張力

隨著社會文化水平不斷提高，人們在教育理念和教育方法上不斷創(chuàng)新，研發(fā)出了許多新的教學(xué)手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在教育過程中除了授課教師的素養(yǎng)需要合格外，承擔(dān)學(xué)生日常管理工作的班主任更要運用合理的管理途徑幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。下面將就素質(zhì)教育下初中班主任管理方法做簡單的探討。

一、素質(zhì)教育下初中班主任管理存在的問題

（一）班主任與學(xué)生之間地位不平等

受傳統(tǒng)教育模式的影響，班主任既作為學(xué)生的授課老師又負責(zé)管理學(xué)生在校園內(nèi)的日常生活，大部分情況下學(xué)生都是完全被班主任所支配，二者地位不平等自然就無法建構(gòu)良好的溝通機制。學(xué)生有問題、有想法、有意見不敢與班主任進行溝通，造成班主任擬定和實施的管理模式與班級學(xué)生情況不匹配。

（二）班主任缺乏專業(yè)的管理經(jīng)驗

班主任一般都是學(xué)生所在班級的授課教師之一，嚴(yán)格來說所有的班主任在擔(dān)任班主任之前都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，缺乏專業(yè)的管理經(jīng)驗。初中生大多都處于青春期階段，個性叛逆，需要班主任以相對科學(xué)、合理的管理手段來進行管理，但是在實際生活中大部分班主任都是直接上崗或簡單的向其他有經(jīng)驗的班主任進行學(xué)習(xí)后上崗，致使在管理過程中出現(xiàn)學(xué)生不服從管教、班級學(xué)習(xí)氛圍差等問題。

（三）班主任管理內(nèi)容片面化

初中素質(zhì)教育不僅僅要求教師在學(xué)習(xí)上努力向?qū)W生傳授自己的經(jīng)驗，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教育模式下，教師一味看中學(xué)生的成績而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的情況屢見不鮮，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力下被不平等對待導(dǎo)致其出現(xiàn)心理問題或陰影而抗拒學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)校園暴力的類似事件也在網(wǎng)絡(luò)上多次曝光，從本質(zhì)上反應(yīng)了班主任在班級管理過程中存在片面化的問題。

二、素質(zhì)教育下初中班主任的管理方法

（一）建立平等的師生交流機制

在素質(zhì)教育下展開班級管理工作首先需要將班主任和學(xué)生放在平等的地位，確保學(xué)生能夠大膽的向班主任提出意見和想法。在這一過程中班主任作為班級的管理者需要明確自身管理工作的重要性，在內(nèi)心深處不帶偏見的正視每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。不以成績?yōu)閷W(xué)生待遇的考核條件、細心觀察班級內(nèi)的每一位學(xué)生才能夠確保師生交流機制能夠成功構(gòu)建。

（二）提升班主任管理能力與素養(yǎng)

首先，提升班主任管理能力需要班主任自身認識到科學(xué)管理的重要性，無論是反思自身在學(xué)生管理中存在的問題還是向?qū)W生咨詢反饋意見都可以幫助班主任發(fā)現(xiàn)自身在管理工作上的不足;其次，班主任需要努力學(xué)習(xí)科學(xué)管理學(xué)生的相關(guān)理論知識，構(gòu)建專業(yè)化管理體系;最后，在實際管理過程中班主任需要不斷發(fā)現(xiàn)管理體系與學(xué)生情況不符的部分及時調(diào)整改正，應(yīng)用科學(xué)、符合學(xué)生特色的管理方式來為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和班級環(huán)境。

（三）全面化深入管理方式

處于初中階段的學(xué)生剛剛擺脫了兒童時期的稚氣，處在身心健康和知識體系建立的初級階段，這一階段的學(xué)生在心里上渴望得到關(guān)注同時容易沖動，需要班主任積極引導(dǎo)、改善管理方式，促進管理方式向全面化深入。班主任對學(xué)生的管理不能僅僅局限在學(xué)習(xí)上的監(jiān)督上，還需要體現(xiàn)在學(xué)生品德教育的管理上，培養(yǎng)健全的學(xué)生人格、高素質(zhì)的學(xué)生才是班主任管理工作的重中之重。在管理過程中除了要求班主任平等對待每一位學(xué)生以外，還需要讓學(xué)生在課堂上感受到認同感，無論是課上還是課下，班主任都需要給學(xué)生抒發(fā)想法的權(quán)利。在課堂之外和學(xué)生課余，班主任也要積極了解每一位學(xué)生的個人情況，根據(jù)學(xué)生性格的差異來進行不同強度和方式的管理，對癥下藥、解決學(xué)生的問題。

（四）推行開放式管理模式

純封閉的學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生帶來了沉重的學(xué)習(xí)壓力，班主任不僅在學(xué)習(xí)方面督促學(xué)生，還給學(xué)生的課余設(shè)置了眾多條條框框，將學(xué)生局限在自己設(shè)置的“管理圈”內(nèi)，這種班主任管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展和學(xué)生的個性培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，走進校園進行學(xué)習(xí)除了是為增進文化素養(yǎng)以外還是為更好的融入科技發(fā)展的現(xiàn)代社會做準(zhǔn)備工作。因此，班主任需要打破以自身為主導(dǎo)的管理模式，推行以學(xué)生為主、學(xué)生自我發(fā)展的開放式管理模式，發(fā)揮學(xué)生的輔助作用。具體的方法可以是班干部選舉上全民主投票、班主任推出的管理方式由學(xué)生投票表決、學(xué)生每月對班主任管理工作的反饋評價等多種，班主任需要根據(jù)自身的管理目標(biāo)和學(xué)生情況來探索管理模式的具體內(nèi)容。

三、結(jié)語

素質(zhì)教育更多的注重的是學(xué)生的心理健康上的培養(yǎng)和道德素質(zhì)的養(yǎng)成，初中是學(xué)生性格養(yǎng)成的重要階段。作為學(xué)生的管理者班主任需要明確學(xué)生的需求，不斷的與學(xué)生之間進行合理、平等的溝通，通過改變自身對學(xué)生管理的看法、提升自身管理能力、創(chuàng)新管理模式等方式進行更好的初中班主任管理工作，促進學(xué)生全面發(fā)展。