核心素養(yǎng)下高中生歌唱能力的培養(yǎng)探究

李雨媚

摘要：核心素養(yǎng)主要指學生應具備并適應自身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。音樂學科核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)及文化理解三方面。由于現(xiàn)在學生普遍歌唱能力不強，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中生歌唱能力可以提高演唱技巧、豐富文化知識、增強自信心以及培養(yǎng)審美意識。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?高中生 ?歌唱能力 ?培養(yǎng)策略

前言：

隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，教育不僅僅是簡單的知識傳授，更多的是立德樹人，讓學生在學習過程中，形成一種良好的品格，使其能適應社會的發(fā)展。歌唱作為音樂教學的一部分，學生既能通過鑒賞、演唱作品，激發(fā)興趣，學習技巧，也可以增強藝術(shù)感染力和審美能力，與核心素養(yǎng)的理念相吻合。那么，在學科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，如何培養(yǎng)高中生的歌唱能力呢？本文從高中生歌唱能力的現(xiàn)狀、培養(yǎng)意義及策略等方面進行闡述。

一、高中生歌唱能力的現(xiàn)狀

歌唱是以人聲為媒介表現(xiàn)音樂、抒發(fā)情感的藝術(shù)形式，是培養(yǎng)學生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的重要途徑。我校高中生多數(shù)來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學生們普遍自信心不足，缺乏專業(yè)的歌唱能力訓練，因此演唱水平達不到理想效果。

（一）技巧不精

為了更好地了解學生的演唱水平，我們對高一新生進行問卷調(diào)查，其中對歌唱技巧不了解的占85%。平時課堂教學中也發(fā)現(xiàn)學生普遍喜歡借助網(wǎng)絡進行了解與模仿，對歌唱的發(fā)聲位置、氣息運用、腔體共鳴等沒有專業(yè)訓練。例如：在歌曲《我和我的祖國》的學習中，學生們基本是拉扯喉嚨吼出來的，特別高音部分出現(xiàn)聲帶沙啞的現(xiàn)象。

（二）情感表達不夠

美國著名學者說“歌唱的首要目的是將歌曲的意義和情感傳達出來”?？墒?，面對高中生這一群體，他們有自己的主見，能夠自主學習模仿，往往喜歡一些關(guān)于情愛、歌詞意義不大的作品。類似課堂中出現(xiàn)的愛國、愛家的歌唱作品，總是表現(xiàn)出缺乏相關(guān)的文化知識理解，因此對作品的情感表達拿捏不準。

（三）自信心不足

常言道“藝高人膽大”，意思是說當人們的技藝磨煉到一定境界，就毫無畏懼了。但是，就高中生而言，對于歌唱技巧、情感表達還沒有足夠的練習，肯定會出現(xiàn)自信心不足的。例如：課堂上，教師教唱一首新歌后，鼓勵學生進行演唱，但往往學生們都不愿意張口，或者需要多個同伴才愿意表演，這就是自信心不夠的表現(xiàn)。

二、高中生歌唱能力培養(yǎng)的意義

歌唱教學是通過對歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)實踐活動，學習相關(guān)文化知識，掌握一定的演唱技巧，體驗歌曲的情感和藝術(shù)表現(xiàn)力的重要內(nèi)容，也是學校實施美育、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要途徑。那么，高中生歌唱能力培養(yǎng)的意義在哪？

（一）能夠增加實踐機會

音樂學科核心素養(yǎng)中的藝術(shù)表現(xiàn)是指通過歌唱表演等活動，表達音樂美感和內(nèi)涵的實踐能力。在歌唱學習中，學生能夠在各方面有了一定的認知與了解，便能有一技之長，增加其實踐的機會。例如：在校個人才藝比賽、元旦晚會、校歌比賽、區(qū)聲樂比賽等活動中，都可以進行展示，讓學生們在實踐中拓開眼界，積累更多知識。

