摘 ?要：高校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，管理育人是高校人才培養(yǎng)過程的重要手段。目前高校在管理育人的思想認(rèn)識(shí)、管理水平、制度、方式等方面還存在一些瓶頸問題亟待解決。進(jìn)一步推進(jìn)高校管理育人工作，構(gòu)建新時(shí)期高校管理育人體系，應(yīng)從科學(xué)認(rèn)識(shí)內(nèi)涵、優(yōu)化制度、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)、夯實(shí)校園文化建設(shè)等方面著手。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);管理育人;路徑

中圖分類號(hào)：G647 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）18-0159-04

Abstract： The basic task of colleges is to cultivate talents. Management education is an important means for cultivating talents. There are still some problems needed to solve such as thought and knowledge， management level， rules and regulations， management pattern. To further promote the work of university management and education， and to construct the system of university management and education in the new period， we should start from the aspects of scientific understanding of connotation and optimization of the system， strengthening the professional quality and consolidating the construction of campus culture.

Keywords： cultivate talents; management education; pattern

高校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)是提升我國(guó)綜合國(guó)力及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，這是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程。管理育人是高校人才培養(yǎng)過程的重要手段。2017年教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確將管理育人質(zhì)量提升體系作為高校“十大育人”體系之一，指出了管理育人在高校思想政治工作中的重要地位。我國(guó)高校在管理中已深入貫徹實(shí)施了管理育人，成效顯著，但仍然存在一些問題，這些問題不僅制約了我國(guó)高校管理育人工作的可持續(xù)發(fā)展，更是影響我國(guó)高層次人才的培養(yǎng)與輸送，最終成為影響我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的掣肘。近年來，全球國(guó)際形勢(shì)迅猛變化，全球化和國(guó)際化不斷延伸，因此，需通過新思路和新舉措構(gòu)建新時(shí)期高校管理育人工作體系，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，推進(jìn)高校管理的科學(xué)化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、新時(shí)期高校管理育人的內(nèi)涵

管理在人類的發(fā)展和進(jìn)步的歷史長(zhǎng)河中扮演著重要角色。管理是高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)，更是高校各部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的核心和紐帶。廣義上講，管理育人是一種教育思想，即在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，高校通過全校教職工和育人環(huán)境條件，形成各方統(tǒng)一協(xié)調(diào)合作的綜合育人系統(tǒng)，營(yíng)造有廣泛內(nèi)容和空間范圍的教育環(huán)境，教育、引導(dǎo)、督促學(xué)生成長(zhǎng)成才。相關(guān)學(xué)者和研究者普遍認(rèn)為，管理育人是高?；镜娜蝿?wù)，高校管理工作的基本出發(fā)點(diǎn)是育人，通過教學(xué)、行政、科研等各項(xiàng)管理工作，利用師資、制度、環(huán)境等資源，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。因此，管理育人是指高校管理人員和任課教師堅(jiān)持“以人為本”的理念，在教育教學(xué)活動(dòng)中，使用各種有助于實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的資源，對(duì)管理對(duì)象的思想道德、政治素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的育人目標(biāo)。管理育人的對(duì)象，不僅是學(xué)生，也包括管理者在內(nèi)的全體教職工。管理育人將育人功能融入管理行為中，通過多層次多元化方式影響育人客體的思想道德和政治素質(zhì)。

