林曉君

摘 要：教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，除了講解課堂內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)之外，應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教育方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展迅速，影視資源成為新的教育資源。其生動(dòng)具體的內(nèi)容受到學(xué)生的歡迎，也能使學(xué)生集中注意力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;影視資源;閱讀教學(xué);有效運(yùn)用

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師沒有準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)的方法

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些教師緊跟新課程改革的步伐，卻過度追求標(biāo)新立異。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，過于依賴多媒體，甚至畫蛇添足，為語文閱讀教學(xué)增加了華而不實(shí)的內(nèi)容，完全沒有將課程與多媒體進(jìn)行科學(xué)有效的結(jié)合，導(dǎo)致一堂課結(jié)束后，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.小學(xué)生的基礎(chǔ)較差，無法深入理解文章的內(nèi)涵

由于小學(xué)生處在義務(wù)教育階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力較弱，在學(xué)習(xí)和閱讀方面缺乏探索精神，看待問題過于片面，久而久之形成固定思維，在閱讀時(shí)不去深入挖掘文章的中心思想及作者的寫作意圖，長此以往導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不愛思考的壞習(xí)慣，逐漸對(duì)閱讀失去興趣。

3.教師沒有對(duì)影視資源進(jìn)行合理有效的利用

很多語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)依然受應(yīng)試教育的影響，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過粉筆、黑板與教材相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，不愿開發(fā)新的教育資源，使學(xué)生缺少閱讀熱情。有的教師不能對(duì)影視資源進(jìn)行合理的篩選和加工，無法選擇與課堂內(nèi)容相符的影視資料;有的教師過于依賴影視資源，將課堂的大部分時(shí)間都用來播放影視資料，對(duì)學(xué)生沒有引導(dǎo)，也沒有為學(xué)生留出思考的時(shí)間，雖然能有效吸引學(xué)生的注意力，但是沒有落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，使語文閱讀教學(xué)失去了意義和價(jià)值。

二、影視資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

為了有效提高小學(xué)生的語文閱讀能力，小學(xué)語文教師要合理有效地利用影視資源，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，辯證地看待影視資源與小學(xué)生的德育、審美和知識(shí)的關(guān)系。同時(shí)要不斷提高自身的影視文化修養(yǎng)和思想素質(zhì)。作為優(yōu)秀的語文教師，要善于將教材內(nèi)容與優(yōu)秀的影視資源相結(jié)合，通過多媒體的形式，將課堂內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。

1.合理利用影視資料創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)生的閱讀興趣與良好的教學(xué)情境有著莫大關(guān)系。因此，教師要合理利用影視資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。

以部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第二單元第七課《猴王出世》為例，教師在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，可先播放一段《云宮迅音》，耳熟能詳?shù)囊魳窌?huì)瞬間抓住學(xué)生的注意力，再搭配學(xué)生喜聞樂見的《西游記》片頭視頻，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)古文的難度，有助于學(xué)生深入理解課文所表達(dá)的含義。帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再懼怕閱讀古文，并積極探索，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高閱讀能力[1]。

2.通過特定的影視情節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的自我約束能力差，導(dǎo)致其注意力無法長時(shí)間集中。因此語文教師在利用影視資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)資料進(jìn)行篩選和加工，播放合適的片段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，健全學(xué)生的人格和品質(zhì)，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。

3.有效利用影視資源突破教學(xué)難點(diǎn)

語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于開發(fā)和利用影視資源。將影視資源作為教材內(nèi)容的參照物，有助于學(xué)生深化理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破，提高學(xué)習(xí)效率。

以部編版六年級(jí)語文上冊(cè)第七單元的《伯牙鼓琴》為例，由于學(xué)生對(duì)《呂氏春秋》等古典著作缺乏了解，因此學(xué)習(xí)起來往往顯得吃力，無法準(zhǔn)確理解文章的深刻內(nèi)涵。針對(duì)這一問題，教師可以利用影視資源，通過圖片、視頻和聲音，將文言文生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，拉近學(xué)生與古文之間的距離，感受文中的人物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并思考問題，逐一解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

4.靈活運(yùn)用影視資源，提高小學(xué)生的審美和道德情感

語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要將培養(yǎng)小學(xué)生的審美道德情感作為重要目標(biāo)之一。優(yōu)秀的影視資源蘊(yùn)含著豐厚的中華文化底蘊(yùn)。通過觀摩影視資源并結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生完成從感官體驗(yàn)到內(nèi)心情感升華的過渡，培養(yǎng)小學(xué)生良好的審美情趣和道德行為習(xí)慣，引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)其閱讀水平的提高。

以部編版語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元第十一課的《故宮博物院》為例，由于小學(xué)生對(duì)過多的文字難以提起閱讀興趣，教師可以通過播放《國家寶藏》《我在故宮修文物》等優(yōu)秀影視作品，讓學(xué)生近距離接觸中華傳統(tǒng)文化，直觀感受中國的古典美，培養(yǎng)其審美情操和愛國情感。學(xué)生通過近距離觀察稀世珍奇的文物，感受中國豐厚的文化底蘊(yùn)，再閱讀《故宮博物院》的課文時(shí)，便帶有畫面感，更深切地體會(huì)到中華文化的博大精深[2]。

另外，語文教師還可通過優(yōu)秀的影視資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教。如播放《阿甘正傳》有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的拼搏精神;《風(fēng)雨哈佛路》等勵(lì)志影片，使學(xué)生珍惜現(xiàn)有的生活和學(xué)習(xí)條件，更加努力向上;引導(dǎo)學(xué)生觀看《中國詩詞大會(huì)》和《中國成語大會(huì)》，有助于學(xué)生了解中國詩詞文化;《新聞聯(lián)播》等有助于學(xué)生了解國內(nèi)外發(fā)生的時(shí)事新聞，對(duì)國家發(fā)展趨勢(shì)和世界形勢(shì)有初步認(rèn)識(shí);觀看央視的公益廣告，可以使小學(xué)生受到文化的熏陶，培養(yǎng)其尊敬長輩、文明懂禮的優(yōu)秀品質(zhì)。

結(jié)語：

總而言之，閱讀作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要積極利用影視資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和思考，逐步提高學(xué)習(xí)效率。在語文課堂上，教師合理有效地利用影視資源，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提升有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱建峰《影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《西部素質(zhì)教育》2019年第17期。

[2] 莊硯芹《淺談?dòng)耙曎Y源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》，《中國教育技術(shù)裝備》2018年第15期。