【摘要】英語(yǔ)教學(xué)是初高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要的意義。不過(guò)由于初中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)與高中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)不同，所以，初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接成為教師工作的一個(gè)重要部分。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)注重初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，并通過(guò)多種形式的課外閱讀拓展幫助學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)能力，以便他們順利度過(guò)初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接期。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);初高中銜接;課外閱讀;拓展策略

【作者簡(jiǎn)介】鄭璐，蘇州學(xué)府中學(xué)校。

初中時(shí)期與高中時(shí)期雖然是兩個(gè)緊鄰的教育時(shí)期，但擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的教師不同，教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)任務(wù)也不同，在諸多的不同中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，也即是說(shuō)，如果初高中英語(yǔ)教學(xué)不能進(jìn)行有效的銜接，學(xué)生將會(huì)很難適應(yīng)高中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)，這會(huì)對(duì)他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展造成影響，同時(shí)也會(huì)影響他們高中時(shí)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)自信心，影響是潛移默化的，卻可以造成嚴(yán)重的后果。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的重要性，并不斷優(yōu)化初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接?；诖?，教師可以巧妙利用英語(yǔ)課外閱讀拓展來(lái)進(jìn)行教學(xué)銜接，如此既可以擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為他們之后的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠基。因此，本文從以下幾個(gè)部分入手來(lái)對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接之課外閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

一、 初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接現(xiàn)狀

要想切實(shí)優(yōu)化初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，首先就要了解初高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。在充分了解的基礎(chǔ)上，教師所設(shè)計(jì)的初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接策略才能更具針對(duì)性和有效性。

1. 初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的意義。初高中英語(yǔ)教學(xué)的意義可以從英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行闡述。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，其最終目的是希望學(xué)生能夠?qū)W以致用，從這一方面來(lái)看，初高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是一致的，但畢竟是兩個(gè)不同的教育時(shí)期，初高中英語(yǔ)教學(xué)會(huì)呈現(xiàn)出兩種不同的教學(xué)狀態(tài)，比如，高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容難度更大且更豐富，等等。這些不同對(duì)于剛剛進(jìn)入高中時(shí)期，英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維還停留在初中時(shí)期的學(xué)生而言是很大的難關(guān)。因此，初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接需要成為初中英語(yǔ)教學(xué)的一部分，讓學(xué)生提前了解高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度，做好心態(tài)上以及能力上的準(zhǔn)備，這是英語(yǔ)教學(xué)的必然要求。

另外，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，英語(yǔ)是他們必須要掌握的一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響。所以，學(xué)生需要抓住每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。從這一方面來(lái)看，初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接是非常重要的，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果越好，就能讓他們?cè)接行判拿鎸?duì)高中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。并且，通過(guò)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，學(xué)生可以學(xué)到一些英語(yǔ)教材中沒(méi)有的內(nèi)容，這不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣泛性，還可以切實(shí)鍛煉他們的多方面英語(yǔ)能力，既可以強(qiáng)化他們的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又可以高效促進(jìn)他們個(gè)人能力的提升。

所以，不論是從英語(yǔ)教學(xué)，還是從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接都是非常有意義，并且非常有必要的。

2. 初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題。初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題可以從不同的層面進(jìn)行分析。

從態(tài)度層面上來(lái)看，教師與學(xué)生對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的重視程度不足。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，對(duì)于很多初中教師來(lái)看，他們的教學(xué)任務(wù)是完成英語(yǔ)教材內(nèi)容的教學(xué)，做好初中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)，高中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)不是他們的責(zé)任。對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)，完成初中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)占用了他們很大的精力，甚至有學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)上非常吃力，在這樣的情況下，他們很難分神去考慮高中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此對(duì)初高中英語(yǔ)銜接學(xué)習(xí)并不熱衷。