新時(shí)期高校管理育人的內(nèi)涵有四個(gè)維度：一是高校制定的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以育人為導(dǎo)向，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)，體現(xiàn)育人目標(biāo)。新時(shí)期高校管理的發(fā)展趨勢(shì)和主要特征是依法治校、規(guī)范辦學(xué)和育人制度化，這不僅是人才培養(yǎng)工作的主要抓手，更是人才培養(yǎng)工作的重要標(biāo)志?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了“建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度”的重要戰(zhàn)略部署，要求高校要面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)施科學(xué)管理。圍繞“立德樹人”目標(biāo)，在高校的各項(xiàng)管理工作中深入貫徹管理育人理念，完善規(guī)章制度，靈活高效地利用各類管理工作載體，形成高效和諧的管理氛圍，在管理工作中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二是管理者要嚴(yán)以律己、以身作則、言傳身教，在管理過程中，以完善的管理和良好的職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化地影響學(xué)生;踐行管理制度積極主動(dòng)，不斷強(qiáng)化管理育人意識(shí)、提升自身管理水平。使學(xué)生在思想上得到教益，認(rèn)識(shí)上得到提高，言行上得到規(guī)范，情操上得到陶冶。三是加強(qiáng)高校內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)優(yōu)化，把育人理念融入育人的全過程。管理者應(yīng)當(dāng)在日常管理工作中將育人理念滲透其中，認(rèn)真履行其管理職責(zé)即依法嚴(yán)格管理、熱情服務(wù)，充分體現(xiàn)育人價(jià)值。四是高校的管理者應(yīng)優(yōu)化理念，清晰工作思路，積極主動(dòng)參與各項(xiàng)育人工作和活動(dòng)。管理育人的特殊性，是育人主體通常主要為管理人員和教師，學(xué)生為育人客體，但是管理育人不僅僅是狹隘地管理學(xué)生，還包括對(duì)全體教職工的管理，育人客體也涵蓋了管理人員和教師。讓教師潛心教書育人、管理人員專心管理育人、服務(wù)人員投身服務(wù)育人，僅依靠教職工的主觀愿望和能動(dòng)性是不夠的，還要重視對(duì)教職工的管理，通過建立和推進(jìn)制度保障，形成規(guī)范和促進(jìn)管理育人的機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體教職工育人的積極主動(dòng)性，積極投身到育人工作中。

二、高校管理育人的現(xiàn)狀與問題

近年來，隨著教育改革的不斷深入和快速發(fā)展，高校管理工作緊密圍繞育人中心思想，在適應(yīng)新形勢(shì)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點(diǎn)，建立符合校情的管理制度、組織等，高校的管理育人工作已穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)合理化和科學(xué)化，翻開了管理育人的新篇章。但是，高校在管理育人實(shí)踐中依然存在著與其內(nèi)涵、使命不相匹配的問題。

（一）管理育人的思想理念不清晰

教育部部長(zhǎng)陳寶生指出，新時(shí)期的青年群體，其價(jià)值觀、思維和學(xué)習(xí)方式、交往模式發(fā)生巨大變化。以往熟悉的教育理念、管理方式、人才培養(yǎng)機(jī)制和模式，亟待高校盡快進(jìn)行改革和調(diào)整。然而，部分高校依然存在管理育人理念落后，管理機(jī)制僵化的問題，未能隨著時(shí)代的變化轉(zhuǎn)變教育理念，動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)模式，與立德樹人的高校使命不相契合。從我國(guó)現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)的角度看，高校育人應(yīng)分為兩個(gè)層面：一是教書育人、道德教育，主要通過教師課堂授課、思政工作者開展思想政治教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德的正面灌輸、疏導(dǎo)。二是管理育人、服務(wù)育人，主要通過言行規(guī)范、制度實(shí)施進(jìn)行常規(guī)性的教育和引導(dǎo)。但是高校管理者往往將育人狹隘地理解為僅僅是“德育”，或是思想政治教育。這種認(rèn)識(shí)偏差集中體現(xiàn)在以思想政治工作的要求來評(píng)價(jià)育人工作，而不是從包括思想政治工作在內(nèi)的改革優(yōu)化培養(yǎng)模式、提高管理服務(wù)水平以及建設(shè)良好校園環(huán)境等方面綜合認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)育人工作，對(duì)管理育人的本質(zhì)、內(nèi)涵缺乏全面認(rèn)識(shí)。由于高校管理部門及管理人員沒有承擔(dān)人才培養(yǎng)的直接工作，并且自身對(duì)育人理念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不清晰，沒有明確自身“既是服務(wù)者也是教育者”這一身份，主觀育人意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)所處崗位和自身的育人責(zé)任認(rèn)識(shí)不深刻、定位不明確，狹隘地認(rèn)為育人工作僅僅是專任教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，不涉及管理人員，因此對(duì)管理育人工作關(guān)注度不夠、研究不深入、投入力度不大，最終導(dǎo)致育人群體有限、管理不全面、成效不顯著。作為高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，管理育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，管理者須站在提升高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度深刻認(rèn)識(shí)管理育人的獨(dú)特價(jià)值，全力構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局。從微觀角度來看，高校管理部門和管理人員在各自崗位上進(jìn)行管理和服務(wù)工作，是“不上講臺(tái)的老師”，管理工作是“沒有講臺(tái)的課堂”，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)產(chǎn)生直接和間接的影響，發(fā)揮著榜樣示范、潛移默化的重要作用。

