邵學(xué)良

摘要：中職數(shù)學(xué)有效性教學(xué)現(xiàn)階段面臨著很多的教學(xué)挑戰(zhàn)，比如：教學(xué)課堂成效不明顯、教學(xué)方式單一化、教師教學(xué)素質(zhì)不高以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識的不靈活運(yùn)用等，本文主要針對這些教學(xué)問題提出相關(guān)的教學(xué)策略以優(yōu)化中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;策略

中職數(shù)學(xué)知識相對來說難度不是很大，但也依然成為很多學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往掌握不了數(shù)學(xué)知識的要領(lǐng)，只將學(xué)習(xí)停留在表面上或是簡單地使用題海戰(zhàn)術(shù)等，自然而然這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不能有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合之前的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗分析其中的教學(xué)原因，并究其原因?qū)で笙鄳?yīng)的教學(xué)策略以擺脫現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的困境。

一、中職數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效不明顯。數(shù)學(xué)課堂上大量的數(shù)學(xué)知識輸出使得學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩情緒，長期以往的趨勢下迫使學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上以消極的應(yīng)對方式面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比如：開小差、打瞌睡或是傳紙條等，這一系列消極行為最終演變成一個惡性循環(huán)。大量的純數(shù)學(xué)知識輸出，學(xué)生實際很難對數(shù)學(xué)知識有深入的理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識停留在知識定理的學(xué)習(xí)上，不能整體把握知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)只用來應(yīng)付日常作業(yè)和數(shù)學(xué)測試中的基礎(chǔ)題目，一旦遇到復(fù)雜的題目學(xué)生就不知道從哪個切入點下手，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有得到良好的教學(xué)反饋。

教學(xué)方式的單一化。數(shù)學(xué)知識的教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)需要建立在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，死記硬背的學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，純語言灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能得其要領(lǐng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師教學(xué)素質(zhì)沒有得到及時提高?，F(xiàn)階段，即使數(shù)學(xué)課本已經(jīng)出現(xiàn)了一些變動，教師也依然沿用之前的教學(xué)內(nèi)容，只是在原有的基礎(chǔ)上作了一些調(diào)整，這些調(diào)整沒有改變教學(xué)的內(nèi)容本質(zhì)。每年的教學(xué)狀態(tài)都會有很大的改變，不管之前的教學(xué)成功或是失敗都不能成為現(xiàn)在的教學(xué)范本，教師需要突破職業(yè)倦怠帶來的局限性，重新端正數(shù)學(xué)教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真分析現(xiàn)在的教學(xué)狀況結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容做相關(guān)的針對性教學(xué)以滿足學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，必要的情況下拔高學(xué)生。

二、中職數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的教學(xué)策略

1、提高數(shù)學(xué)教學(xué)修養(yǎng)，更新教師自身素質(zhì)

教師要改變沿用以往教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)態(tài)度，重新改變對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)在和以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的對比和總結(jié)，力求在之前的基礎(chǔ)上有一定的教學(xué)創(chuàng)新以幫助現(xiàn)階段的學(xué)生快速理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。在平時講學(xué)過程中，教師傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將一些好的教學(xué)方法記錄下來并運(yùn)用到實際的教學(xué)之中。學(xué)校或者數(shù)學(xué)教學(xué)組定期組織數(shù)學(xué)教師一起進(jìn)修學(xué)習(xí)，每次的學(xué)習(xí)主題圍繞當(dāng)下的教學(xué)問題展開，真實解決當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，全面提升學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師除了日常教學(xué)之外，必然需要留足一定時間以供自己學(xué)習(xí)進(jìn)修，可充分利用網(wǎng)上的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，查漏補(bǔ)缺力求在板書、備課筆記、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)引導(dǎo)等方面都得到質(zhì)的提升，從而給學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、重視數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

課上的一分鐘對教師和學(xué)生來講是至關(guān)重要的，然而現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)卻沒有真實有效地利用好數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的消極行為難免給中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來嚴(yán)重的教學(xué)阻礙。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師需要在原有的基礎(chǔ)之上有一定的教學(xué)創(chuàng)新，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，充分利用好相關(guān)的教學(xué)資源，為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生重新喜歡上數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。在教學(xué)課堂的紀(jì)律上，教師如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生存在一些消極行為，不滋養(yǎng)消極行為，下課時間和相關(guān)學(xué)生了解交談，理解學(xué)生行為背后的真實原因，多給予學(xué)生相關(guān)的教學(xué)關(guān)注，打消學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的顧慮，積極發(fā)現(xiàn)并鼓勵學(xué)生的良好上課行為，逐漸樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，從而有效優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、運(yùn)用多元教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

單一的教學(xué)方式很明顯無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和新鮮感，若要滿足學(xué)生這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，教師需要靈活運(yùn)用現(xiàn)在多元的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動性。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式一直深受教育者們的推崇，其優(yōu)越性自然是不言而喻的，教師可利用這一教學(xué)思想將教師為主體的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)課堂，教學(xué)課堂內(nèi)容不再圍繞著教師的知識框架，而是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)并提出相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，教師收集并整理學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，然后針對性地講解學(xué)生提出的疑難問題。針對重點章節(jié)，教師可利用相關(guān)的教學(xué)問題一步步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解，以幫助學(xué)生進(jìn)行階段性的思維跳躍，其中教師也可結(jié)合實際的教學(xué)案例幫助學(xué)生理解相關(guān)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲，由簡及繁打破部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的僵局，必要時教師可給予一定的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)以解決學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。

總結(jié)：

中職數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)改革的浪潮中還面臨著很多的教學(xué)問題，教師需要正視數(shù)學(xué)教學(xué)問題，利用翻轉(zhuǎn)課堂、問題導(dǎo)向的教學(xué)方式，重視數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，鼓勵學(xué)生整理并反思相關(guān)的數(shù)學(xué)方法和知識，努力提高自身的教學(xué)修養(yǎng)，將有效性教學(xué)真實有效地落實到實處，以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上發(fā)光發(fā)亮。

參考文獻(xiàn)

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