從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)層面上來(lái)看，即使很多初中教師已經(jīng)意識(shí)到了初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的重要性，但在初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的過(guò)程中，他們常常力不從心。也即是說(shuō)，有很多教師想要進(jìn)行初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接，但是不知道如何設(shè)計(jì)教學(xué)策略，也不知道如何有效激發(fā)出學(xué)生的初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接學(xué)習(xí)熱情。在這樣的情況下，初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接常常停留在口頭上，很難落實(shí)到實(shí)踐中。

二、 初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中的課外閱讀教學(xué)策略

了解了初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀，教師可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)銜接策略，并且，教師需要從促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的角度對(duì)初高英語(yǔ)教學(xué)銜接的策略進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。鑒于此，教師可以將初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接與英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的融合，之所以這樣做，一方面是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課外閱讀教學(xué)的環(huán)境較為寬松，另一方面是因?yàn)檎n外閱讀教學(xué)是學(xué)生自主發(fā)展的重要途徑，對(duì)他們的英語(yǔ)實(shí)力提升至關(guān)重要。因此，本文從三個(gè)方面對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中的課外閱讀教學(xué)策略進(jìn)行闡述。

1. 閱讀結(jié)合寫(xiě)作。將初中時(shí)期的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，一方面可以讓學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作知識(shí)融會(huì)貫通，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的提升，為他們高中時(shí)期的英語(yǔ)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)奠基。所以，從初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的角度來(lái)看，初中時(shí)期的英語(yǔ)課外閱讀不能僅僅局限在閱讀這一方面上，還應(yīng)當(dāng)從閱讀方面遷移到寫(xiě)作方面，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維得到擴(kuò)展。不過(guò)，需要特別注意的是，很多初中生較為注重課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度不夠，并且有學(xué)生覺(jué)得課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在侵占自己的放松時(shí)間，因此對(duì)課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不積極。鑒于此，教師需要增加課外閱讀與寫(xiě)作的吸引力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀與寫(xiě)作。

例如：在選擇課外閱讀的主題時(shí)，我先調(diào)查了學(xué)生的喜好，在得知很多學(xué)生都追星，并且經(jīng)常討論明星之后，我將課外閱讀、寫(xiě)作與明星進(jìn)行了結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，我給學(xué)生策劃了一次課外閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)，主題為明星做公益。在這次活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)閱讀到一些關(guān)于中外明星做公益的英語(yǔ)報(bào)道，在閱讀中，他們需要提取關(guān)鍵信息，明確有哪些明星，做了什么樣的公益。在閱讀結(jié)束之后，學(xué)生需要從中挑選一位自己最喜歡的明星，根據(jù)他/她所做的事進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。這次活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提取信息的能力，并鍛煉他們的寫(xiě)作能力，又因?yàn)榛顒?dòng)主題與明星和公益相關(guān)，既能激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)性，又能提升他們的道德品質(zhì)。這樣的活動(dòng)可以達(dá)到一舉多得的效果，所以，教師應(yīng)當(dāng)注重初中英語(yǔ)課外閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，并從學(xué)生的喜好出發(fā)設(shè)計(jì)課外的閱讀與寫(xiě)作任務(wù)，提升初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的效果。

2. 閱讀結(jié)合影視。在初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中，課外閱讀可以與影視進(jìn)行一定的結(jié)合，一是因?yàn)橛耙暿菍W(xué)生喜歡的方面，影視內(nèi)容可以提高學(xué)生對(duì)課外閱讀學(xué)習(xí)的興趣，二是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)影視內(nèi)容較為豐富多彩，學(xué)生可以在影視內(nèi)容中學(xué)到的不僅有英語(yǔ)方面的知識(shí)，還有豐富的文化以及情感知識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有利。所以，教師需要在初中英語(yǔ)課外閱讀與影視的結(jié)合上多做研究。也即是說(shuō)，教師在選擇運(yùn)用課外閱讀中的影視內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)精挑細(xì)選，并遵守一定的原則，即影視內(nèi)容必須是正面且積極的，并且影視內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包含值得學(xué)生深思的方面，另外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從中學(xué)到豐富的英語(yǔ)詞匯以及語(yǔ)法內(nèi)容。