（二）能夠豐富文化知識

文化是歌唱的基礎(chǔ)，培育學生的文化素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要部分。任何一首成熟的音樂作品，都有豐富的文化底蘊支撐著，所以，在歌唱教學中，往往可以通過作品的演唱了解到相關(guān)的文化知識。例如：在京劇《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》的教學中，學生不僅可以了解到京劇的演唱技巧，還能重溫“項羽”與“虞姬”的歷史故事，并且可以學習到京劇“唱、念、做、打”、行當?shù)戎R。在此過程中，既讓學生領(lǐng)會歌唱能力，也提升其文化品位。

（三）能夠培養(yǎng)審美意識

審美感知是指對音樂藝術(shù)聽覺特性、表現(xiàn)形式、要素、手段及獨特美感的體驗，感悟，理解和把握。高中生有一定的自主學習與思考能力，在進行歌唱作品教學中，當他們掌握到相關(guān)技巧，并了解其文化知識后，便會形成一種審美觀念。在實踐過程中，能夠運用知識與技能更好地展現(xiàn)出來。例如：在歌曲《長江之歌》中，學生能感受到其巨大的情感力量，增強民族自豪感，知道應該運用美聲的演唱方法達到聲音的共鳴，這就能培養(yǎng)其審美意識。

三、核心素養(yǎng)下，高中生歌唱能力的培養(yǎng)策略

前面提到，音樂學科核心素養(yǎng)包括藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解和審美感知。歌唱教學是指通過鑒賞、演唱優(yōu)秀聲樂作品，學習歌唱方法，體驗其藝術(shù)感染力和情感表現(xiàn)力。那么，基于核心素養(yǎng)下，高中生歌唱能力的培養(yǎng)策略有哪些？

（一）學會鑒賞作品

1.理解作品表達的內(nèi)容

曾經(jīng)，有學者說“唱歌在大多數(shù)情況下不是用嗓子，而是用耳朵和大腦”。的確，我們在處理作品時，更多要關(guān)注、思考其蘊含的文化知識，而不光是注重演唱的技巧。例如：在歌曲《我愛你，中國》中，表達的是海外兒女一腔熾熱的愛國主義情感，并且是故事片《海外赤子》的插曲，因此，教師可引導學生通過影片直觀了解其內(nèi)容，讓學生感受祖國的大好河山，再投入情感演唱。

2.了解正確的演唱技巧

歌唱總的來說是呼吸、共鳴、發(fā)聲、吐字等協(xié)同運動的動作。學生們在掌握音樂作品內(nèi)涵的同時，必須有扎實的演唱技巧，才能更好地表達出來。

（二）學會表現(xiàn)作品

1.創(chuàng)設(shè)良好的情境

就高中生而言，由于他們接觸的作品不多，對于許多歌曲需要教師引導下，才能更準確地把握。那么，在教學過程中，教師可創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容和情感相適應的情境，激發(fā)學生歌唱的興趣與欲望，啟發(fā)其注入更多情感去演唱。例如：在校本課堂教學中，學習粵劇旦角的唱腔，教師可以《荔枝頌》為例，準備花籃、荔枝等道具，讓學生親身體驗賣荔枝，從中理解粵曲的情緒以及贊頌荔枝的美好情感。

2.培養(yǎng)正確的審美意識

歌唱是學生音樂表現(xiàn)核心素養(yǎng)形成的重要途徑。通過不斷的實踐能夠豐富學生的音樂審美經(jīng)驗。那么，培養(yǎng)學生的審美意識，首先要不斷積累豐富文化知識，加強各門類藝術(shù)與歌唱的聯(lián)系，在實踐中結(jié)合;其次，要把握好作品的各種要素要求，如：力度、速度、節(jié)奏等。

結(jié)語：

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！痹诤诵乃仞B(yǎng)的引領(lǐng)下，歌唱教學不僅是技能傳授，而要融入文化知識、審美情趣等內(nèi)容的學習，更好地適應如今提倡美育教育的時代潮流。作為教育者，我們要用歌聲啟迪受教育者的心靈，使其樂于歌唱，提高自身的綜合素養(yǎng)。