（二）管理育人水平有待提升

近些年來，隨著“教授治?！薄皩＜抑涡！崩砟畹陌l(fā)展，越來越多高職稱、高學(xué)歷、科研能力優(yōu)秀的非管理領(lǐng)域業(yè)務(wù)骨干加入中高層管理隊(duì)伍，高校管理干部隊(duì)伍的年齡層次、學(xué)歷層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)整體顯著改善，管理水平也顯著提高。但也出現(xiàn)了將職稱高、學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)與管理水平高畫等號(hào)的誤區(qū)，科研人才并不一定就是管理專家。學(xué)歷、職稱、科研能力是對(duì)教學(xué)科研人員考核評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，但直接使用于對(duì)管理人員的評(píng)價(jià)體系中，缺乏科學(xué)性和客觀性。這種片面的評(píng)價(jià)導(dǎo)向易導(dǎo)致管理人員弱化對(duì)管理技能、方法的學(xué)習(xí)和掌握，降低管理效能和水平。此外，高校對(duì)管理人員隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化培訓(xùn)重視不夠，相當(dāng)部分的管理人員對(duì)管理的原則、功能、方法等缺乏明確和規(guī)范的認(rèn)識(shí)，通常依靠日?，嵥楣ぷ髦蟹e累的經(jīng)驗(yàn)開展工作，面對(duì)日益復(fù)雜化、多元化、增量化的管理事務(wù)難以勝任，無法滿足師生日漸增長(zhǎng)的對(duì)管理水平和質(zhì)量的要求。同時(shí)管理工作又容易被認(rèn)為是人人都能做的工作，管理工作社會(huì)地位不高，這一嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)極大地影響了管理工作人員的育人積極性和主動(dòng)性。

（三）管理育人制度有待完善

目前，高校在管理育人方面都建立了比較健全的規(guī)章制度，這些制度對(duì)確保學(xué)校有效運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)育人根本任務(wù)發(fā)揮了重要作用。但是，隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展和高校育人要求的不斷提高，為了適應(yīng)新形勢(shì)的需求，高校的管理制度也面臨不斷創(chuàng)新、完善的挑戰(zhàn)。管理育人最本質(zhì)的要求是以管理制度育人，育人要求要在管理制度中體現(xiàn)，管理制度也是育人的保障。管理制度是否合理、合法，管理方式是否合情，這是決定管理工作能否有效發(fā)揮育人功能的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。要有效實(shí)現(xiàn)管理育人須建立健全以人為本的管理制度，要求高校管理者在制定和執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)體現(xiàn)人性化和靈活性。堅(jiān)持以人為本是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人是其核心。由此決定了高校需同時(shí)肩負(fù)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等重要任務(wù)，其中以人為本最重要、最集中的體現(xiàn)則是人才培養(yǎng)。但在高校發(fā)展過程中，對(duì)科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)日趨重視，投入力度不斷加大，而人才培養(yǎng)面臨邊緣化危機(jī)。同時(shí)我國(guó)高校傳統(tǒng)的管理思路仍以保證學(xué)生管理的一致性和穩(wěn)定性為首要考慮，管理制度呈現(xiàn)出人性的溫度缺失、德育的深度欠缺、育人的高度不夠。學(xué)校在制定一些制度時(shí)，往往以管理者自身需求為主，對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，使學(xué)生的主體性和主人翁地位不能充分實(shí)現(xiàn)，形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、形式簡(jiǎn)單的管理規(guī)章制度，真正做到以學(xué)生為本難度較大。另外，部分高校依然存在規(guī)章制度陳舊過時(shí)，制度彈性大、可操作性差，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制缺乏，制度建設(shè)無法充分調(diào)動(dòng)全體教職工和學(xué)生的積極性及創(chuàng)造性，直接影響了管理工作的育人效果。

（四）管理方式靈活多樣性仍不夠

國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的日趨復(fù)雜化深刻地影響著我國(guó)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展，對(duì)管理育人模式提出了更高的挑戰(zhàn)和要求;學(xué)生群體的思想行為新特征，如背景復(fù)雜化、思想多元化、需求多樣化等也對(duì)創(chuàng)新管理育人模式和載體提出了新的需求。現(xiàn)代教育提倡全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一，為培養(yǎng)個(gè)性化、多元化、創(chuàng)新型人才提供和諧的環(huán)境和完善的機(jī)制。這就要求管理工作既要綜合考慮人文性、引導(dǎo)性的“軟”管理需求，也要講究管理方法和技巧的科學(xué)性。但是，部分高?，F(xiàn)行的管理育人模式尚未很好地適應(yīng)上述變化，在具體管理操作上，“硬”管理仍是當(dāng)前學(xué)校管理的主流，管理育人模式既缺乏科學(xué)性也缺乏靈活性，因而需要去實(shí)踐、創(chuàng)新。

