信息，從宏觀上對教學(xué)模式進(jìn)行衡量、選擇、確定，并保證在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、天賦愛好等各不相同，除了遵循整體性原則外，高校還要格外注意保證音樂教學(xué)模式的多樣化，以方便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式單一的問題。整體性與多樣性相結(jié)合的音樂教學(xué)模式，不僅方便對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等從宏觀上進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，同時(shí)也使教學(xué)活動(dòng)更加豐富生動(dòng)，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（二）模式化與靈活性結(jié)合

只有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，具有模式化和穩(wěn)定性的教學(xué)模式，才有普遍使用的價(jià)值。因此，創(chuàng)新的高校音樂教學(xué)模式必須具備教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法科學(xué)、教學(xué)過程完整、評價(jià)體系完善、師生關(guān)系和諧等要素，且這些要素是相互聯(lián)系、相互作用、有機(jī)統(tǒng)一的整體。此外，模式化的教學(xué)程序中還應(yīng)具有一定靈活性。即在音樂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況的不同，教師可適當(dāng)改變教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。模式化與靈活性相結(jié)合，使音樂教學(xué)模式兼具穩(wěn)定性與變化性，既不因穩(wěn)定顯得頑固守舊，也不因靈活而變化無常，而是穩(wěn)定中有變化，滿足不同教學(xué)任務(wù)的需求。

（三）革新性與傳統(tǒng)性結(jié)合

新時(shí)代背景下，為了使音樂教學(xué)發(fā)展和音樂人才培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式勢在必行。革新高校音樂教學(xué)模式不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定，而是在保持教與學(xué)本質(zhì)不變的情況下從多方面改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。一方面要挖掘和借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式中符合現(xiàn)代教學(xué)理念的內(nèi)涵和精神，另一方面要充分結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新思維推動(dòng)高校音樂教學(xué)模式革新，使其內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)新穎、功能卓越，為音樂藝術(shù)發(fā)展提供科學(xué)有效的模式體系。

五、音樂教學(xué)模式創(chuàng)新方法

（一）分類培養(yǎng)，因材施教

分類培養(yǎng)、因材施教是創(chuàng)新高校音樂教學(xué)模式的重要方法。具體而言，就是依據(jù)學(xué)生的水平和能力進(jìn)行分層，對于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法。根據(jù)音樂水平可將學(xué)生大致分為三類：第一類是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，這類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)可以適當(dāng)定高些，爭取從中培養(yǎng)出高專業(yè)知識(shí)技能、高素質(zhì)道德修養(yǎng)的音樂人才。第二類是多數(shù)中等學(xué)生，他們有一定音樂基礎(chǔ)，能快速接受、吸收音樂相關(guān)知識(shí)，可在重點(diǎn)學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)其他技能，向一專多能方向發(fā)展。第三類是音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，針對這類學(xué)生的情況，教師應(yīng)選擇難度較低的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能的掌握，爭取學(xué)生全面發(fā)展，向社會(huì)音樂人才方向培養(yǎng)。

（二）豐富資源，完善體系

豐富教學(xué)資源和完善教學(xué)體系是創(chuàng)新高校音樂教學(xué)模式的重要內(nèi)容。首先，豐富教學(xué)資源是增強(qiáng)教學(xué)效果的條件。基于當(dāng)代較為發(fā)達(dá)的科學(xué)信息技術(shù)，高校要加大教育資源開發(fā)力度，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳播手段，收集國內(nèi)外優(yōu)秀音樂書籍和音像制品，積極參與校內(nèi)外舉辦的音樂活動(dòng)，并在課堂教學(xué)中加入音樂行業(yè)相關(guān)信息，拓寬學(xué)生音樂視野，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，優(yōu)化教學(xué)體系是開展系統(tǒng)化教學(xué)的前提。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為核心建立音樂教學(xué)體系，才能保證音樂教學(xué)的科學(xué)性與合理性，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的目的。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高和個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)成為音樂教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，高校要重視教學(xué)體系的完善與優(yōu)化，從整體上把控協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，給予學(xué)生音樂學(xué)習(xí)足夠的啟發(fā)與鼓勵(lì)，促進(jìn)音樂教學(xué)健康發(fā)展和音樂人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

（三）增加活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)

理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容。從理論知識(shí)的角度來看，高校除加強(qiáng)本校音樂專業(yè)教師對學(xué)生理論知識(shí)的培訓(xùn)以外，還可以邀請其他高校音樂教學(xué)專家來本校開展音樂知識(shí)講座，不但強(qiáng)化、鞏固學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且能增加學(xué)生對音樂的了解，對以前的學(xué)習(xí)難點(diǎn)或許有新的啟發(fā)。學(xué)校教學(xué)管理者可向這些專家教授咨詢其學(xué)校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程活動(dòng)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃安排等，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，與本校實(shí)際情況相結(jié)合靈活運(yùn)用。

從實(shí)踐活動(dòng)的角度來看，增強(qiáng)教學(xué)參與感和體驗(yàn)感是音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的又一關(guān)鍵點(diǎn)。一方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們用所學(xué)知識(shí)與技能服務(wù)群眾，在此過程中鞏固專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能，享受音樂教學(xué)主人翁的感覺。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足，為今后的學(xué)習(xí)訓(xùn)練提供方向。另一方面，教師可組織學(xué)生進(jìn)入音樂會(huì)和演奏會(huì)現(xiàn)場，開拓學(xué)生音樂視野，訓(xùn)練他們的音樂鑒賞能力。學(xué)校應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，組織校內(nèi)外音樂競賽活動(dòng)，為學(xué)生展示音樂才能提供舞臺(tái)，以此增加學(xué)生舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)增強(qiáng)自身實(shí)力的信念，進(jìn)而推動(dòng)音樂實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新。

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