高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)研究

高正

摘要：當(dāng)代青年大學(xué)生是走在時(shí)代的前沿群體，社會(huì)生活的變化與學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力以及其他各種各樣的因素都會(huì)對(duì)青年大學(xué)生產(chǎn)生影響。只有青年大學(xué)生具備健康的心理，才能更好低適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，應(yīng)對(duì)青年大學(xué)生心理危機(jī)，是保障青年大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重要方式。在應(yīng)對(duì)青年大學(xué)生心理危機(jī)的過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員產(chǎn)生著重要作用，不僅是青年大學(xué)生的成長(zhǎng)引路人，也是青年大學(xué)生的知心朋友。在大學(xué)生面臨困惑和壓力時(shí)，只有高校輔導(dǎo)員發(fā)揮自身的作用，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 大學(xué)生 心理危機(jī) 干預(yù)研究

引言

心理危機(jī)是青年大學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，面對(duì)遭遇或即將遭遇的困境過(guò)程中，運(yùn)用自己的方式不能正確應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。一般情況下，青年大學(xué)生面臨的心理危機(jī)主要有4種類型，首先是發(fā)展性危機(jī)，發(fā)展行為是青年大學(xué)生在個(gè)人生活以及自身發(fā)展的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的某一種危機(jī)，例如在求學(xué)與學(xué)業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題；其次是情境性危機(jī)，情境性危機(jī)是青年大學(xué)生在生活中突然遭遇的各種情境性問(wèn)題，例如遭到暴力傷害等各種突發(fā)意外事件造成的心理危機(jī)；再次是存在性危機(jī)，是青年大學(xué)生在遇到某些重要的人生根本問(wèn)題是導(dǎo)致的內(nèi)心焦慮或者內(nèi)心沖突等；最后是內(nèi)心危機(jī)，內(nèi)心危機(jī)是青年大學(xué)生個(gè)體潛意識(shí)中某一種心理危機(jī)的產(chǎn)生與爆發(fā)。因此，青年大學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中遇到的心理危機(jī)是多種多樣的，在進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員需要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施才能取得相應(yīng)的效果。

一、高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的問(wèn)題分析

（一）高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的認(rèn)知程度不高

首先，輔導(dǎo)員沒(méi)能認(rèn)識(shí)到自身是青年大學(xué)生日常思想政治教育的重要力量。在高校教育教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)當(dāng)前高校青年大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需要，建設(shè)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)落實(shí)思想政治教育的關(guān)鍵性元素。輔導(dǎo)員直接參與到學(xué)生的成長(zhǎng)與管理活動(dòng)中，是基層工作者，通過(guò)輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作，才能為青年大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。但實(shí)際上，大多數(shù)輔導(dǎo)員在大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，更多的是充當(dāng)著管理者的角色，未能落實(shí)到教育者的作用，這導(dǎo)致青年大學(xué)生在出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)，輔導(dǎo)員難以第一時(shí)間進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，最終導(dǎo)致學(xué)生的心理危機(jī)問(wèn)題不斷擴(kuò)大。

（二）輔導(dǎo)員未能認(rèn)識(shí)到自身參與大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)對(duì)提高管理水平的意義

高校輔導(dǎo)員在青年大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中起到了管理作用和服務(wù)作用，同時(shí)也是思想政治教育的重要參與主體。只有輔導(dǎo)員在日常教育與管理活動(dòng)中積極參與到大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)工作中，這樣才能夠不斷地提高高校的管理水平。但實(shí)際上，大多數(shù)高校未能認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)校管理水平的影響意義，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員建設(shè)隊(duì)伍難以進(jìn)入到正常的軌道，加之高校缺乏有效的規(guī)劃，使得輔導(dǎo)員工作難以形成有效的系統(tǒng)和體系無(wú)法突出特色。同時(shí)，輔導(dǎo)員自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、管理方式和水平等諸多因素也對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作產(chǎn)生的重要影響，影響著高校青年大學(xué)生的教育與培養(yǎng)工作。

（三）輔導(dǎo)員未能認(rèn)識(shí)到自身參與大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)是確保高校和諧穩(wěn)定發(fā)展的意義

