高芳鴻

摘要：讀寫結(jié)合一直以來都是語文教學(xué)的重要方法，讀寫結(jié)合是符合語文教學(xué)特點(diǎn)的，教師充分利用讀寫結(jié)合之間的關(guān)系可有效提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，實(shí)現(xiàn)良好的語文教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)把讀寫結(jié)合貫穿到整個(gè)課堂上，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，最大限度地提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力及語文知識(shí)運(yùn)用能力等。但是，如何實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合呢？本文文章將就此問題展開討論和分析，并提出具體的教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，讀寫結(jié)合已經(jīng)成為語文課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，是提高學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的重要手段。著名作文學(xué)家丁有寬曾經(jīng)說過，“讀寫結(jié)合、事半功倍，讀寫分離，兩敗俱傷?！背浞终f明了閱讀與寫作是相輔相成的，是相互促進(jìn)的。所以，作為語文教學(xué)者一定要重視讀寫結(jié)合這一重要課題的研究，積極探索有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，在閱讀中感悟，然后啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟書寫出來。在這樣循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)的讀寫訓(xùn)練中，學(xué)生的思維能力、閱讀理解能力及寫作表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。所以說，小學(xué)語文教學(xué)一定要注重閱讀和寫作的有效結(jié)合。下面筆者將從以下幾方面粗淺地談?wù)勗撊绾斡行У剡M(jìn)行讀寫結(jié)合。

一、廣泛閱讀，積累寫作素材

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！贝罅康亻喿x能激活學(xué)生思維，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情感，更是學(xué)生積累素材的有效途徑。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生常常在作文寫作過程中遇到困難，究其原因是因?yàn)樗麄兊膶懽魉夭姆e累較少。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，只有多閱讀才能廣泛采擷素材，才能獲取大量知識(shí)，從而為寫作奠定良好基礎(chǔ)。

比如，在語文教學(xué)過程中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀文章、刊物或者適合的書籍等，以多種有趣的讀本吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流閱讀心得，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂趣。另外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生把自己閱讀過的美文美句摘抄下來，閑時(shí)可讓看看，這樣不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還會(huì)積累越來越多的素材，可大大提高學(xué)生的讀寫能力。

二、運(yùn)用仿寫，促進(jìn)讀寫結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師一定要重視讀寫之間的關(guān)系，善于在教學(xué)過程中進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。仿寫作為讀寫結(jié)合的有效訓(xùn)練形式，是讓學(xué)生仿照文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作形式進(jìn)行改寫、編寫，是學(xué)生向?qū)懽鬟~出的至關(guān)重要的一步。這一過程中需要學(xué)生以一種新的思維對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)與表達(dá)，從而形成自己的知識(shí)，這一過程中有利于學(xué)生讀寫能力得提高。因此，教師可靈活運(yùn)用仿寫來進(jìn)行有效的讀寫結(jié)合教學(xué)。

比如，在《桂花雨》這節(jié)課的教學(xué)中，文章中有“桂花還是故鄉(xiāng)的香”這樣一句話，作者把對(duì)故鄉(xiāng)的情感在這句話中很具體地表達(dá)了出來。為此，我就抓住這一表達(dá)形式讓學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，首先板書“桂花還是故鄉(xiāng)的香?！比缓髥枌W(xué)生：“當(dāng)你有一天離開了自己的家鄉(xiāng)，你會(huì)有什么樣的情感和想法？大家模仿這句話來寫一寫吧?！辈灰粫?huì)就有學(xué)生模仿這個(gè)句式寫出來自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感，如有的學(xué)生這樣寫：“梨還是家鄉(xiāng)的甜?！庇械膶W(xué)生這樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛：“人還是家鄉(xiāng)的親?！边€有的學(xué)生借助月亮來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的情感，“月亮還是家鄉(xiāng)的圓。”等等，學(xué)生精彩的表達(dá)呼之欲出。通過仿寫不僅能促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)，還能打開學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫過程中靈活寫作，從而提高學(xué)生的讀寫能力。

三、結(jié)合生活，強(qiáng)化讀寫認(rèn)知

知識(shí)源于生活，日記是記錄生活的一種良好形式，也是訓(xùn)練學(xué)生寫作訓(xùn)練的有效途徑。由于小學(xué)生思維及認(rèn)知特點(diǎn)的限制，他們常常會(huì)忽視對(duì)生活的觀察，不注意對(duì)生活中素材的積累和運(yùn)用，為此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活 ，并通過寫日記的方式記錄生活中的點(diǎn)滴，對(duì)生活中的事物進(jìn)行深入剖析，或者結(jié)合生活對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行分析，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，繼而為學(xué)生讀寫能力的增強(qiáng)提供保障。比如，在學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到生活中尋找一些物體來認(rèn)真觀察，并嘗試以物喻人的方式進(jìn)行寫作，寫出自己的真實(shí)感想，同時(shí)也可仿照課文中的寫法進(jìn)行寫作，這樣不僅能讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)課文中的寫作技巧，而且能啟發(fā)學(xué)生將生活與寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的讀寫意識(shí)。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施有效的讀寫結(jié)合教學(xué)手段對(duì)提高學(xué)生讀寫能力、語文素養(yǎng)都有著重要意義。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中一定要注意尋找讀寫結(jié)合的銜接點(diǎn)，以恰當(dāng)?shù)氖侄魏头绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中領(lǐng)悟語言精髓，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)，提高學(xué)生的讀寫綜合能力，從而真正提高讀寫教學(xué)效果。

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