（五）校園文化的育人功能發(fā)揮不夠

校園文化作為管理育人的重要資源，發(fā)揮著不可忽視的作用，但很多高校并未真正重視校園文化的育人功能。一方面，隨著高校規(guī)模擴(kuò)大和新校區(qū)興建，在改造校園或新建、擴(kuò)建校區(qū)時(shí)，直接拆除了老校園的傳統(tǒng)建筑，新建筑千篇一律、缺乏特色，校園環(huán)境的文化功能較難發(fā)揮，影響文化育人成效。另一方面，對(duì)自身校史、校訓(xùn)、校歌、校風(fēng)育人功能的挖掘尚不深入，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)不到位，導(dǎo)致育人功能發(fā)揮受限。此外，個(gè)別校園文化活動(dòng)呈現(xiàn)娛樂化、功利意識(shí)日漸凸顯，校園軟環(huán)境建設(shè)乏力、萎縮、異化，這些都會(huì)制約校園文化育人功能的高效發(fā)揮。

三、新時(shí)期高校管理育人的路徑

管理育人是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富、多層次、全方位、意義深遠(yuǎn)的教育工作，高校應(yīng)深入思考管理育人工作的科學(xué)內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)管理育人工作的重要性，在教育工作中，遵循規(guī)律，不斷總結(jié)和探索科學(xué)的高校管理育人機(jī)制和路徑。

（一）深刻認(rèn)識(shí)管理育人的科學(xué)內(nèi)涵

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，做好管理育人工作的前提是更新觀念、樹立正確的管理育人思想觀念。首先，管理人員應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)管理育人的科學(xué)內(nèi)涵。在所有管理育人工作的更廣范圍和更深層次中，應(yīng)將管理育人理念融入其中，構(gòu)建全員、全方位、全過程的管理育人新格局。其次，管理人員應(yīng)不斷強(qiáng)化育人意識(shí)，明確自身崗位和角色定位，清楚認(rèn)識(shí)自己“既是管理者也是教育者”，在各項(xiàng)管理工作中，認(rèn)真貫徹落實(shí)立德樹人。揚(yáng)·阿姆斯·夸美紐斯指出，學(xué)校中從事管理工作的管理人員和教授知識(shí)的教師同樣重要，這表明學(xué)校管理者與教師都肩負(fù)著培養(yǎng)高層次優(yōu)秀人才的使命和責(zé)任，發(fā)揮著同等重要的育人功能。高校管理工作不能僅停留在開展日常事務(wù)性工作、保證高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的低格局，更不能簡(jiǎn)單認(rèn)為管理工作只是教學(xué)工作的“副業(yè)”或“從屬”。高校應(yīng)將管理工作與教學(xué)、科研等進(jìn)行同等重視，將管理工作作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可或缺的又一抓手，將管理工作者作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的又一支重要力量。最后，管理人員應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為管理育人的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，與學(xué)生平等交流對(duì)話，及時(shí)了解和回應(yīng)學(xué)生訴求。

（二）不斷完善管理育人規(guī)章制度

在高校管理育人過程中，健全、科學(xué)的規(guī)章制度是提高管理效能和實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的基本保障。管理既是教育的基礎(chǔ)，又是教育的手段，管理制度具有鮮明的導(dǎo)向作用。高校應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立健全管理育人目標(biāo)責(zé)任制，將管理育人工作納入高校發(fā)展規(guī)劃的“全局性”工作中，構(gòu)建管理育人綜合體系。學(xué)校各級(jí)職能部門將管理育人的目標(biāo)、任務(wù)和責(zé)任分級(jí)分解、逐層落實(shí)。全面檢視管理育人規(guī)章制度，審核現(xiàn)有制度規(guī)定能否充分體現(xiàn)育人要求，制度的制定過程和內(nèi)容是否考慮學(xué)生的利益，制度能否促進(jìn)形成育人合力，及時(shí)完善規(guī)章制度。建立健全的教職工管理、監(jiān)督和考核等制度，明確管理人員的育人職責(zé)，不斷完善管理育人的規(guī)范機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，提升管理育人的科學(xué)化程度。

（三）切實(shí)提升管理人員職業(yè)素養(yǎng)