高校輔導(dǎo)員通過(guò)日常的學(xué)生管理與教育工作以及與學(xué)生的溝通交流，能夠及時(shí)了解大學(xué)生的思想狀況，關(guān)注到大學(xué)生的近況從而幫助青年大學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)、人際關(guān)系以及社交中存在的各種心理問(wèn)題，輔導(dǎo)員通過(guò)自身的工作解決青年大學(xué)生的心理危機(jī)問(wèn)題，解決青年大學(xué)生的心理危機(jī)問(wèn)題，才能更好的確保高校和諧穩(wěn)定發(fā)展。在此過(guò)程中，高校通過(guò)自身的教育改革，能夠?yàn)榍嗄甏髮W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，并且以完善的制度引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。但從實(shí)際情況來(lái)看，輔導(dǎo)員在自身工作的過(guò)程中，沒(méi)有貼近當(dāng)前青年大學(xué)生的生活和思想，也未能及時(shí)從學(xué)生角度出發(fā)了解學(xué)校的最新動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員難以第一時(shí)間采取合理而有效的手段進(jìn)行應(yīng)對(duì)，最終難以為高效和諧穩(wěn)定發(fā)展而發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

二、高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的方式研究

（一）課堂教育

課堂教育教學(xué)是進(jìn)行學(xué)校教育的最基本模式，在干預(yù)大學(xué)生心理危機(jī)的過(guò)程中，通過(guò)建設(shè)相關(guān)的心理健康課程，能夠幫助學(xué)生利用專業(yè)的知識(shí)原理解決自己的心理危機(jī)問(wèn)題。在此過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員與心理健康教育教師一樣承擔(dān)著相關(guān)的心理健康課程教育任務(wù)，在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)不同的二級(jí)學(xué)院以及不同年級(jí)的學(xué)生，制定針對(duì)性的心理素質(zhì)培養(yǎng)方案，由輔導(dǎo)員進(jìn)行教育實(shí)施，通過(guò)這樣的教育工作，能夠從根本上幫助青年大學(xué)生塑造健康的心理，促進(jìn)青年大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（二）專題輔導(dǎo)

在高校大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員借助主題班會(huì)的形式，以心理干預(yù)相關(guān)問(wèn)題作為班會(huì)的主題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，有針對(duì)性地解決不同階段青年大學(xué)生的各類心理問(wèn)題，讓學(xué)生在這樣的班級(jí)班會(huì)活動(dòng)中掌握相關(guān)知識(shí)，關(guān)注自身的身心健康。同時(shí)，在輔導(dǎo)員的牽頭引導(dǎo)作用下，還可以協(xié)同學(xué)生干部以及院系領(lǐng)導(dǎo)，組織專家講座，聘請(qǐng)心理健康教育領(lǐng)域的專家到學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專題教育，通過(guò)這種教育與輔導(dǎo)的形式，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的心理危機(jī)干預(yù)。

（三）專業(yè)咨詢

高校輔導(dǎo)員作為青年大學(xué)生日常生活中直接聯(lián)系的全體，在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的過(guò)程中起到了重要作用。在進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員借助專業(yè)心理咨詢師的意見(jiàn)，主動(dòng)了解學(xué)生的情況，并且將學(xué)生的心理問(wèn)題以及實(shí)際狀況總結(jié)起來(lái)，在心理咨詢師的幫助和相互配合過(guò)程中，建立起完善和系統(tǒng)的心理危機(jī)干預(yù)體系，這樣能夠根據(jù)不同這段青年大學(xué)生的實(shí)際情況為青年大學(xué)生提供專業(yè)的咨詢，也能夠第一時(shí)間解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

（四）隱性教育

理性教育是教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，根據(jù)教育的目標(biāo)和要求，采用潛在的或間接的元素對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行全方位的熏陶。輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建班級(jí)文化氛圍、在班報(bào)中開(kāi)辟心理專欄、組織心理沙龍等各種方式，能夠使學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，增強(qiáng)關(guān)注自我心理健康的意識(shí)，在這種隱性教育過(guò)程中，提高應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題的效果。

三、高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)有效性的策略研究

（一）強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)

