趙立勇

【摘要】 ? ?為了幫助學(xué)生形成正確的信息道德素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習的主動性，推動社會的信息化建設(shè)，我國高中課程中開始逐步加入信息技術(shù)課程。在教學(xué)實踐中，受到認知不足，缺少專業(yè)信息技術(shù)教師配備以及教學(xué)內(nèi)容理論化等等因素的影響，高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動開展受到了一定的阻礙。文章首先對信息技術(shù)教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題進行分析，指出信息技術(shù)實踐課程教學(xué)的對策，希望能夠為高中信息技術(shù)教學(xué)實踐工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 ? ?信息技術(shù) ? ?教學(xué)實踐 ? ?高中教學(xué)

引言：

信息化時代下，推動了信息技術(shù)與我們生活和工作快速的融合，對信息技術(shù)學(xué)科的進一步發(fā)展。為了更好地順應(yīng)信息化時代的潮流，教育領(lǐng)域也需要認識到信息技術(shù)的重要價值。

為了有效的提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，要求學(xué)校和教師能夠認識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，掌握更多與信息技術(shù)相關(guān)的技能，同時，還需要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，有助于為信息化建設(shè)提供高素質(zhì)人才。

一、對高中信息技術(shù)教學(xué)實踐的問題分析

1.1 學(xué)校尚未認識到信息技術(shù)課程教學(xué)的重要性

近年來，雖然我國一直在不斷地加強教育改革，但是目前教育的實質(zhì)仍然是“應(yīng)試教育”。特別是高中時期，所有的學(xué)生都面臨著升學(xué)壓力，高考成為改變命運的重要轉(zhuǎn)折點，導(dǎo)致學(xué)校并不重視信息技術(shù)的課程教學(xué)。很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，雖然在課表上設(shè)置了信息技術(shù)課程，但是實踐教學(xué)中這門課程已經(jīng)被其他課程占用，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)工作流于形式。

這種情況下，信息技術(shù)課程教學(xué)工作難以有效落實，導(dǎo)致教學(xué)效果達不到預(yù)期，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與信息道德品質(zhì)的教學(xué)目標。

1.2 缺乏生活化的教學(xué)內(nèi)容，與生活的聯(lián)系性偏低

雖然部分學(xué)校開展了信息技術(shù)課程，但是信息技術(shù)課程教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，也尚未制定出清晰地教學(xué)要求。由于不同地區(qū)發(fā)展水平不同，學(xué)校的課程設(shè)置與軟硬件設(shè)施的配備也存在一定的差異，所以信息技術(shù)課程的教材內(nèi)容并不相同。多數(shù)學(xué)校的硬件設(shè)施配備不足，且教學(xué)內(nèi)容相對老舊，難以滿足信息化時代對學(xué)生的要求。

以電腦的系統(tǒng)為例，信息技術(shù)快速發(fā)展，WIN10系統(tǒng)逐步成為主流，而在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，仍然以xp系統(tǒng)作為講解的重要內(nèi)容。同時，網(wǎng)絡(luò)接入應(yīng)用的是撥號上網(wǎng)的方式，并不符合信息化發(fā)展的潮流，與實際情況想脫離。由于教學(xué)內(nèi)容未進行實時更新，導(dǎo)致學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力得不到有效的培養(yǎng)。

1.3 各個地區(qū)教育差異導(dǎo)致學(xué)習效率高低不同

在不同的地區(qū)，學(xué)生所接受的信息技術(shù)教育是存在差異的，這也是學(xué)生學(xué)習效率高低不同的重要影響因素。與此同時，信息技術(shù)課程設(shè)置的層次與教學(xué)內(nèi)容的難易度，在不同的學(xué)校也有不同的標準，因此，各學(xué)校的教學(xué)目標與教學(xué)計劃存在一定的差異。計算機的普及程度越來越高，很多家庭都已經(jīng)配備了計算機，學(xué)生接觸計算機設(shè)備的機會越來越多，同時也早早地開始接觸計算機相關(guān)知識，他們的實踐操作能力相對較強。

