鄭泓 韓梅 林思思

摘 要：以上饒師范學(xué)院為例調(diào)查地方師范院校生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀，分析影響因素并提出相應(yīng)的對策。結(jié)果表明，地方師范院校生的職業(yè)成熟度總體處于中等水平，其中個體的核心自我評價和社會支持是影響職業(yè)成熟度的重要影響因素。

關(guān)鍵詞：職業(yè)成熟度;核心自我評價;社會支持

中圖分類號：F2 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.008

大學(xué)生就業(yè)問題一直是全社會關(guān)注的熱點和焦點問題。近年來，隨著我國高校不斷擴大招生規(guī)模，歷屆畢業(yè)生人數(shù)高速增長，就業(yè)壓力不斷增加，就業(yè)形勢日益嚴峻。特別是新冠肺炎疫情的突發(fā)，增加了我國經(jīng)濟發(fā)展的不確定因素，給大學(xué)生就業(yè)帶來了更大的困難和挑戰(zhàn)，部分大學(xué)生甚至面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的局面。除客觀原因外，大學(xué)生就業(yè)困難還與其自身的一些主觀因素密不可分。其中，大學(xué)生職業(yè)成熟度水平的高低是一個重要方面。職業(yè)成熟度是指個體與職業(yè)發(fā)展階段相對應(yīng)的職業(yè)發(fā)展水平，是個體在職業(yè)發(fā)展連續(xù)體上的位置，能夠反映個體對職業(yè)的態(tài)度和準備狀況，是衡量其職業(yè)發(fā)展程度的有效指標。

國內(nèi)外對于職業(yè)成熟度的研究，涵蓋職業(yè)成熟度的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、特征、影響因素等多方面，但仍沒有形成一個完整的理論體系。從研究對象上來看，大多集中于一般大學(xué)生以及高職生群體，而對于地方師范院校生的教師職業(yè)成熟度的研究較少。本研究以上饒師范學(xué)院在校生為研究對象，通過實證調(diào)查，對地方師范院校生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀及影響因素進行分析，并引入社會支持和核心自我評價，深入探討大學(xué)生職業(yè)成熟度的影響機制，為地方師范院校生的職業(yè)教育以及就業(yè)提供理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用方便抽樣法，遵循自愿參與的原則，利用問卷星，對上饒師范學(xué)院大一到大四年級的在校生進行線上調(diào)查，共有600名學(xué)生參加，回收有效問卷581份，有效回收率為96.8%。

1.2 研究工具

1.2.1 職業(yè)成熟度量表

采用張智勇修訂的大學(xué)生職業(yè)成熟度量表。該量表由34個條目組成，包括職業(yè)價值，職業(yè)目標，職業(yè)自主，親友依賴，職業(yè)參照和職業(yè)自信6個維度，全量表采用五級計分。該量表的信效度良好，量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.8691，分半信度為0.8961。

1.2.2 核心自我評價量表

采用杜建政修訂的《核心自我評價量表》。該量表是單維度自評量表，共由10個條目構(gòu)成，全量表采用五級計分。該量表信效度良好，其中分半信度為0.84，重測信度為0.82，與生活滿意度的相關(guān)為0.48。

1.2.3 社會支持量表

采用肖水源1990年修訂的《社會支持評定量表》。該量表包括客觀支持，支持利用度和主觀支持三個維度，共計10個條目。該量表信效度良好，其中重測信度為0.92。

1.3 統(tǒng)計方法

本研究使用SPSS24.0對數(shù)據(jù)進行錄入，并采用獨立樣本t檢驗、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等統(tǒng)計分析方法。

2 結(jié)果

2.1 地方師范院校生職業(yè)成熟度總體情況

地方師范院校生職業(yè)成熟度總體平均每題得分為3.36，處于中等水平。各維度得分從低到高排列依次為：親友依賴3.09分，職業(yè)價值3.16分，職業(yè)目標3.34分，職業(yè)自信3.40分，職業(yè)參照3.56分，職業(yè)自主3.65分。

2.2 不同人口學(xué)特征地方師范院校生職業(yè)成熟度得分比較

不同性別、不同生源地學(xué)生在職業(yè)成熟度部分維度得分上存在顯著差異，見表1。

2.3 核心自我評價、社會支持與職業(yè)成熟度的相關(guān)分析

地方師范院校生核心自我評價與職業(yè)成熟度總分顯著正相關(guān)（r=0.807，p<0.01），與職業(yè)成熟度各維度均顯著正相關(guān)（職業(yè)目標：r=0.694;職業(yè)自信：r=0.718;職業(yè)價值：r=0.653;職業(yè)自主：r=0.502;職業(yè)依賴：r=0.611;職業(yè)參照：r=0.567;p均<0.01）。社會支持與職業(yè)成熟度總分顯著正相關(guān)（r=0.649，p<0.01），與職業(yè)成熟度各維度均顯著正相關(guān)（職業(yè)目標：r=0.605;職業(yè)自信：r=0.433;職業(yè)價值：r=0.447;職業(yè)自主：r=0.492;職業(yè)依賴：r=0.495;職業(yè)參照：r=0.588;p均<0.01）。

2.4 核心自我評價、社會支持對職業(yè)成熟度的回歸分析

本研究采用逐步回歸分析方法，以職業(yè)成熟度為因變量，以核心自我評價及社會支持為自變量，結(jié)果顯示，地方師范院校生社會支持（t=12.506，p<0.001）、核心自我評價（t=25.257，p<0.001）對職業(yè)成熟度均有顯著的預(yù)測作用，聯(lián)合解釋變異量為72.5%?；貧w方程為：職業(yè)成熟度=7.546+0.318*社會支持+0.643*核心自我評價（F=726.495，p<0.001）。

3 討論

本研究結(jié)果顯示，地方師范院校生的職業(yè)成熟度處于中等水平。在職業(yè)目標、職業(yè)自信及職業(yè)自主等職業(yè)成熟度分維度上水平較高，表明學(xué)生的職業(yè)目標較為明確，并對于自己將來達到這個目標比較有信心，同時，他們在職業(yè)規(guī)劃和選擇時顯示出較強的自主性。原因可能是進入大學(xué)后開始獨立生活和學(xué)習(xí)，并隨著身心的成熟以及閱歷的豐富，獨立思考能力進一步提高，與此同時，通過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)不斷完善，對自己認識逐漸加深，對職業(yè)的定位也更加準確，因此，在職業(yè)選擇時表現(xiàn)出更多的獨立性及自主性。

本研究中女生在職業(yè)自信、職業(yè)參照和職業(yè)自主三個方面的水平較男生更高，說明女生在職業(yè)選擇時會更多利用周圍的信息進行參照，同時，由于是師范院校，未來職業(yè)選擇更多傾向于教師，而在教師需具備的語言表達和溝通能力上，女生相對更有優(yōu)勢，因此，女生在擇業(yè)時的職業(yè)自信程度要比男生更高。本研究中來自城鎮(zhèn)的學(xué)生的職業(yè)自主和職業(yè)參照較高，原因可能是來自城鎮(zhèn)學(xué)生的父母受教育程度普遍較高，教育理念更加先進，會更加關(guān)注孩子獨立性及自主性的培養(yǎng)，在他們進行職業(yè)選擇時會給予更多的尊重和支持。