高校管理育人是通過管理者在管理活動(dòng)中的行為發(fā)揮引領(lǐng)作用、教育作用和評(píng)價(jià)作用，管理者自身的道德認(rèn)知能力與踐行能力尤為重要。管理育人的成效受管理工作者的職業(yè)素養(yǎng)直接影響。道德是育人之本，也是教師的靈魂，高校管理人員應(yīng)不斷加強(qiáng)自身職業(yè)道德建設(shè)，提升育人素質(zhì)，做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心”的新時(shí)期“四有”老師。在管理育人的實(shí)際工作中，管理人員與教職工一樣，都應(yīng)恪守“愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)育人、務(wù)實(shí)求真、協(xié)同奮進(jìn)”的師德規(guī)范。管理人員只有不斷提升育人素質(zhì)，才能保障管理育人工作獲得成效。管理人員要堅(jiān)定理想信念，提升專業(yè)水平，激發(fā)創(chuàng)新能力，力行師德規(guī)范。不斷通過優(yōu)化高校內(nèi)部治理，形成提升管理人員職業(yè)素養(yǎng)機(jī)制。高校管理人員的工作作風(fēng)、管理觀念都會(huì)直接影響學(xué)生，只有樹立“管理即服務(wù)”的理念，不斷提升職業(yè)道德素養(yǎng)，才能為學(xué)生樹立良好形象，圓滿完成教學(xué)管理工作，不斷提升管理育人水平。同時(shí)，高校還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)管理人員的培訓(xùn)，通過多渠道、多途徑的培訓(xùn)，從根本上提高管理人員的管理水平，提高其育人能力。

（四）夯實(shí)高校校園文化建設(shè)

高校是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治機(jī)構(gòu)既相互關(guān)聯(lián)又鼎足而立的傳承、研究、融合和創(chuàng)新高深學(xué)術(shù)的高等學(xué)府。校園環(huán)境是體現(xiàn)高校辦學(xué)底蘊(yùn)、凝聚歷史精神、彰顯人文氣息的重要窗口。高校管理工作的目的就是營(yíng)造適合個(gè)人成長(zhǎng)的物質(zhì)和精神環(huán)境，潛移默化中教育和熏陶師生的情操、品性。高校的各項(xiàng)工作尤其是管理工作，都應(yīng)與提升文化素養(yǎng)、塑造人文精神、傳播先進(jìn)思想的需求相一致。因此，各高校應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)校歷史、定位、目標(biāo)等，開展校園文化建設(shè)，推動(dòng)師生正確行為規(guī)范和價(jià)值準(zhǔn)則的形成，為培養(yǎng)人才提供豐沃的文化土壤和良好的校園環(huán)境。一方面要打造校園獨(dú)特物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是校園文化最明確的標(biāo)志，是其他文化形式存續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)。巧妙利用建筑、景觀設(shè)計(jì)等物質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)體的育人載體中充分認(rèn)知高校的辦學(xué)理念。另一方面，要深入挖掘高校軟環(huán)境中的文化、歷史、社會(huì)資源?！败浻膊⒅亍奔ぐl(fā)學(xué)生愛學(xué)校、愛國(guó)的情感和斗志。廣泛開展校園文化傳播活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承紅色革命精神、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族精神和家國(guó)情懷的認(rèn)同感和歸屬感，著力培養(yǎng)學(xué)生的大眼界、大格局，推進(jìn)高校管理育人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語

目前，我國(guó)正在積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，在新形勢(shì)下高校應(yīng)更加重視人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，為國(guó)家及社會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的復(fù)合型高層次人才。高校管理育人工作需全員參與，提高管理人員自身職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)長(zhǎng)效管理育人機(jī)制，積極搭建多樣化管理育人平臺(tái)，構(gòu)建良好管理文化，從根本上提高管理育人工作成效，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：2019年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“高校輔導(dǎo)員職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠實(shí)證調(diào)查與職業(yè)幸福感提升策略研究”（編號(hào)：19JDSZ3018）;中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)2020年度專項(xiàng)課題“新時(shí)代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育與職業(yè)幸福感提升研究”（編號(hào)：2020FDYB28）;2020年長(zhǎng)安大學(xué)研究生思想政治教育創(chuàng)新示范項(xiàng)目“新形勢(shì)下研究生管理育人體系路徑的研究”（編號(hào)：300103701012）;2020年長(zhǎng)安大學(xué)國(guó)際教育專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“‘一帶一路背景下來華國(guó)際留學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建”（編號(hào)：300108201022）

作者簡(jiǎn)介：魏瑋（1985-），女，漢族，陜西西安人，博士，講師，研究方向：教育管理。