但是也有部分學(xué)生完全沒有接觸過計算機，因此，學(xué)生的學(xué)習能力存在一定的差異，對信息技術(shù)知識的掌握程度也存在一定的不同，教學(xué)目標的設(shè)定需要兼顧到所有的學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)工作計劃的設(shè)定面臨一定的難度。

1.4 信息技術(shù)的師資不足且教學(xué)水平參差不齊

在人員編制不足和教育經(jīng)費有限的情況下，多數(shù)高中學(xué)校尚未配備專門的信息技術(shù)教師，導(dǎo)致專業(yè)教師的數(shù)量很少，甚至是完全沒有。

信息技術(shù)課程并不是高考考察的內(nèi)容，同時信息技術(shù)課程安排的實踐很少，所以，多數(shù)學(xué)校并未重視信息技術(shù)專業(yè)教師的配備，采取其他學(xué)科教師代課的方式開展信息技術(shù)課程，這也能夠幫助學(xué)校降低教育經(jīng)費的支出。由于代課教師并非信息技術(shù)專業(yè)的，信息技術(shù)的專業(yè)能力與素養(yǎng)不足，導(dǎo)致信息技術(shù)師資團隊的整體教學(xué)水平偏低，呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。

1.5 信息技術(shù)的課程內(nèi)容與學(xué)科概念存在差異

受到各個地區(qū)教育資源和發(fā)展水平的影響，高中信息技術(shù)的教材分為多個版本。但無論是哪一個版本，其內(nèi)容并未根據(jù)信息化發(fā)展進程進行優(yōu)化。

從信息技術(shù)的課本內(nèi)容設(shè)置來看，缺乏信息技術(shù)前沿知識的引用與滲透，難以推動信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，信息技術(shù)水平也相對較低。

同時，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，和信息系統(tǒng)、數(shù)學(xué)學(xué)科之間還有一定的差異，難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，同時也不利于學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識。由此可見，信息技術(shù)學(xué)科還存在教材內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容亟需更新的問題，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習興趣下降，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果大打折扣。

二、教學(xué)實踐問題的應(yīng)對策略探討

2.1 對教學(xué)方式進行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生參與課程活動的積極性

教學(xué)方式的優(yōu)化，對提升信息技術(shù)課程教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)具有非常重要的意義。因此，在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況，對信息技術(shù)教學(xué)方式進行組合，引導(dǎo)學(xué)生相互提問，并在實踐活動中靈活應(yīng)用課程中的理論知識。

以廣東版高中信息技術(shù)教材必修一中“算法與基礎(chǔ)”的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算思維、信息意識、信息社會責任以及數(shù)字化數(shù)學(xué)與創(chuàng)新的核心素養(yǎng)，在教學(xué)中，教師可以設(shè)定一定教學(xué)情境，在學(xué)期結(jié)束以后，老師計劃用50塊錢購買一批筆記本獎勵給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，請班長小剛幫忙，小剛決定購買三種單價的筆記本，分別為6元、5元和4元，剛好花完50元錢，那么小剛可以購買多少本子？然后，教師設(shè)置探究主題“設(shè)計分別購買6元、5元與4元筆記本的組合方案”。學(xué)生通過小組討論的方式，結(jié)合這個項目的主題，利用思維導(dǎo)圖工具做出了項目范例的學(xué)習規(guī)劃。這個題目中考察了學(xué)生利用計算機解決問題的算法，考察學(xué)生計算機解決問題的程序，同時讓學(xué)生能夠體驗計算機解決問題的過程。

通過實施項目學(xué)習各項探究活動，最終得到組合方案。在這個過程中，教師可以通過思維導(dǎo)圖教學(xué)手段，對學(xué)生提出的想法進行歸納整理，并形成一個框架圖，并運用在線編輯工具綜合加工和表達，形成項目范例可視化學(xué)習成果，并通過各種分享平臺發(fā)布，共享創(chuàng)造，分享快樂，達到預(yù)期的信息技術(shù)實踐教學(xué)效果。

在教學(xué)活動中，教師要注重小組成員之間的互動，增強學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁意識，讓學(xué)生積極參與信息技術(shù)教學(xué)活動。

