學(xué)科素養(yǎng)視域下提升小學(xué)信息技術(shù)課堂質(zhì)量的策略探討

熊霄飛

摘 要： 發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成、鞏固良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成、提高信息技術(shù)處理能力和解決各類問題的意識和能力是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在課堂指導(dǎo)過程中要緊密貼合信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容，做好課堂教學(xué)優(yōu)化工作并不斷提升信息技術(shù)課堂質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù);學(xué)科素養(yǎng);課堂質(zhì)量

一、 引言

信息興趣、信息意識、信息思維、信息應(yīng)用和健康的信息技術(shù)使用習(xí)慣是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)課堂指導(dǎo)過程中教師要關(guān)注小學(xué)生成長的實(shí)際，從信息課程內(nèi)容入手不斷豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過合理應(yīng)用學(xué)科素養(yǎng)的方式優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提升小學(xué)生在信息技術(shù)課堂參與的積極性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的優(yōu)質(zhì)高效。

二、 小學(xué)信息技術(shù)課堂重視學(xué)科素養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)的小學(xué)教育將信息技術(shù)定位于學(xué)生基本完成應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)即可，掌握應(yīng)用軟件的基本操作，這種理念在當(dāng)前的信息技術(shù)環(huán)境下并不適合。信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛深入小學(xué)生的生活當(dāng)中，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)帶來了實(shí)質(zhì)上的影響。《小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2019）》中對信息技術(shù)課堂的定位和發(fā)展提出了明確的要求：小學(xué)信息技術(shù)課堂是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性、探究性為特征的制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此信息技術(shù)課堂應(yīng)承擔(dān)起信息技術(shù)的責(zé)任，積極引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)的教學(xué)資源，逐步發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的思維和意識，在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生對信息技術(shù)的探索求知欲望，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生生活的一部分。

三、 學(xué)科素養(yǎng)視域下提升小學(xué)信息技術(shù)課堂質(zhì)量策略

（一）課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

課堂導(dǎo)入有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師要注重從小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過生活經(jīng)驗(yàn)、情境設(shè)計(jì)等多種方式快速培養(yǎng)起學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解信息技術(shù)所呈現(xiàn)的內(nèi)容，從具體內(nèi)容入手幫助學(xué)生快速融入課堂體系當(dāng)中，調(diào)動小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)欲望。

以《初識Scratch》為例，學(xué)生第一次接觸Scratch軟件，對Scratch軟件可以實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容以及應(yīng)用Scratch所能達(dá)到的效果沒有想過，很難真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如果單純講解Scratch的界面、菜單欄的控制區(qū)、腳本區(qū)、控件區(qū)，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣而且課堂參與積極性不高。因此教師在課堂可以展示用Scratch軟件設(shè)計(jì)的“小貓翻跟頭”“小魚游泳”等內(nèi)容，讓學(xué)生了解用Scratch可以實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，還可以在導(dǎo)學(xué)階段就讓學(xué)生玩一款“克隆飛機(jī)大戰(zhàn)”游戲，學(xué)生在玩的過程中教師可以提醒學(xué)生這個游戲是上一屆學(xué)生設(shè)計(jì)的成果，是用Scratch軟件設(shè)計(jì)的。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch軟件，設(shè)計(jì)類似克隆飛機(jī)大作戰(zhàn)類的游戲興趣明顯提升。此時教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一款“湯姆貓”游戲，讓學(xué)生通過鼠標(biāo)操作發(fā)現(xiàn)“湯姆貓”更多的動作和語言功能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生欲望明顯提高以后，教師可以開始正式的課堂：會說“你好”的小貓已經(jīng)準(zhǔn)備好，我們來學(xué)習(xí)一下如何用Scratch實(shí)現(xiàn)吧！通過從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的規(guī)律和已有知識的內(nèi)容入手進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中有著明確的需求和目的性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生課堂的有效參與。

（二）問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生信息意識

小學(xué)生信息欲望充分調(diào)動以后教師要注重問題的設(shè)置，通過具有明顯指向性的問題激發(fā)學(xué)生信息意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步了解信息技術(shù)的價值，了解依托信息技術(shù)所能實(shí)現(xiàn)的效果與內(nèi)容，通過問題導(dǎo)入的方式逐步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)信息意識的合理激發(fā)。