例如：在“enjoy our days”教學(xué)結(jié)束之后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了課外閱讀與觀影任務(wù)。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中，提到“Enjoy our days”這一主題，很多學(xué)生想到了影視劇，趁此，我提到了幾部英語(yǔ)電影，比如Zootopia、Alice in Wonderland、Forrest Gump等。學(xué)生對(duì)這幾部電影表現(xiàn)出了極大的興趣。因此，在課外閱讀中，我會(huì)給他們提供關(guān)于這幾部電影的英語(yǔ)影評(píng)以及每部電影的英語(yǔ)臺(tái)詞，學(xué)生需要根據(jù)影評(píng)以及臺(tái)詞來(lái)了解電影，并得出自己的見(jiàn)解，有條件的學(xué)生也可以觀看電影視頻，通過(guò)視頻以及閱讀來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生的課外影視閱讀學(xué)習(xí)能夠更有效，我給他們提出了具體的要求，即他們需要在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)其中的陌生詞匯以及短語(yǔ)，并用英語(yǔ)將自己對(duì)電影中主要角色的分析寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)而明確對(duì)電影的看法。有了這樣的目標(biāo)，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)速度能夠得到一定的提升。這次學(xué)生的課外學(xué)習(xí)效果極好，并且很多學(xué)生期待著下一次的學(xué)習(xí)。由此可以看出，英語(yǔ)課外閱讀與影視的結(jié)合非常受學(xué)生歡迎，教師應(yīng)當(dāng)注重影視資源在初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中的應(yīng)用。

3. 閱讀結(jié)合口語(yǔ)。在初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接中課外閱讀與口語(yǔ)的結(jié)合可以讓學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)更有層次，也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還可以增加學(xué)生課外閱讀拓展的樂(lè)趣，讓學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中更加投入。所以，教師需要有效地進(jìn)行課外閱讀與口語(yǔ)的結(jié)合。也即是說(shuō)，教師可以以課外閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行演講、辯論、情景表演等口語(yǔ)活動(dòng)。如此一來(lái)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，還能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力，對(duì)他們的綜合發(fā)展大有裨益。不過(guò)需要特別注意的是，課外閱讀與口語(yǔ)的結(jié)合需要給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，在展示過(guò)程中，學(xué)生可以獲得更強(qiáng)的成就感，并進(jìn)一步強(qiáng)化自身能力。

例如：在“have nice food”的教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)美食有了更高的興趣。趁此，我給他們?cè)O(shè)計(jì)了課外的閱讀和口語(yǔ)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，我給學(xué)生提供了一部分關(guān)于美食的英語(yǔ)閱讀資源，要求他們?cè)陂喿x這些資料的基礎(chǔ)上對(duì)其中涉及的美食進(jìn)行了解和口語(yǔ)介紹，并且可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找其他與美食相關(guān)的英語(yǔ)資料進(jìn)行閱讀。在口語(yǔ)介紹部分，學(xué)生可以選擇一到三種美食進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)介紹，在介紹中需要包含對(duì)美食顏色、用料、制作步驟等多個(gè)方面的描述，還需要介紹到美食中蘊(yùn)含的人文情懷。在活動(dòng)的最后，我會(huì)專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)展示。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力會(huì)得到提升。所以，教師需要巧妙地進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀與口語(yǔ)的結(jié)合。

綜上所述，初中時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力，而初中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容只是他們需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不足以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到更好的激發(fā)。所以，教師可以從初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的角度來(lái)深化初中時(shí)期的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)也讓初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接更為順利，讓學(xué)生能夠有信心并有能力進(jìn)行高中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓他們的英語(yǔ)綜合實(shí)力得到顯著的提升。

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