除了小組交流互動，教師還可以采取問題導(dǎo)學(xué)等教學(xué)手段，從而加深學(xué)生對信息技術(shù)課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用。在實踐活動中，教師要鼓勵學(xué)生提出自己的想法，敢于質(zhì)疑，有助于學(xué)生更好地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力。

2.2 設(shè)置有效的評價體系與考核標準

通過評價，能夠更好的反饋出學(xué)生的學(xué)習效果。在新課程背景下，考察學(xué)生的信息技術(shù)需要從多個維度出發(fā)，包括學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識，技能等，從而更好地把握學(xué)生在信息課程中的學(xué)習情況。同時，多元化的評價方式，能夠更好地激勵學(xué)生參與信息技術(shù)課程活動。

教師結(jié)合教育目標，以素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，利用評價考查學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識情況，進行教學(xué)策略和方法的優(yōu)化，使其能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)活動。重視情境過程與整體結(jié)果的評價，將評價結(jié)果進行總結(jié)，這是學(xué)生學(xué)習效果和教學(xué)成果的重要反饋。新課程標準中，指出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，高中信息技術(shù)教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識為例，教師需要注重學(xué)生對信息敏感度培養(yǎng)，同時要提升學(xué)生對信息價值的判斷能力?？紤]到不同學(xué)生的學(xué)習情況與性格差異，教師可以采取多元化的評價體系，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，同時也有利于信息技術(shù)教學(xué)活動的順利開展。

2.3 創(chuàng)新信息技術(shù)課程教學(xué)手段，豐富課程教學(xué)資源

首先，需要結(jié)合當前的信息技術(shù)發(fā)展情況，創(chuàng)新信息技術(shù)課程教學(xué)手段，豐富課程教學(xué)資源，適當提升信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容難度。同時，讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，了解到信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。除此之外，教師可以把校本教材與信息課程內(nèi)容有機融合在一起，從而確保信息技術(shù)內(nèi)容能夠適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建出一個層次性高，且系統(tǒng)性的教學(xué)體系，注重校本教材的挖掘，堅持因地制宜這一基本原則。

把信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際充分融合在一起，提升信息技術(shù)知識的可操作性，有助于學(xué)生在實踐中更好地應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容。

2.4 培養(yǎng)專業(yè)的信息技術(shù)課程教師，加大團隊建設(shè)力度

為了有效的提升高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，達到培養(yǎng)學(xué)生信息社會責任、計算思維等核心素養(yǎng)的目的，要求教育部門能夠加大專業(yè)信息技術(shù)教師的配置，構(gòu)建出專業(yè)化的師資團隊，為信息技術(shù)課程的開展提供堅實的人才保障。除此之外，學(xué)校方面需要對現(xiàn)行的信息技術(shù)工作體系進行優(yōu)化，同時要制定出完善的獎懲與評價制度，組織信息技術(shù)教師進行專業(yè)技能與理論知識的培訓(xùn)與考核，有助于更好地提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。

與此同時，學(xué)校必須要提升對信息技術(shù)課程價值的認知。在教育改革逐步深化背景下，信息技術(shù)課程的開設(shè)，能夠讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)技能，同時可以強化學(xué)生的信息社會責任，實現(xiàn)計算機思維的培養(yǎng)目標，保證學(xué)生能夠適應(yīng)信息化時代對學(xué)生信息技術(shù)能力的要求。

基于此，高中學(xué)校方面需要提升對信息技術(shù)教學(xué)工作的關(guān)注，并強化課程所具有的工具學(xué)科價值，制定出清晰地信息技術(shù)教學(xué)目標，最重要的是保證課程的順利開展，避免課程設(shè)置流于形式。此外，學(xué)?？梢越M織一些信息技術(shù)知識競賽，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的信息技術(shù)優(yōu)勢，同時發(fā)現(xiàn)自身在信息技術(shù)方面的問題，有助于更好地規(guī)避填鴨式教育帶來的不利影響。

參 ?考 ?文 ?獻

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