建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬且專業(yè)能力強(qiáng)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)有效性的基礎(chǔ)和前提。在構(gòu)建高質(zhì)量輔導(dǎo)員師資隊(duì)伍的過(guò)程中，首先要從思想上重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)作為高校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，這樣才能通過(guò)有效的教育培養(yǎng)體系不斷的提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)和能力。其次，完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的激勵(lì)制度，通過(guò)有效的激勵(lì)制度，在工作條件、進(jìn)修機(jī)會(huì)、崗位補(bǔ)貼、晉升升職等各個(gè)方面建立起完善的激勵(lì)體系，這樣不僅能夠增強(qiáng)輔導(dǎo)員在職業(yè)上的認(rèn)同感，還能夠使輔導(dǎo)員在應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的過(guò)程中不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力，更好地發(fā)揮這項(xiàng)工作的積極性和創(chuàng)造性。最后還要對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行有效地培訓(xùn)和選拔，在選拔的過(guò)程中把好入口關(guān)，不僅要求輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，還要求輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的綜合能力，能夠利用教育與管理的藝術(shù)應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

（二）提供輔導(dǎo)員成長(zhǎng)的實(shí)踐平臺(tái)

輔導(dǎo)員在接受專業(yè)培訓(xùn)之后，還要在長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教育教學(xué)方法，這樣才能更好地面對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)問(wèn)題。在實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)注重心理輔導(dǎo)的實(shí)踐操作，這要求輔導(dǎo)員能夠加強(qiáng)自身的調(diào)查與研究，時(shí)刻關(guān)注青年大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化，隨時(shí)隨地了解大學(xué)生的心理健康狀況。另外，輔導(dǎo)員在大學(xué)生事務(wù)管理、教育與服務(wù)的各類實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身的角色意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己不僅是青年大學(xué)生的成長(zhǎng)引路人，更是青年大學(xué)生的知心朋友，通過(guò)這樣的角色定位，才能在學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)對(duì)的過(guò)程中正確的引導(dǎo)學(xué)生。這要求輔導(dǎo)員在實(shí)踐的過(guò)程中能夠幫助學(xué)生處理好成長(zhǎng)、健康生活、擇業(yè)交友等各個(gè)方面遇到的難題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)

首先輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員可以定期舉辦心理沙龍，引導(dǎo)學(xué)生和輔導(dǎo)員在心理沙龍中暢所欲言，分享自己在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的成功之處，剖析自己在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的不足之處，從心理健康層面應(yīng)對(duì)這些不足才能夠使學(xué)生有意識(shí)的關(guān)注自己的心理健康問(wèn)題，從而在輔導(dǎo)員的干預(yù)作用下，聽(tīng)取輔導(dǎo)員的建議，不斷塑造健康的心理。其次，輔導(dǎo)員還可以開(kāi)設(shè)豐富的校園活動(dòng)，協(xié)調(diào)學(xué)生干部進(jìn)行策劃，組織大學(xué)生進(jìn)行各種各樣的校園活動(dòng)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情，凈化學(xué)生的心理，自然能夠幫助學(xué)生塑造良好的心理，這樣也能夠進(jìn)一步提高干預(yù)大學(xué)生心理危機(jī)的效果。最后，輔導(dǎo)員還要致力于構(gòu)建和諧的班集體，使學(xué)生在和諧友愛(ài)的班集體氛圍中，能夠塑造健康的心理，感受到班級(jí)帶來(lái)的溫暖和文化氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的過(guò)程中還存在一系列問(wèn)題。因此要針對(duì)這些問(wèn)題和原因進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出有效的解決策略，通過(guò)不斷強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍建設(shè)，為輔導(dǎo)員提供專業(yè)的成長(zhǎng)和實(shí)踐平臺(tái)，才能夠使輔導(dǎo)員以多樣化的方式應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題，還要開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)，使學(xué)生在開(kāi)展各類教育活動(dòng)的過(guò)程中，感受到擁有健康心理對(duì)于自身成長(zhǎng)的意義和價(jià)值，只有這樣，才能夠不斷提高心理危機(jī)干預(yù)的效果，為青年大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才提供重要的基礎(chǔ)保障，使青年大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任和使命。

參考文獻(xiàn)：

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