以《火柴人跳舞》為例，通過教材中的圖片內(nèi)容和教師的演示，大部分學(xué)生都可以快速完成火柴人的跳舞的設(shè)計(jì)工作，部分學(xué)生在設(shè)計(jì)中可以改變火柴人的動作順序等內(nèi)容?；趯W(xué)生已完成的內(nèi)容實(shí)際，教師可以設(shè)計(jì)問題：按照教材設(shè)計(jì)出來的火柴人跳舞是不是過于單調(diào)了一些，能不能通過設(shè)置的方式實(shí)現(xiàn)背景的多彩呢？通過問題引伸，學(xué)生也認(rèn)識到了現(xiàn)有火柴人跳舞的局限性，認(rèn)為可以通過調(diào)整背景的方式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)火柴人跳舞多種效果的展示。教師提出問題以后可以先行進(jìn)行示范，淡去背景按鈕選擇sparkling背景，選中舞臺將綠色特效增加25控件嵌入重復(fù)執(zhí)行控件當(dāng)中（教材中也有示意），學(xué)生完成背景以后再次播放火柴人跳舞可以看出整個效果明顯好了很多，實(shí)現(xiàn)了閃爍環(huán)境中火柴人跳舞的效果。此時教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：我們設(shè)計(jì)的背景都是根據(jù)教材而來，太過于單調(diào)了，能不能根據(jù)自己的理解重新設(shè)計(jì)一個新的背景呢？通過問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生嘗試?yán)每臻g設(shè)計(jì)多種背景，讓學(xué)生了解信息技術(shù)所實(shí)現(xiàn)的各種效果，從而激發(fā)起應(yīng)用信息技術(shù)的意識。

（三）鼓勵討論，逐步形成信息思維

學(xué)生了解了信息技術(shù)所能達(dá)到的效果以后并沒有形成有效的信息思維，而是基于教師引導(dǎo)的被動操作。因此教師在指導(dǎo)過程中要鼓勵學(xué)生討論，通過討論的方式進(jìn)一步對信息技術(shù)的操作內(nèi)容等知識進(jìn)行明確，了解信息技術(shù)都可以操作哪些內(nèi)容，以此逐步形成學(xué)生的信息思維，實(shí)現(xiàn)自由展示、自由學(xué)習(xí)、自主操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以《穿越迷宮》為例，在指導(dǎo)過程中教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)偵測等構(gòu)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生以小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)：①迷宮設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以放棄已有的迷宮圖片，選擇讓學(xué)生在舞臺上自主進(jìn)行DIY，學(xué)生自由結(jié)成小組并進(jìn)行迷宮的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建的能力;②小貓的設(shè)計(jì)，小貓的設(shè)計(jì)和初始位置的選擇在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉獵，因此在這一環(huán)節(jié)中教師要鼓勵學(xué)生自主運(yùn)用運(yùn)動模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。小貓的位置不做統(tǒng)一規(guī)定而由學(xué)生自由討論決定，在討論中學(xué)生調(diào)用運(yùn)動模塊中的“X、Y坐標(biāo)值”自主進(jìn)行設(shè)計(jì)并討論如何構(gòu)建起腳本流程圖，鼓勵學(xué)生根據(jù)腳本流程圖嘗試進(jìn)行簡單制作并嘗試用多個空間進(jìn)行操作;③教師為學(xué)生提供更多的場景讓學(xué)生在交流中進(jìn)行討論，逐步形成運(yùn)用信息的思維，如碰到墻壁停止，達(dá)到紅色箭頭處表演成功否則表演失敗腳本執(zhí)行結(jié)束。如何進(jìn)行處理，學(xué)生在討論的過程中嘗試多個控件并將控件按照流程圖進(jìn)行設(shè)計(jì)，先“如果那么”條件判斷空間，然后通過偵測顏色、停止全部控件等進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。所有設(shè)計(jì)都讓學(xué)生參與，以合作的方式進(jìn)行解決，更容易完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在交流討論中對流程圖的認(rèn)識更加清晰，從而逐步培養(yǎng)起學(xué)生信息思維。